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《凡卡》课堂教学实录

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《凡卡》课堂教学实录

  小学课文《凡卡》是一篇经典的课文,通过对主人公凡卡的描绘,表达出纯真和爱,这样一个年仅9岁的孩子,孤生一人在城里当学徒,受尽了各种折磨和虐待,简直连狗都不如了,他指望着乡下的爷爷来带他,来带他脱离苦境,那么他能如愿以偿吗下面是小学课文《凡卡》课堂教学实录,一起来看看这课是怎么教学的吧!

  【设计理念】

  整堂课我以凡卡信中的一句话我的生活没有指望了展开教学。以读说为主要的方法深入学习。最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨,激起读者的同情。

  【教学目标】

  1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

  2、感受凡卡的悲惨遭遇,对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。

  【教学重点】

  感受凡卡的悲惨遭遇,学会用联系上下文的方法来学习中心句。

  【教学难点】

  1、让学生理清文章结构,由三个部分组成。

  (信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。)

  2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:同学们,这节课我们要一起去认识一位俄国少年,他的名字叫──

  出示:

  凡卡

  二、初读感悟

  1、师:请同学们打开课本,快速默读课文。边读边在脑海里过电影,你仿佛看到了一个怎样的凡卡?

  学生默读课文。

  2、检查:

  ⑴ 那么,你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?

  点关键词说。

  ⑵ 出示:

  凡卡·茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁·玛卡里奇

  阿辽娜 艾果尔 菲吉卡

  师:现在我要考考大家,这篇课文中出现了很多人名,它们很长也很难读,看看谁能读准这些名字。

  指名读──齐读。

  师:读得响亮又准确,不错。还有谁愿意来读。

  师:你知道这三个人的身份吗?

  (学徒、鞋店老板、守夜人。)

  师:看来这些已经难不倒你了,那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。

  齐读。

  (点击第一排名字变色。)

  师:能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?

  指名说。

  (三个月前,爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒,遭到了虐待、毒打,所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。)

  3、理清课文的线索:

  师:这篇课文和我们以往所学的有点不一样,请大家快速浏览课文,你有什么发现吗?

  (课文由信、回忆乡村生活、现状环境描写作者的叙述三个部分组成。)

  师:快点找找这些内容分别在哪些自然段中,做上不同的记号。

  三、深入读课文

  1、学信:

  ⑴ 师:凡卡给爷爷写了一封信,那就让我们从信的开头学起吧!

  出示(信的开头两句):

  亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。

  师:自己读读这几句话,读的时候,哪一句话拨动了你的心弦?为什么?学生读,指名说。

  (我没爹没娘,只有您一个亲人了。点击变色。)

  师:读读课文开头,你有什么发现?

  (没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。)

  师:联系上下文是一种很好的阅读方法。

  师:你能读好它吗?指名读

  师:真是一个可怜的凡卡。

  师:从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。

  ⑵ 师:年仅九岁的凡卡没爹没娘,现在又离开自己唯一的亲人──爷爷,孤身一人来鞋店当学徒,他在城里的生活怎么样呢?他在给爷爷的信中写道:

  出示:

  我的生活没有指望了。

  齐读。

  (点击指望变色。)

  师:你能给指望换个词吗?

  (希望。)

  师:没有希望的生活又会是怎样的呢?你能说说读了这句话后的感受吗?

  指名说。

  齐读

  师:让我们带着自己的体会来读一读吧。

  师:一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢?请大家再读一读这封信,从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢?在文中划出有关的句子,并在旁边写下自己的体会。

  学生自由读。

  检查交流。

  出示:

  昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

  (抓住动词和被打的原因:从揪拖拿皮带揍感受老板凶狠,根本不把凡卡当人看。从凡卡被打的原因上去看,竟然只是因为摇摇篮时睡着了。)

  师:小凡卡才只有九岁呀,他只是睡着了而已,这是什么不可饶恕的错吗?但是凡卡却因此被老板(引读)揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。多么无辜的小凡卡啊!老师从你的眼神中看到了同情,那么就请你来读吧!(指名读)除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢?

  指名说。

  (老板娘、伙计。)

  老板娘:竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打,真是太可怜了。

  伙计们:同学们,伙计们是干什么的呢?

  (和凡卡差不多,在那儿工作的下人。)

  师:连下人也要欺负他,再读一读你有什么发现?

  师:随手捞起一个东西,真是没把凡卡当人看,文中提到过有一次老板就用──

  出示:

  有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。

  (楦头──图。)

  师:可怜的凡卡,一个年仅九岁的凡卡,不仅老板、老板娘要虐待他,就连身份同样低等的伙计都要欺负他,捉弄他,这样的生活真是叫人无法忍受啊。就如凡卡在信中所说的──

  出示:

  我的生活没有指望了。

  读。

  师:从你的声音中,我已经感受到了你非常同情。

  师:能告诉我们你在读的时候,心情怎样吗?是啊,此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。请女生一起来读一读吧。

  师:你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了,还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢?

  指名说。

  (联系这一段的开头说。)

  师:吃不饱,睡不好,这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀!更何况凡卡,他才是一个只有九岁的孩子呀!你们说的都很好,那么能把你们的感受用读表现出来吗?

  指名读。

  (可怜──气愤──)

  师:凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀,让我们一起来读一读第八自然段,再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。

  齐读。

  出示:

  昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里。他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。

  ⑶ 师:可怜的凡卡遭受了非人的待遇,而且这些委屈根本无人诉说,迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打,难怪他说──

  齐读。

  出示:

  我的生活没有指望了。

  2、第一次求爷爷:

  师:凡卡在城里的生活没指望了,只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。

  出示:

  亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!

  师:你能帮凡卡来求求他的爷爷吗?

  学生练读──指名读──齐读。

  3、学习乡下生活:

  ⑴ 师:凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去,那么乡下的生活真的有那么好吗?

  请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段,想想哪个情景给你留下了深刻的印象,为什么?

  学生读。

  交流:

  砍圣诞树的事非常有趣,你把你认为印象最深刻的地方读一读吗?

  爷爷和泥鳅很有趣,那就来读一读吧。

  爷爷生活很惨,是啊乡下的生活也并不富裕,能把你的感受读出来吗?

  师:现在,你觉得凡卡在乡下的生活怎么样?

  (理解:乡下的生活是很苦的,但是凡卡因为有自由而高兴,有爷爷而觉得快乐,这些比起城里的生活要好太多太多了,这里对乡村生活的描写,其实就是反衬出了城里生活的惨。)

  ⑵ 师:难怪年仅九岁的他,应该拥有快乐童年的他,却说出这样一句话。

  读。

  出示:

  我的生活没有指望了。

  4、第二次求爷爷:

  ⑴ 师:爷爷,只要您肯带我走,我愿意做任何事。

  (如果您带我走,我会──我会──)

  出示第十自然段(师引读)。

  ⑵ 练写:

  师:凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀!让我们也来学着他的样子的写一写吧,有兴趣的同学可以多写几句。

  出示:

  爷爷,请您带我离开这儿吧!我宁愿_________也不愿_________。宁愿_________也不愿_________。

  指名说。

  5、第三次求爷爷:

  师:同学们,正遭受折磨和虐待的凡卡,连狗都不如,这吃人的鞋店他一刻也不想待了,再待下去,他就要死了。他再一次苦苦哀求爷爷──

  读。

  出示:

  快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我,我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。我的生活没有指望了,连狗都不如。亲爱的爷爷,来吧!

  四、总结

  这样一个年仅9岁的孩子,孤生一人在城里当学徒,受尽了各种折磨和虐待,简直连狗都不如了,他指望着乡下的爷爷来带他,来带他脱离苦境,那么他能如愿以偿吗?我们下节课再来学习《凡卡》。

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