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对于《触摸春天》的课堂教学实录

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对于《触摸春天》的课堂教学实录

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们一起来看看《触摸春天》这篇文章的教学实录吧。

  《触摸春天》课堂教学实录

  【课前谈话】

  师:早就听说四(5)班的同学特别聪明,很高兴今天能与大家在一起学习,我现在想了解一下大家平时的语文学习情况,怎么了解呢?方法很简单,想听听你们朗读课题,谁先来读

  (一)生:触摸春天(平淡)

  师:春天是什么样子的?

  生:万紫千红、莺歌燕舞

  师:你觉得春天美吗?

  生:美

  师:带着这种感受再读一读

  生:(读)1好:不错,带着你心中的感受就能把他读很美;2一点好:瞧,有进步了,以后读书,带着心中的感受,相信你能读得更好

  (二)生:触摸春天

  1、春天读重

  师:你为什么把春天这个词重读了

  生:因为春天是个生机勃勃的季节

  师:所以你读出了春天的活力

  师:还有谁来读

  2、春天读轻

  师:为什么把春天读得这么轻呀

  生:因为春风是轻轻地吹在我们身上)

  师:哦,你读出了春风的轻柔

  3、触摸读重

  师:你们觉得他的触摸读得怎么样?

  生1:他读得不好,把触摸读重了,没有触摸的感觉

  师:触摸应该是什么感觉(轻柔)

  师:你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试

  生2:他读得很好,他把触摸的感觉读出来了

  师:触摸的感觉是什么样子的?

  生2:轻柔

  师:你能不能读出这种感觉,来试试

  师:不错,我们学着他的样子,一起用心地读课题

  生:(齐读课题)

  师:请大家打开课本,快速浏览课文,告诉我们:这篇课文讲了一件什么事?

  生:讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事

  师:一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住,你有什么感受?

  生:太不可思议了

  生:太神奇了

  生:我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信,但他确实是发生了)

  师:作者也有同样的感受,在课文中找一找

  生:这真是一个奇迹(板书:奇迹)

  师:这是个怎样的奇迹呢?老师来读课文,同学们认真听,找出你认为最能体现奇迹的句子,画上横线

  生:听课文,做记号

  师:谁来说说哪些句子最能体现奇迹

  【生回答,师根据生回答内容,用课件显示相应内容】

  (课件显示三段课文内容:

  1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

  3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  师:老师把你们找的这些句子搬到了大屏幕上。谁来读读第一个句子?

  指名读

  师:这句话中,哪些地方体现了奇迹?

  生:流畅

  生:没有一点儿磕磕绊绊

  师:同学们想象一下,安静第一次来到这个花园时,她就走得这样流畅,没有一点儿磕磕绊绊吗?

  生:不是

  师:可能会是怎样的?

  生:他可能会摔跤、跌倒

  生:她也许还会被月季花的小刺扎到手

  师:那,遇到这样的事情后,她还会再来吗?

  生:他仍坚持来,坚持在花丛中走,所以才走得像今天这样流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  师:是啊,正是因为她经历了无数次的尝试,所以才创造了这样的奇迹,从这里的奇迹中你能体会到安静是个怎样的孩子?

  生:我觉得安静是个坚强的孩子,

  生:安静是个勇敢的孩子

  生:我觉得安静很乐观

  师:我们一起带着你心中的体会来读这句话。

  生:齐读

  师:你来读第二个句子。

  指名读

  师:这句话中,哪个词最能让你感受到奇迹?

  生:极其准确

  师:她为什么能极其准确地把手伸向那一朵沾满露珠的月季花?花园里有那么多的月季花呀?

  生:因为那朵月季花上停着一只花蝴蝶

  师:她怎么知道的?闻到的?(不是)

  生:她可能听到了蝴蝶扇动翅膀的声音

  师:你们能听到蝴蝶扇动翅膀的声音吗?

  生:不能

  师:安静为什么能听到?

  生:我听妈妈说,盲人眼睛看不到,但她的听觉格外灵敏,她应该能听到(她有异于常人的听觉)

  生:我觉得安静很喜欢春天,喜欢花,她在用心感受春天,所以她能用心听到蝴蝶翅膀扇动时的气流声(他在用心感受春天)

  师:上帝是公平的,当他为你关闭一扇门的同时,也一定会为你打开一扇窗。安静的眼睛看不见了,但心灵之窗是敞开的,哪怕只是蝴蝶扇动翅膀极其微弱的声音,她也能用心感受到。奇迹就这样创造出来的。我们一起来读读第二句。一起用心灵去感受。

  师:谁来读第三个句子?

  指名读

  师;为什么安静捉蝴蝶的动作会这么轻柔呢?

  生:她怕惊动了蝴蝶

  师:这是一个多么聪慧的小女孩呀

  生:她怕弄疼了蝴蝶

  师:这是一个善良的举动

  生:她怕力气用得太大把蝴蝶捏死了

  师:这是对生命的一种尊重

  师:当这个聪明善良的小女孩捉住蝴蝶时,作者为什么又要用“竟然”这个词呢?

  生:因为安静能捉到蝴蝶,完全出乎作者意料之外,

  生:作者完全没有想到安静会捉到那只蝴蝶

  生:作者感到太意外了

  师:你们平时捉过蝴蝶吗?怎么捉的?有什么感受?

  生:我是用手去捉的,每次一抓,蝴蝶就飞了,我觉得蝴蝶是很不容易捉到的

  生:蝴蝶不好捉,我用衣服扑的

  生:我捉到过蝴蝶,但我是跑来跑去,跑得满头大汗才捉到

  生:我觉得很容易,那次,我轻轻地走过去,用两个手指一捏,就捉到了

  师:如果蒙上你的眼睛,让你去捉蝴蝶,还这么容易吗?

  生:不容易

  师:也就是说,不用眼睛看,想要捉住蝴蝶,是一件多么不容易的事,但盲女孩安静却做到了,所以我们说这就是一个什么?(奇迹)师:我们来齐读这句话。

  生:(读)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  生:盲女孩轻而易举地做到连常人都感觉到非常困难的事情,所以作者认为这就是----(奇迹),请同学们再读这一句话。读出作者的意想不到,读出奇迹。

  生:(读)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  师:一个奇迹就这样发生了。为什么安静能创造这样出的奇迹?

  生:因为安静坚强、勇敢,她每天在花丛中流连,熟悉了这里的环境,所以才捉住蝴蝶,创造奇迹

  生:因为安静用心感受春天的美好,用她超常的听觉听到蝴蝶扇动翅膀的声音,所以才能创造奇迹

  生:因为安静善良聪明,她的动作很轻很轻,所以才拢住蝴蝶,创造奇迹

  师:作者也有相同的感受,但他用一个词概括了你们刚才所说的内容,是哪个词,在书中找一找

  生:灵性(神奇的灵性)

  师:是啊,坚强勇敢就是一种灵性;用心感受就是一种灵性;聪明善良,就是一种灵性,睁着眼睛的蝴蝶就是这样被安静神奇的灵性抓住了。

  师:安静用她神奇的灵性创造了奇迹,我们的作者呢?作者有什么感受?(用书中的词来回答)

  生:惊讶(是的,惊讶过后呢?)

  生:感动

  (课件出示句子:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间,我深深地感动了。)

  指名读这段话

  师:在这里,作者被什么感动了?

  生:被安静多姿多彩的内心世界感动了

  师:多姿多彩的世界?同学们,在你们的眼中,多姿多彩的世界是什么样子的?

  【大自然是什么样子的?】

  生:花是红的,草是绿的

  生:天是蓝的,云是白的

  生:小鸟在歌唱,蝴蝶在跳舞

  师:一切都是那么美好,你们眼中的世界是如此的丰富多彩,小女孩呢?她什么都看不见,她的内心世界和你们眼中的世界一样吗?

  生1:不是一样的

  师:恩!说说你的想法

  生1:我觉得安静的内心世界和我们眼中的世界不一样,因为她什么都看不见,她都不知道花草长什么样子,也看不到它的色彩,这怎么可能一样呢?

  生2:我认为是一样的,

  师:哦,那你也说说你的想法吧。

  生2:她虽然看不到花是红的,但她能闻到花是香的;她虽然看不到草长什么样子,但她能用摸到小草是薄薄的,小小的;她虽然看不到太阳是圆的,但她能感受到阳光是温暖的

  师:是的,安静内心的世界和我们眼中的世界有着相同,也有着不同。

  师:那,想象一下,在安静的世界里都会有些什么?

  生:很香很香的花

  生:很暖和的太阳

  生:很坚硬的石头

  生:很轻柔的微风

  生:很清新的空气

  师:你觉得安静的世界是什么样的?用一个词来形容

  生:美丽

  师:你来读,读出这种美丽

  生:真实

  师:你来读,读出这种真实

  生:鲜活

  师:你来读,读出这种鲜活

  生:多姿多彩

  师:你来读,读出其中的多姿多彩

  师:是啊,虽然她什么都看不到,但在她的内心深处,世间万物是真实存在的,是鲜活的。她知道:小溪的流动是欢快的;春雨的飘落是轻柔的;蝴蝶美丽的翅膀是颤动着的,安静的内心世界是——

  生:多姿多彩的

  师:让我们一起来读这一段,读出心中的感受。

  师:小女孩带给作者的感动还远远不止于此,我们接着往下看

  指名读

  (生读:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。)

  师:张望,她在张望什么?

  生:她在张望蝴蝶

  生:她在张望春天

  生:她在张望蝴蝶向着太阳的方向飞去

  师:此时此刻,她的心里在想些什么呢?

  生:蝴蝶,你的翅膀真美

  生:蝴蝶,你飞的样子真好看

  生:蝴蝶,你能带我和你一起飞吗?

  生:蝴蝶,你知道吗?我多么想像你一样,能够看到这个美丽的世界。

  师:是啊,身体虽然不自由,但心是自由的,如果能让心超脱身体,像蝴蝶一样自由地飞翔,那将是一件多么快乐的事情啊!我们一起来读这句话,读出安静对自由飞翔的向往与企盼。

  (学生读完后,接着出示后面的句子:此刻,安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念)

  师:就在蝴蝶扑闪这翅膀飞走的一刹那,安静的心上划过一条美丽的弧线。谁来说说,这条弧线,在你看来,是什么?

  生:蝴蝶飞过的痕迹

  生:安静想象的蝴蝶飞走的画面

  生:那是架起安静通向自由飞翔的桥梁(说得多好啊!你已经走进了安静的内心)

  师:在我眼中,这条弧线是那么的富有诗意,就像安静的心追随蝴蝶飞翔时,那份无法言语的快乐和新奇。让我们一起朗读这一段,和安静一起追随蝴蝶,自由飞翔——

  生:(齐读这一自然段,配乐)

  师:谁来说说,自由飞翔的感觉怎么样?

  生:快乐

  生:幸福

  生:激动

  师:尽管安静的眼睛什么也看不见,但在她追随蝴蝶飞翔的轨迹里,在那道极其优美的曲线中,她的内心一定感受到了飞翔的快乐和人生的美好。

  师:其实,在我们的生活中,还有许多像安静这样的人:(出示图片,伴轻音乐)

  坐轮椅的美国总统---罗斯福、

  全身百分之八十关节坏死的著名作家——杏林子、

  身体高位截摊的青年楷模作家——张海迪、

  不朽的聋人发明家——爱迪生、

  亨誉世界的盲聋哑作家——海伦·凯勒、

  我国第一个考上哈佛大学的聋哑学生——周婷婷、

  火热的青春因坚强而燃烧的残疾运动员——桑兰,(音乐、图片继续)

  虽然他们身体残缺了,但他们拥有一颗热爱生活、热爱生命、坚强、乐观的心,他们在用自己的生活方式书写着生命的传奇

  师:此时此刻,你最想说什么?

  生:这些人太了不起了,我很佩服他们

  生:这些人和安静一样都创造了生命的奇迹

  生:我们应该关爱残疾人

  生:我们应该像安静那样珍惜生命

  生:我们也要热爱生活

  生:我们要像安静一样有乐观的生活态度

  师:这是你们的感受,同样,在那个清香袅袅的早晨,作者也悟出了这样的道理,来,一起读!(多媒体出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)

  生:齐读

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