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情境记忆法

来源: 快速记忆法 作者: 华龙宝 本文已影响: 在线投稿

  情感在记忆活动中,自始至终起着作用,直接或间接地影响记忆的效果。积极的情感体验对识记的数量、速度和持久性产生好的影响。人在愉快、心境平和时,容易追忆过去的情景;如果情绪沮丧,无精打采,则会抑制人脑记忆的再现和再认功能。一个人具有高级情感,如道德感、理智感、美感,就能怀着旺盛的求知欲、对真理的热爱和追求,刻苦地学习;如果没有理想、没有追求,得过且过,做一天和尚撞一天钟,就激发不出学习的劲头,知识也就不会在他头脑里生根。
 
  美国著名的汽车制造创始人克莱斯勒还是个修理火车头的工人时,有一次,他用一般人无法想象的速度修完了所有的火车头。原因是若不修完这些火车头,车站没有备用的车头,可能会造成许多车次脱班的情况。他说:“若不是在迫不得已的情况下,我的动作无法如此迅速。”当考试来临时,学生会遇到同样的境遇,这时会有一种鞭策自己用功的紧张情绪,因此自然会产生读书的欲望。这时集中精力全身心投入,便能充分发挥潜力。情感与记忆的关系,有位心理学家是这样说的:热情是记忆的原动力,良好的心境是记忆的保证,自信感有助于记忆力的增强,紧迫感能够加速记忆的进程,趣味感是记忆力的促进剂。
 
  情感因素与记忆力有着密切关系,已被人们逐步认识和重视。尤其在教学中,越来越多的老师认识到要广泛利用学生的无意注意和有意识记,以减少学习中的疲劳,使学生在轻松、愉快的学习过程中获得更多的知识。他们一方面提高自己的情感素养,寓教于情,寓教于趣,启发、调动学生的积极情感;另一方面,了解学生的心情,给予关怀和体贴,使学生有一个良好的学习心境。
 
  上文提到的“无意注意”是指那些自然而然发生的,不需要任何努力的注意。教育一方面可以利用无意注意规则组织教学,教学方法灵活多变,讲授具体生动,重点突出,语调抑扬顿挫;另一方面也要防止无意注意分散学生的注意力,就是教学环境不能嘈杂,教室不能饰以五颜六色的东西,老师不要穿奇装异服。
 
  所谓“有意识记”,就是识记时,要明确识记任务。任务越具体越好,并运用一定方法进行识记。在有意识记中还需要一定的意志努力。人们掌握系统的科学知识,主要依靠有意识记。

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