小学二年级语文《月光下的琴声》优秀教案及教学反思

小学二年级语文《月光下的琴声》优秀教案及教学反思

　　《月光下的琴声》是一篇童话故事，以蜘蛛爸爸对儿子不好好儿捉虫竟迷上了音乐这件事，从不理解到欣然接受的态度变化展开故事。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《月光下的琴声》优秀教案及教学反思，希望能帮助到大家！

　　小学二年级语文《月光下的琴声》优秀教案一

　　教学目标：

　　★学会本课的生字13个，会写8个。

　　★理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

　　★继续培养学生正确、流利、有感情的朗读背诵课文的能力。

　　★在朗读中了解故事情节，在品读中体会蜘蛛爸爸对儿子的爱，引导学生感悟父母对自己的理解和无私的关爱。

　　教学重难点：

　　引导孩子在生活中体会父母对自己的理解和无私的爱。

　　课前准备：

　　生字卡片、信、多媒体等。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课。

　　出示蜘蛛图，问：你对它有哪些了解?(学生根据课前查阅的资料来回答。)这只蜘蛛可是大森林里远近闻名的捉虫能手。有一天，它正在森林里捉虫子，邮递员送来了它太太的一封信。经它同意，我们一起来看看。

　　(课件出示)

　　导入语：假如你是蜘蛛爸爸接到这封信后会怎么样?(很生气)他为什么感到很生气?(引出：蜘蛛爸爸想让他的儿子将来也能当个捉虫能手，而他的儿子去学音乐了，所以很生气)板书：生气。决定回去看看。那么结果到底会怎么样呢?让我们一起来读故事《月光下的琴声》。

　　出示课题：10.《月光下的琴声》齐读课题，并认读“琴”字。

　　二、品读课文，整体感悟。

　　那么结果怎么样呢?板书：喜悦。请大家读一读课文，边读边想一想：课文主要讲了一件什么事?

　　出示词语：蜘蛛爸爸 宝贝 竟然 教训 休息

　　悦耳 倾听 惊动 选择

　　(如果学生回答有困难，可以用上以上的词语)

　　师小结：我们通过刚才读课文知道：蜘蛛爸爸收到信后，知道自己的儿子不好好捉虫却迷上了音乐，就连夜往回赶，在路上他被儿子悦耳的琴声陶醉了，于是改变了想法，同意儿子学习音乐了。

　　三、理解课文，体会父母对自己的理解和关爱。

　　1、师：那么到底是怎样的琴声让蜘蛛爸爸改变主意，同意让小蜘蛛学琴呢?这节课就让我们再来和蜘蛛爸爸一起欣赏这月光下的琴声吧!

　　大家打开书，找到课文中写月光下的琴声的那一段大声的读读。(5段)

　　2 、让我们再来慢慢的小声读一遍，然后想想：读了这段文字你觉得月光下的琴声怎么样?

　　预设：好听、动听、悦耳。

　　3、同学们：谁来说一说文中哪些地方让你觉得琴声悦耳?

　　(那琴声时高时低，像一阵阵拂面的清风，洗去了蜘蛛爸爸的疲劳，那琴声时快时慢，像是从山涧流出的小溪，滋润着蜘蛛爸爸的心田。

　　解释：

　　第一句：那琴声一会儿高一会儿低，有变化，有节奏。像清爽的凤吹在脸上非常舒服。

　　第二句：山沟流出的水清甜，喝一口就像喝了甘露一样，爸爸听到这琴声就像喝了这样的水一样甜到心里。

　　4、现在老师提了更高的要求看谁读的更好。老师给大家放上音乐，请大家听着音乐，不出声的在心里大声的读读这段，开始吧。(播放课件)

　　(音乐停止)谁来给大家读读。

　　5、请看大屏幕，(师指导背诵)

　　月光下----传来了------。那琴声---高—-低，像一阵阵--------，洗去了-------，那琴声---快---慢，像是从---------，滋润着--------。

　　6、师：这琴声真美啊!老师都陶醉了，可想而知，那蜘蛛爸爸会不会陶醉呢?(会)可以说，蜘蛛爸爸也被这琴声彻底的征服了。同学们快拿起书看看，正在大石头上休息的蜘蛛爸爸听到这琴声是怎么说的又是怎么做的?请大家来读读课文的6、7、8段。

　　7、同桌的两个人可以一人当蜘蛛爸爸，一人当作者来练习读一读。(抽生读)

　　交流蜘蛛爸爸所说和所做的。

　　重点比较：那不是我的宝贝儿子吗?

　　那不是我的儿子吗?

　　有没有人叫你宝贝儿?你听到后心里的感受是什么?从宝贝儿这个词中你体会到了什么?如果没有宝贝儿这个词呢?(父亲对儿子的爱)使蜘蛛爸爸没有想到的是谈得这么好的亲的竟然是自己的-----儿子!

　　8、师：蜘蛛爸爸此时激动万分，他被这美妙悦耳的琴声陶醉了。此时此刻蜘蛛爸爸想了很多很多，你知道他会想写什么吗?他还想好好教训他的儿子吗?蜘蛛爸爸这样想着，他已经打定了主意，他没有惊动儿子，而是悄悄地离开了。第二天，他给太太写了一封回信，信中写道：(课件出示新的内容)

　　太太：孩子长大了，他知道怎么走路了。要走怎样的路，该有他自己选择。(理解这段话)

　　师：同学们，现在假如你就是小蜘蛛，当你听到爸爸的这句话时你可能会对爸爸说什么?(谢谢爸爸等)

　　小蜘蛛他也明白了，这是爸爸对他-----理解的爱。(板书)

　　四、拓展理解：

　　在生活中，你体会到了父母对你的关爱了吗?

　　小学二年级语文《月光下的琴声》优秀教案二

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　1.学会认读本课的生字13个，会些8个。

　　2.理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

　　(二)过程与方法：

　　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2.运用已有的识字方法识字。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　1. 使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

　　2.教育学生多观察小动物，爱护小动物。

　　教学重点： 理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。

　　教学难点：在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。

　　课前准备：信件、录音机、字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1.今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗?这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

　　师读信的内容。(配乐)

　　2.听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗?大家猜一猜。

　　3.学生们各抒己见：

　　我觉得------

　　我觉得------

　　我觉得……

　　通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

　　开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。

　　二、初读课文

　　同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢?下面同学们亲自来读一读43页第10课吧!

　　1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2.小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　4.老师检查认字情况(开火车读生字)

　　5.分段朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文

　　1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?

　　2.你先在小组内说一说。

　　3.派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

　　(1)蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的?(带着生气的感情读一读)

　　(2)后来心情发生了怎样的变化?

　　从哪里看出来的呀?带着喜悦之情读一读吧。

　　找出相关的词和句子，并分析造句。

　　(3)怎样从生气———喜悦的呢?

　　4.其他同学还有没有补充呀?

　　5.蜘蛛爸爸的回信怎样写的?从中你明白了什么?

　　6.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1.如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信?

　　2.蜘蛛妈妈收到回信会怎样想?她会怎样做?

　　拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

　　五、指导书写

　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3.指导重点字的书写。

　　4.学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

　　小学二年级语文《月光下的琴声》教学反思

　　《月光下的琴声》是一篇童话故事，篇幅虽长，但情节生动，语言优美，能激发儿童的阅读兴趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通过蜘蛛妈妈的来信，得知自己的孩子不学捉虫却迷上了音乐，便决定回去教训他，但他听到儿子美妙的演奏，被其深深的的打动，结果是蜘蛛爸爸理解了儿子的做法，改变了先前的态度。

　　本课生字较多，给学生识字、读文造成一定的困难。教学时，我从故事入手，给他们充足的时间自读。学生自己借助拼音、字典学习生字，通过识记生字，交流生字记法，同桌互查生字读音，教师检查生字读音，学生领读、齐读、小组比赛读、开火车读等多种形式学习生字。在充分学习生字的基础上，学生自读课文，教师再采取指名读、分段读、同桌互读互听、读重点的段落、句子等灵活多样的形式检查强化朗读，使学生熟读课文。

　　课文教学我从整体感知入手，从围绕“课文讲了一件什么事?”开始，让学生初步了解课文的大概意思，引导学生用自己的话说一说课文的内容，培养学生的概括能力。

　　在学习最后一自然段时，对于蜘蛛爸爸那句颇有深意的话学生竟然有着深刻的体会：他们有的说蜘蛛爸爸真好;有的说蜘蛛爸爸让小蜘蛛自己选择想做的事;有的说我也想有个那样的爸爸;更有的学生说要把这个故事讲给爸爸妈妈听。对于学生的发言我由衷的欣慰，我体会到了“水到渠成”境界。我更坚信，朗读是学好课文基础，是搞好语文教学的重要手段。