四年级数学《温度》教学设计

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《温度》一课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。下面是小编给大家整理的四年级数学《温度》教学设计,希望大家能够喜欢!

四年级数学《温度》教学设计1

一、谈话导入,引入气温:

1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。

2、播报天气预报,感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。(板书课题温度)

[教学手段:课件视频播放]

天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录)

(生小组交流,互相补充,找记录不同符号的学生到黑板书写。)

3、模仿播音员播报天气预报。(生读记录)

4、自主创造引出新数。

(学生交流不同的记录方法,统一介绍温度的读法和规定的写法。)

(1)认识温度单位℃。

(2)认识零上温度的读法和写法。

(3)认识零下温度的读法和写法。

(4)指名读北京的最低气温,检查反馈。

5、教学反馈。(投影出示天气预报的城市气温表示方法)

学生检查记录订正完善,练习读城市温度。

二、合作探究,理解意义:

1、合作探究温度计组成部分。

2、汇报交流,认识0℃及理解温度情境下表示的意义。

(1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成,有的温度计一格表示1℃,有的表示2℃。

(2)认识零度在温度计的位置,介绍意义。

(实物)在自然界中,我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高,比水的温度要低。

在0℃以上的温度就是零上温度,在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义,它是零上温度和零下温度的分界点。

3、在温度计上找到零下温度,理解零下温度表示的意义。

(1)拨出长春的气温,生读温度,追问表示的意义。

(2)指名学生拨出9.5℃ 、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。(从零度向上10个半格)意义?(生做)

(3)比较零下6度和零上6度的不同?

教学小结:刚才的学习你了解到了什么?(零上温度比零度高,零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。

三、联系生活,丰富认识:

1、从温度计上读出教室的温度,表示的意义。

2、游戏活动猜温度:现在老师说一个温度,你猜猜看它到底是多少?

它是一个零下温度,在-10℃和-15℃之间,比-15℃高2℃

3、从课件中读取城市温度:(几种特殊情况温度大小的比较,课件出示的温度计)

一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)

广 州:12度---25度 佳木斯:-6度---- -12度 丹东:-2度---8度

通过观察你发现了什么?(零上温度比零下温度低,零下温度数字越大温度越低)

4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。(87页括号3)

四、走进生活,深化认识:

1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低?

师:引导学生用不同的观察方法比较。

2、看图回答问题:(教师根据学情,灵活选择相关练习)

3、某日黄山的气温中午12时为8℃,到晚上9时下降了9℃,那么这天晚上9时的气温是多少?

质疑:两个城市之间的温度相差多少吗?你是怎么知道的?

五、课堂小结:

请大家说说这节课的收获和疑问。

四年级数学《温度》教学设计2

设计意图:

利用学生熟悉的“天气预报”情境导入,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与“生活”同在,也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中,感受负数产生的必要性,为下节课的内容奠定基础。在练习中,创设一些生活情境,在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较,拓展学生的思维,让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容,使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标:

1、 在熟悉的生活情境中,了解天气预报中零下温度的表示方法,会比较温度的高低。

2、 初步了解负数的意义,知道0既不是正数,也不是负数。

3、 初步感受数学与生活的密切联系。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、 你喜欢听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用℃)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)

2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员,她请你当记录员,把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

二、探究新知.

●学习负数

1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(体现南北气温的差异)

播音员:2004年11月2日部分城市的最高气温分别是:昆明15℃,海口21℃,长沙5℃,西安0℃,天津—2℃,长春—8℃,哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流,请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

3、同学们的表示方法,听课的老师和同学都能看懂,可是别的人能看懂吗?要有个规范的写法。

4、自学书本p84的内容。

5、学后汇报,该如何表示0下温度?提问:—8℃,前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?

请学生在作业纸中进行修改,汇报。

●学习正数

零下的温度可以用负数表示,零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家,零上的温度还有另一种表示方法,每个数前面加个“+”,读正x℃。一般情况下,正号可省略,也可以不读。但零下的温度必须加“—”。

●讨论:

1、0是正数还是负数?

2、以前我们学的0表示什么也没有,那这里的0度是不是没有温度?

三、巩固练习。

1、看温度计表示温度。

(1)学习看温度计。

(2)根据画面和温度计,让学生在作业纸2(1)中表示。

(3)反馈。

2、看图回答问题。

出示部分地图:大连—4℃,上海5℃,烟台0℃,北京—9℃,宁波9℃

提问:①上海与宁波,哪个城市温度高?相差( )度。

②大连与北京,哪个城市温度低?相差( )度。

③上海与北京,哪个城市温度高?相差( )度。反馈:你是怎么想的?

⑵把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶变式练习。

青岛的气温是—3℃,太原比它低9度,太原( )℃;福州比青岛高9度,福州( )℃。

四、自学“你知道吗?”

师:刚才,以温度为例,学习了正负数,知道了,如果以0度为分界线,零上的温度用正数表示,零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗?

(1)出示课本第87页“你知道吗?” 自学。

(2)指名说一说通过自学知道了什么,有什么体会?

通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

五、拓展。

1、小调查,老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格:

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高气温

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2、除了这种办法外,你还可以采用什么调查方法?

3、课外作业:请你调查这些城市明天的气温?

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

最高气温

思考:(1)哪个城市的气温最高,哪个城市的气温最低,分别是多少?

(2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

(3)在中国地图上找一找这6个城市的位置,想一想城市的地理位置与温度有什么关系。

六、课堂小结。

谈谈这节课的收获。

板书:

温度

21℃

正数 15℃ +

5℃

0既不是正数,也不是负数

温度

—2℃

负数 —8℃ —

—15℃

作业纸

1、写一写。

昆明

海口

长沙

西安

天津

长春

哈尔滨

2、练一练。

(1)( )、( )、( )、( )

(2)按要求把相应的城市圈出来,再填空。

①上海与宁波,哪个城市温度高?相差( )度。

②大连与北京,哪个城市温度低?相差( )度。

③上海与北京,哪个城市温度高?相差( )度。

(3)把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

(4)青岛的气温是—3℃,太原比它低9度,太原( )℃;福州比青岛高9度,福州( )℃ 。

四年级数学《温度》教学设计3

设计理念:

本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时,主要是让学生了解零下温度的表示方法,会比较两个零下温度的大小,因此在设计教学时,我主要是紧扣学生的生活实际,让学生体会数学知识与生活的紧密联系,从生活情景中学数学知识,又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看,说一说,猜一猜,做一做等让学生在动中学,乐中学,激发学习的兴趣和主动性。

教学内容:北师大版教科书第84~85页内容

三维目标:

1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。

2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力,自主探究能力和合作交流的能力。

3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系,积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

重点难点:零下温度的表示方法及比较,会正确看`读出温度计的数据

教具学具:课件,温度计

教学过程:

一`激趣引新

看动画课件,引出课题

二`探究新知

同学们会看天气预报吗?让我们一起来看下面的天气预报图

1.课件出示,让学生看一幅天气预报图

(1)从这幅图中你了解到哪些信息?

(2)指名当天气预报员

(3)师生共同探讨,引出负数的读写法,引导学生理解—12~3℃的意思,课件出示正数,负数的概念

(4)练习:让学生说出另外几个温度的意思

2.小结。

3 .认识温度计。

(1)猜今天的室温,引出温度计

(2)认识温度计的组成部分,引出0℃的定义。

(3)做实验:测量水温,让学生学会使用温度计

各小组分发实验工具:一杯热水,一杯冷水,一把温度计

请同学们先用手指头摸摸热水,再摸摸冷水,说说你有什么感觉?

那么着两杯水究竟是多少℃呢?请同学们动手用温度计测一测

谁来说说你们的测量结果?在测量过程中你们发现了什么?

对,真聪明!我们都知道冰水让人感到很冷,在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗?

老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节,感受零下温度。

看完后闭上眼睛回想,再说说有什么感受?

4. 从生活中找零下温度

5. 看四季图,比较温度大小(课件出示)

三`全课小结

四.布置作业

《温度》教学实录

教学过程:

一、激趣引新

师:同学们老师很高兴能和你们在一起学习,下面就请同学们一起欣赏一段动画片。

(师生共同看动画课件)

师:这位小朋友为什么会冷得直发抖?

生:因为这位小朋友把气温理解错了,他不会看天气预报。

师:对,因为他不会看天气预报,不了解温度,这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。

(板书课题)

二、探究新知

师:那同学们会看天气预报吗?

生:会!

师:请看——(课件出示天气预报图)

师:请同学们仔细观察,你看到了什么?和小组成员说一说,呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。

(生小组交流)

师:哪位同学来当第一个天气预报员?

生:北京的气温是-2~5℃。

师:声音响亮,是个不错的的播音员,但如果能在前面加上“各位观众,北京今天的气温是……”那就更完整了,请你再说一遍,好吗?

生:各位观众,北京今天的气温是-2~5℃。

师:嗯,这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中,你知道了什么?

生:我知道了北京的气温是-2~5℃。

师:你能再说说,气温是用哪个符号来表示?读作什么?

生:用℃,读作摄氏度。

师:你知道得真多!对对温度就是用℃来表示,读作摄氏度。

(板书,生读一遍)

师:2℃读怎么读?

生:读作2摄氏度。(全班读)

师:会读,那会写吗?谁想来说说,写的时候应注意什么?

生:应先写字母,再左上角写一个小小的°

师:说的真好!(全班练习)

师:谁还想再来说说,你还知道了什么?

生:我知道了北京很冷,气温达到-2℃。

师:你能告诉同学们,你是从哪里知道-2℃很冷呢?

生:从书本上知道的。

师:你懂得课前预习,真是个认真学习的孩子,让我们一起来看看课本是怎么说的?

(生看书)

师:现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么?

生:我还知道了-2℃比零℃低2℃,读作零下2℃或负2℃。

师:学得真认真!我们知道了零下温度可以用 (-)表示,读作……

(全班齐读后,练习写一遍)

师:还有谁想再来说的?

生:我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃,或高温度是5℃。

师:真是个善于动脑筋的孩子!那你们知道最低温度和最高温度谁排在前,谁排在后?

生:最低温度在前,最高温度在后。

师:哈尔滨的气温是……(-12~-10℃)最低温度是……最高温度是……

谁还想也来当个天气预报员呢?

(……)

师:同学们,现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报,你知道了什么?

生:我知道了温度用℃表示,读作摄氏度。

生:我知道了-2℃表示零℃还低2℃,读作零下2℃或负2℃。

生:我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃,最高温度是5℃。

……

2、认识温度计

师:同学们,今天早晨出门时被风一吹,你的第一感觉是什么?

生:冷!

师:你们猜猜,今天的气温会是多少呢?

生:20℃

生:16℃

……

师:如何才能知道哪位同学猜的最准确呢?

生:看温度计。

师:同学会看温度计吗?(会)请像老师这样把温度计拿在手中,仔细观察,从这把温度计上可以看到了什么?

生:我看到了一条红色的线。

师:这条红线我们把它叫作水银指示柱。

生:我看到一格一格的刻度。

师:我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看,这些刻度是从哪个数开始排列的?

生:从0℃

师:反应真快,人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

(课件出示)生读

师:谁再来说说,你还看到了什么?

生:看到了℃这个符号!

师:那你知道一小格代表多少℃吗?

生:1℃。

师:真聪明!请坐。谁能又对又快地读出今天的室温?

生:18℃。

师:你能说说你是怎么知道的?

生:因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格,读作18℃。

师:真是个细心的孩子!对,看的时候应从0℃往上看,今天的室温正是……(全班齐读)

师:请同学们再看这把温度计(学具)比较一下,你发现它们有什么不一样的?

生:它除了有℃外,还有℉。

师:℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度,我们不常用,所以今天我们先不研究它。

生:这把温度计除了有零上温度,还有零下温度。

师:观察真仔细!零下温度应从……(0℃)往下看!

师:谁能把今天的气温在这把温度计表示出来?

(指名演示,其他学生在学具上操作)

和他一样的请举手,真不错!老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。

(教师在投影仪下演示)

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生读出温度

师:生活中还有许多种温度计,请看(课件出示)。

3、用温度计

师:现在同学们已经会看温度计了,那会用吗?老师这边有一杯热水,一杯冷水,哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸?请班长为代表。(生上来用手摸水温)

师:能说说你的感受吗?

生:一杯水很冷,一杯水是热的。

师:对,这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢?(热水8℃,冰水0℃)你能用温度计测一测这两杯水,看你是否猜对了吗?

(学生演示,师指导操作方法)

师:同学们也想试一试吗?下面我们就一起来做实验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗?但实验前老师还要先提几点要求。

(课件出示)生读

师:现在请各组操作员上台领实验工具。

(生操作)

师:现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。

(请两名上台汇报)

师:这两位汇报员汇报的温度不一样,也许其它小组测量的温度还是不一样,这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的,但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律?

生:测热水时水银柱上升,测冰水时水银柱下降。

师:脑筋动得真快!

4、感受零下温度

师:同学们,冰水已经让我们感到很冷,但我国北方的冬天,气温比这更冷,想去感受一下吗?老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

(课件出示,生看)

师:请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍,谁来谈谈你有什么感受?

生:哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。

生:出门时要穿很厚的棉衣,不然会被冻坏,但是风景也很美。

……

师:是啊,北方的冬天虽然很冷,但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度,但我们在哪里可以感受到?

生:电冰箱的急冻室里。

生:冻库里面。

……

师:真是善于留心周围事物的孩子们。

5、温度大小的比较

师:在这节课里,老师领略了同学们的风采,你们各个都是好样的,老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。

(课件出示,师指着图,生读出温度)

师:老师想考考哪位同学是最聪明的?请问-5℃和-2℃谁的温度低?

(课件出示)-5℃○-20℃

生:-5℃>-20℃

师:你能说说你是怎么知道的?老师就将这个问题留给同学们课后去完成,看谁反应最快想出的办法是最多最好的,下节课来告诉老师,好吗?

三、全课小结

师:同学们元旦节快到了,老师打算在国内找个好玩的景点去旅游,请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意,好吗?(课件出示天气预报图)

生:我建议老师去哈尔滨,那里很美,但很冷,老师要带棉衣。

生:我建议老师去海口,因为那里气温比较暖和。

……

师:也许同学们还有很多建议想告诉老师,但由于时间关系,下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真,老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度,相信你们一定会完成得很好的,这节课就上到这边,谢谢同学们!

四年级数学《温度》教学设计4

教学内容:北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p84—87。

教学目标:

1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式,让学生在交流中进一步完善对数的认识。

2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣,感受负数与生活的密切联系,并初步理解负数的意义。

3、通过教学,让学生感受正、负数与生活的密切联系,享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学过程:

一、创设情境,初探新知

1、谈话引入,以新闻播报员切题。

同学们,从小我们每个人都有自己的梦想,谁愿意向老师们说说你的梦想是什么?

生1:科学家

生2:歌星

……

老师从小除了想做一名出色的教师以外,还想做一名播音员,不信?好,马上就给你播报一次,大家听听行不行。不过,我有要求了,在听的过程中,要注意老师的要求:

2、通过记录相反意义的量,感悟数据的重要作用。

(1)提出听的要求:听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。(目标导向)

(2)师叙述、生记录。(自运作)

①足球比赛,中国国家队上半场进了3个球,下半场丢了2个球;

②王大妈今年做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元;

③最新消息,广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动,据统计,活动前大约有500名老师出席了会议,活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容,下面我们把镜头转向西山小学活动现场,看看四年一班同学的精彩表现。

足球比赛

做生意

展示活动

上半场

三月份

活动前

下半场

四月份

活动时

3、反馈学生记录情况,集体讨论。(自探究)

生1:用文字表示;

生2:用笑脸图、哭脸图表示;

……

追问:这样填有什么问题?

归纳:你的符号你明白,我的我明白,数学语言是要交流的,怎么办?

生:要统一。

生3:用+3、-2表示

师:你真棒!你的做法和数学家的一样,这种表达有什么好处呢?

生:简明、清楚、统一……

4、明确概念,了解正、负数的读法和写法。

(1)师:你知道像上面的数叫什么?(正数)

师随意板书+2,问:怎么读?

生:读加二。(自定向)

师导读:正二。(导定向)

师:你还能举几个正数的例子吗?

生:……

师:像下面的数呢?(负数)

师随意板书-2,问:怎么读?

生:负二。

师:你还能举几个负数的例子吗?

生:……

(师顺势讲解:加号和减号和过去的意义不同,加号叫做正号,减号叫做负号。)

(2)教师卡片出题,学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)

师:为了简便,+36可简写为36。如果去掉正号,这些数你们熟悉吗?

生:是我们过去学的数。

师:那负数前面的负号可以去掉吗?

生:不能。

5、介绍负数的历史,并对学生进行爱国主义教育。

课件播放介绍负数历史。

课件资料:“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中,就有正数和负数的记载。早古代人民生活中,以收入钱为正,以支付钱为负。在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数,常用红色算筹表示正,黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”

听完介绍后你有什么感受?

生:原来负数是我们中国人发明的,我感到很自豪……(自激励)

师:是啊,我们的祖先早在2000多年前就发现了负数,比西方国家要早数百年,身为中国人,我也感到骄傲,而同学们今天通过自主学习,也发现了生活中的负数,老师更为你们感到骄傲!

师:那负数在生活中有什么应用呢?今天我们就来共同探究生活中的负数。(板书课题:生活中的负数。)

二、自探究,自运作,自发现,再探新知。

(一)了解生活中的正数和负数。

1、教师随课件播报天气预报:各位观众,您现在收看的是中央电视台天气预报栏目:北京零下5度到5度,哈尔滨零下15到零下3度,上海0到8度,海口12到20度。

引导观察:这些温度中有负数吗?读出来。(自发现)

师:北京的气温是-5℃到5℃,这两个温度的意思一样吗?(自探究)

2、重点理解0℃。

零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0度呢?

师:科学家规定0℃是结冰点,因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点,而在数学中,数学家们也将0看作正数和负数的分界点。(课件演示从温度计到数轴过程,其中0闪烁。)

3、动手拨温度计。(教具:表示水银的位置可移动)

出示教具,教师说温度,学生上台演拨。

(1)拨5℃和-5℃。(自运作)

师:每格代表1℃,请生拔出5℃。

谁来拨一拨-5℃?

由于温度计上没给出0℃,学生拨不出。

教师追问:为什么拔不出来?要先找到什么温度?

生:先找到0℃,这是分界点。(自调节)

师:将温度计上的数揭开,现在谁再来拨一拨?

(2)换一个温度计拔-15℃。

比较两个温度(-5℃和-15℃)哪个更冷?你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢?

生1:温度计上有表示。

生2:-15℃在-5℃下面。

生3:-15℃离0℃更远了

……

教师小结:哦,看来啊,温度计以0℃为分界点,越往上温度越……?(高)越往下温度越……?(低)

师:那用你的动作和表情告诉我-15℃时是什么感觉?

我国北方地区最冷时温度可达到-40℃,这个温度大概在温度计的哪儿?

生:上台比划。

(二)总结归纳正、负数和0的关系。

师:你能说几个正数和负数吗?

生:-10、-11

师:咱们一正一负地说。

生1:+10、-20

师:说得完吗?怎么办?

生:说不完,用省略号表示。

所有正数和0比,有什么关系?

所有负数和0比,有什么关系?

师生总结并板书:负数<0<正数。

师:谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来,用一个圈把所有的负数圈出来。

一生上台圈出板书的正数和负数。

全体生:不同意,因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。(自评价)

师:0,正数不要,负数也不要。怎么办?

生;0是分界点。

六人小组讨论:0算正数吗?算负数吗?(自运作)

生1:0算是自然数。

生2:0是正负数。

生3:它一个不是,是特殊的数。

师:正数比0……?(大)负数比0……?(小)0既不是正数,也不是负数。是正、负数的分界点。

三、贴近生活,自我运用。

(1)课件出示电梯图:叔叔上五楼开会,阿姨到地下二楼取车,应按哪两个键?

追问:电梯是以哪一层为分界点的呢?(强调以地面第一层为分界点。)

(2)出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米,记作+8848米,那么吐鲁番盆地比海平面低155米,记作( )米。师:海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么:海平面的高度应记作……?(0米。)

四年级数学《温度》教学设计5

教学目标:

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的高低。

3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。 教学重难点:

零下温度的表示方法及比较,会正确看读出温度计的数据 教学准备:

课件,手动的温度计 教学过程:

师:上课,同学们好,(老师好)请坐。

一、创设情境,导入新课。

老师来的时候,觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗?(冷)这么冷,你早上穿什么来的?(外套)现在你为什么把它脱了?(因为教室不冷,教室温度高)看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系,那今天我们就一起来了解有关温度的知识。(板书课题)

二、探究新知.1.温度的读写 师:温度和我们的生活密切相关,那你知道温度是的单位是什么?怎么表示?温度就是用℃来表示,读作摄氏度。(板书,生读一遍)

师:读得真好。老师想做一次天气预报员,播报一下哈尔滨的气温。可以吗? (可以)那你能把听到的温度,准确地记录下来吗?(能)听清要求,独立思考,选择自己喜欢的方式来记录,关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。 咱们开始。 师:各位同学,哈尔滨最高气温零上4℃,最低气温零下8℃。 学生使用自己的方式表示温度,教师巡视。

师:写完的同学,双手把你的记录单举起来,让老师看一看。

挑选几个典型的进行展示。

师:好了,同学们,我选取了部分同学的记录单,咱们一起来欣赏一下,也许里面就有你的想法。看大屏幕。 师:(出示一种表示方法)这样的表示方式,意思清楚不清楚?(清楚)都有谁是这样记录的?那这个是哪位同学记录的?能告诉我们你是怎么想的?(生介绍自己的想法)说得真清楚。很好,谢谢。还有其他的方法呢,想不想看?(想) 师:(出示另一种表示方法)这是哪位同学记录的?你快来给我们介绍一下,你又是怎么想的呢?(生说自己的想法)

师:同学们再来看,除了上面的方法,还有的同学用了___的方法。请同学们思考一下,你们想过没有?你表示的意思你明白,他表示的意思他明白,我表示的我明白,但是温度是我们大家都很关心的呀,怎样才能让我们大家一看就都明白呢?你的意见?(要找到一种统一的方法。)

师:再来看,咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。(出示规范的表示方法)这是哪位同学的?你来介绍,你是怎么想的?(生介绍)你知道吗?你用到的方式,和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起,请坐。那同学们说说看,这种方法好在哪?(很清楚,很明了,是一种统一的方法)真好,现在的人们,就用这样的形式来表示温度。 师:我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度,零上5℃写作+5℃,读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度,零下2℃写作-2℃,读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。(全班齐读后,练习写一遍)

师:会读了吗?(会)那咱们来个快速抢答,看到温度就读,不用举手。行吗?瞪大眼睛,准备,开始。(出示温度卡片,生读温度,出示没有正号的零上温度,让生读)人们在记录的时候,有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写,这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

师:看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下,玩一个小游戏,愿意吗?(愿意)老师在前面划一条分界线,这边是零上温度,这边是零下温度,请部分同学到前面来,听到一个温度,迅速的判断出是零上温度还是零下温度,然后站到相应的区域。了解了吗?(了解)谁愿意到前面来?(找出部分学生进行游戏)请在座的同学来说温度。(学生进行游戏)我也来说一个温度,0℃。(学生站到不同的区域)现在我们出现不同的意见了,你为什么站到这个位置?说说你的理由。小组讨论一下,0℃放在什么位置合适?(小组讨论,代表汇报)(0℃既不是零上温度也不是零下温度,它是零上温度和零下温度的分界点)看来0℃真的很重要,关于0℃科学家又是怎么说的呢?我们一起来了解一下。(出示课件) 2认识温度计 师:那你知道生活中用什么工具来测量温度吗?(温度计)那我们就一起来了解一下温度计。 出示课件,温度计的图片。

师:仔细观察,你从这支温度计上可以看到什么?(酒精指示注,刻度,℃符号,一小格是1℃等)观察真仔细!温度计上有两个10℃,这两个10℃意思一样吗?(不一样,一个是零上10℃,一个是零下10℃,) 师:那我们就来看看今天的温度。(出示课件)认真看,3℃在哪儿?你怎么看出来的?那-10℃呢?能说说你是怎么想的吗? 师:真不错!看来同学们都能准确的读出温度计上的温度,那我们来放松一下,玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度,请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来?(游戏拨温度) 3温度的比较

师:看到同学们玩得这么高兴,老师也想来拨一拨了。行吗?(行)(拨出10℃和5℃)谁能来读一下,这两个温度?(生读)这两个温度相比,哪个温度高?(10℃)说说你是怎么比的?(生说)

再一次拨出5℃和0℃,0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较,让学生说说是怎么想的。

师:那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢?我们一起来看图片。(出示课件)观察一下,这两幅图有什么不同?(生说)从这两幅图中,你感受到了什么?

师:你还有别的方法进行比较吗?(零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。 零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度,零下温度离0摄氏度越接近,温度越高。所以-20℃低于-5℃。)

三、练习应用。

师:真精彩!看来同学们已经学会了比较温度的高低,那你愿意用你学过的知识,来解决生活中的问题吗?(出示练习题)这是昨天9时测量到的四个城市的温度,你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗? ⑴看图回答问题。

出示部分地图:长春—8℃,上海5℃,青岛0℃,天津—2℃

提问:①上海与天津,哪个城市温度高?

②天津与青岛,哪个城市温度高?

③长春与天津,哪个城市温度低? ④把4个城市的气温从高到低排列出来,并说一说你是怎么比较的?

四、课堂小结。

师:同学们元旦快到了,老师打算在国内找个好玩的城市去旅游,请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意,好吗?(课件出示天气预报图)

师:也许同学们还有很多建议想告诉老师,但由于时间关系,下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真,老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度,相信你们一定能很好的完成任务,这节课就上到这里,谢谢同学们!


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