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苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案

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《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。下面是由小编给大家带来的苏教版小学二年级语文下册《会走路的树》教案,一起来看看吧!

《会走路的树》课文原文

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

“当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

终于有一天,小鸟长大了,她向棵树告别,飞住远方……

第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

《会走路的树》语文教案

教学目标:

1.学会生字,理解新词。能正确,流利,有感情地朗读课文。读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

2.引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话。

3.通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

教学重点:

学会生字,理解新词。能正确,流利,有感情地朗读课文。读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

教学难点:

体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面。

教具准备:

多媒体课件。驯鹿,小鸟头饰。

一、设置悬念 调动情感

师板书:树。(生齐读。)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。(会走路的树)指名读,齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗 生提问题。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧。

[设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢 然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性。]

二、 初读课文,整体感知。

1.生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。

2.检查生字词

(1)看课后生字表,同桌互相检查。

(2)课件出示词语。自由读,指名读,齐读,男女生分读等。

(3)课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音,还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记 大家一起想办法。重点指导"趣,激,概。"

(4)指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写,指导,生描红,临写。

3.检查读文

过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利。指名分自然段朗读课文,正音。

4.读了课文,你知道"会走路的树"指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说,出示驯鹿的图片。仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事。

[设计意图:识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字,独立观察生字书写的特点,这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给了学生。]

三、读中感悟 放飞想像

(一)学习第1--4自然段

1.指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解"好奇"一词。小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗 指名读。读完后给予简单的点评。是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗 把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。

[设计意图:让学生学有所思,思有所疑,再通过自己反复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性,并尊重了学生学习的主体性。]

2.这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么。

交流。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的

①生谈:重点抓住"当然可以""好一会儿""送""天天""许多""许多"等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。

②启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识 ……假如你是这棵小树,你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西

③我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。

3.学习第四自然段。

过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢 引读第四自然段。

启发想像:小鸟,就要离开"天天陪你"一起玩的小树了,你想对他说些什么 小树,你又会怎么回答呢 指名说。孩子们,让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍。

4.老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友,享受着友情带来的幸福快乐!孩子们,让我们再次齐读课文1—4自然段,感受这幸福和快乐吧!

5.小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵"小树"是谁吗

[设计意图:学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思维。]

(二)学习课文五至九自然段。

1.过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么

[设计意图:教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性。]

2.交流。(教师随机点拨)重点抓住"常常提提,叫起来,激动"等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。

3.同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读 要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。

4.请两个同学登台表演,教师评价指导。

5.师生合作边表演边朗读。

[设计意图:"文贵自得",鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼,主动。]

四、赏读全文 续编故事

1.请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。

2.从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心,温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢 展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动,有趣。

[设计意图:美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]

《会走路的树》教学反思

《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章,很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向,泛泛地讲友情以及进行爱的教育,那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时,课前的复习巩固部分,可谓一石多鸟,既检查了学生上节课对字词的掌握,落实学生写字的指导评价,对文本主要内容的再认,又激趣存疑(小树和小鸟相识了,他们是怎么相处的呢),唤起阅读期待。继而引领学生走进文本,穿越语言文字,感知小鸟和小树相处的点滴之后,再细细揣摩细节,咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时,我让学生通过读书来体会,找出重点词语 “天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。“小树带着小鸟来到——-,看到了——”,学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中,他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。

在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中,我采用多层次朗读指导进行对话教学,以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流,牢牢地抓住“把书读好,把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读,一次又一次的角色体验中,感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇,听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟,也跟着教者在语言文字营造的意境中,情感得到陶冶,语文素养也得到提升,在这里工具性和人文性完美地结合,彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。


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