《我们知道》教学课件

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课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《我们知道》教学课件1

1、识字5个,写字6个,了解词语“颤动”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会诗的意境,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、培养学生的观察能力,续写小诗。

教学课时:3课时

教学准备:课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。

第一课时

一.你们在生活中看见过风吗?风看不见,摸不着,你怎么知道风来了?

(联系生活实际,激发学习兴趣。变抽象的为具体。)

二.叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗,让我们来看看他是怎么写的。(出示多媒体课件:71页诗全文和图画)无音节

配上音乐,老师朗读全部。

三.识字教学

同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本,自由朗读,把句子读通顺。

(1)初读课文,你有什么学习生字的方面要提醒大家。

(孩子自由汇报,有的是读音要注意翘舌读准,有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上,加强记忆。

(2)“微”字比较复杂,有什么好办法记住它?(“微”:又人旁像两个人,他们去爬山,要到山顶时坐在一块大石头上休息,这时一阵微风吹来,很舒服。

(3)现在咱们把生词请回课文中,一块儿来读读这首小诗。

(发挥主动性,自己学生词。抓信难点,识记“微”字,使识字教学更有实效性,既提高了学生自学能力,又节约了时间。)

四、整体感知

1、刚才咱们读了这首小诗,谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么?

2、我们是怎样知道的?请孩子们迅速拿出铅笔,勾出相应的句子来。

3、勾完了吗?请对照大屏幕检查一下。

4、合作朗读:我读前面没看见风的句子,你们读后面怎么知道风来了的句子。

5、虽然风看不见摸不着,但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头,河水泛起波纹时,就知道风来了,这时的风怎么样呢?

第二课时

一、自由朗读,把小诗读通读顺。

二、精读品悟

多么舒服的风啊,像妈妈的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容,美美地读一读,谈谈你的感受、自由汇报。

1.我喜欢第一处的风。

(1)说说为什么?你就是微风中颤动的小树叶,能比比动作吗?理解颤动。

(2)假如我们就是那一片片颤动的树叶,金色的阳光洒在向上,我们轻轻地摆。小树叶们,此时你最想做什么?你最想说什么呢?

(3)老师小结:无论是什么样的小树叶,我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2.除了第一节的微风,你还喜欢哪一节的?

a.一生读二小节,你们觉得读得怎么样?你给他的提什么建议?微微点头,怎么样才能读好?

b.你们就是这片林木,看到林木微微点头了吗?再读读。

3.你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导:你想河水在做什么游戏呢?看画面。(课件:是一幅大海的水花是那么美,再读。老师适时范读。

三、回顾整体

刚才欣赏了三处风,带着你的体会读全文。再读这首诗,你有什么发现?有什么共同尝试着记,背全诗。

第三课时

一、复习生字,扩词训练

二、写字练习

1、孩子们是写字的小能手,今天有几个字娃娃等着你们书写。

2、重点指导“微”字,一看二写三对照。

3、老师范写,请孩子们先描再写。

三、复习背诵小诗

我们共同学习了《我们知道》这篇课文,在心灵深处,我们又积累了一首朴实而优美的小诗,一块儿来背背吧。

四、拓展性学习:

1、你们想和风做什么游戏呢?那我们一块儿和风做游戏吧。(转风车,赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。)

2、和风做了游戏快乐吗》?是不是又有了许多独特的感受啊?谁愿意当小诗人,来续编这首小诗?

例:谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是佳佳的裙子飘起来的时候,

我们知道风来捣蛋了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是风车在转动的时候,

我们就知道风在跳舞了。

《我们知道》教学课件2

一、激趣导入

今天老师带来了一个新朋友,它看不见,摸不着,听它来了。(放风的声音)

猜出是什么?(学生回答是风。)

的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风,还写了一首很美的诗,题目是:我们知道

(大家齐读课题。)

二、初读课文,自主识字

1.这首诗不长,请同学们自己读课文(2-3遍),遇到不认识的字用笔画出来,用你喜欢的识字方法去解决。

2.师:同学们在认字时肯定遇到了一些困难,现在请同桌同学互相读一读,如果他还有不认识的字,请你帮帮他。

3.小组合作学习。

(出示课件:认字表5个字。)

师:这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法,哪个字难记,也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法,教师巡视,了解各组活动情况。

小组:“纹”可以读半边。

“戏”利用熟字“找”和“划”记。

4.全班交流:同学们学得非常好,你们组还有没有认为难记的字呢?

颤:可提示“页”字旁表示与什么(头)有关,所以是“页”字旁,可组词记:颤动,理解颤动怎么动。

微:可组词记:微微点头,理解微微点头怎么动。

泛:三点水旁的字与水有关。

5.指名带读难记字,学生自己解决的字,老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字

师:现在游戏时间到了,让我们一起做游戏吧。

1.掷色子。

今天老师教大家玩儿一个新的游戏:掷色子(色子是泡沫塑料切成的正方体,在六个面分别贴上认字表的字,颤比较难记,所以多贴一个。)

先说游戏规则:组长负责扔色子,大家轮流拼读朝上一面的字,并组个词,如果哪个同学不会,小组同学帮帮他,抓紧时间,看哪个组玩的次数多。

2.闯关。

小狗先生给我们设了三关,谁愿意来闯关?

指名闯词句关,如果他读对了,请大家跟他读一遍,如果读错了,请你帮帮他。

四、朗读课文,背诵课文

风来了,它吹了一口气,生字宝宝全回到课文中了。

1.这首诗有三个小节,请你自己读一遍课文,选出你最喜欢哪一节,为什么?

(学生自读诗歌,选出喜欢的小节后回答。)

2.谁来说说,你喜欢哪一节,为什么?你怎么知道风来了?(以学生选的顺序为准。)

(1)一段:指名读,大家评,老师范读,大家评,老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。

(2)二段:指名读,大家评,学生说出读的好的方法,大家照着他的样子读。

(3)三段:喜欢这一节的同学一起读。

3.这首诗这么美,你们愿意把它背下来吗?

1-2组读一节,3-4组读二节,5-6组读三节,大家一起边读边记。

4.我们一起背课文吧,老师背每节的前两行,大家背后两行,如果你还背不下来,可以照书读。

五、激发想象,拓展延伸

1.你还知道哪些有关风的诗句?(学生读收集的描写风的诗句。)

2.老师也收集了一些描写风的诗句,大家一起读一读。[让学生积累语言,渗透识字。]

3.这么多美的诗句,都是描写风的,你们想不想也写一首诗呀?那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前,咱们先看一段录像,你能不能在里边找到风的影子。

4.除了在录像中找到了风,你在生活中还通过什么找到风了,按照这个格式说一说。

①小组内说一说,帮助修改。

②指名说,大家评议。

③说完后写下来。

④小组合作一首诗,向大家汇报。

5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品,贴在墙报上展览。

六、总结

这节课,你有什么收获?

《我们知道》教学课件3

一、把握教材特点和教学重点,根据学生实际调整教学。

词句教学是低年级的重点,如果学生对课文的字词句还不理解的话,就谈不上对课文的理解和感悟,王老师采取随文识字,并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如:初读课文时,让学生运用学过的认字方法自读课文,初步感知生字,并通过把字放在词语、句子中识认的方式,让学生以不同的形式读字、词、句(自读、同桌互查读、开火车读等),进一步巩固生字的读音、字形,熟悉课文。随后,让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处,更进一步掌握字形。在品读课文时,王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如:用比手势来理解“颤动”,“波纹”则请同学上台用线条表示,老师再画一条起伏较大的线条,帮助学生辨析波浪与波纹。让同_系实际说说自己做过哪些“游戏”,风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法,把“走”换成“跑”或“吹”,同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的,而不是跑,从而体会拟人写法的生动。

二、指导学生朗读,培养学生朗读能力。

朗读在语文教学中有着特殊的意义,它既能提高学生说普通话的能力,又能让学生理解作品的思想内容,让学生自然贴近作者感情,还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”,提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读,展开想象,体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。

问孩子们:“你觉得该怎么读,为什么?”激发他们顿悟辞发、自读自评,然后再进行互评师导。

师:现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧!同桌一起读读,看生字是否都认识了,课文是不是读的更流利了。

1.多种形式朗读课文:同桌合作读、男女生比赛读,小组合作读等等。

2.你最喜欢哪一段,为什么?说出来与大家一同分享,让我们也喜欢这一段。(说一说、评一评、议一议)第一小节:从树叶在枝头的微微颤动感受到了风,体会当时发现的高兴,激动,欣喜,兴奋、带有感情的朗读。第二小节:从林木微微点头感受到风,教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读,体会风刮过时树木点头的情景。第三小节:从河水泛起微波体会到风,通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。

3.从诗中找到的风给你留下了什么样的印象?带着对风的喜爱练读课文,参加朗诵比赛。

4.朗诵比赛,大家做评委评一评,说一说。整篇以读代讲,通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。让学生在阅读中想象,自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶,感受到美的乐趣。]

《我们知道》教学课件4

教学目标 :

运用综合识字方法,认识本课的5个生字。

背诵课文,能理解课文内容。

学生情境和语言中受到熏陶。

续编小诗,初步感知风的特性。

教学重点:认识生字。仿写课文。

教学准备:多媒体课件

教学过程 :

一、激趣导入 :

猜谜语:树儿见它招手,花儿见它点头,水儿见他皱眉,云儿见他就跑。你们知道它是谁吗?

风就在我们身边,可是我们却摸不着,也抓不到它?你们想知道它在哪都在做些什么吗?让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

板书课题:我们知道

二、初读感知:

1、创设情境,初读课文。

出示课件,听老师范读。

自由读课文,用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

先自学,然后小组长用卡片领读,最后在小组内以游戏的方式考一考。

2、学习生字

课件出示生字,同桌互相检查生字。

以猜字游戏形式检查生字。

三、细读课文理解感悟

1、接读课文。

大家生字学的这么好,相信课文一定读的更通顺,流利。自由练读。

指名接读。其他学生听读,并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

2、汇报交流

指名读出描写风的句子:

A 但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。

理解词语:颤动

为什么枝头颤动,风就在那了。

体会找到后的心情:激动、高兴、兴奋

体会感情,练读课文。

B 但是林木微微点头的时候,我们知道风正走过了。

体会词语微微点头,

知道朗读方法:边读边想象。

想象当时的情景,齐读课文。

C 但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。

理解词语泛起波纹

体会风的调皮可爱有趣活泼

带感情练读,指名读

3、总结读文

现在同学们都从文中找到了风,他给你留下了什么样的印象?

可爱调皮变化多端伟大

带有喜爱之情读一读课文。

选择自己喜欢的部分背一背

四、激发想象,拓展延伸

1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风,你们还在哪看到过风?

学生联系生活经验,在生活中寻找风。

你能想文中这样来写一写吗?

课件出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。

2、小结:风与我们的生活密切相关,春天的风给大地披上了绿装,夏天的风给人们送来了阵阵凉爽,秋天的风吹响了丰收的号角,冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

学生汇报:词语和诗句

今天大家和风成为了好朋友,学习这么累了,老师领大家大学习超市去逛一逛吧!

课件出示:

1)画风——通过图画向大家展示风。/

2)颂风——有感情的背诵小诗

3)写风——当小诗人写写风。

4)给大自然中其他自然现象写首小诗。

同学们可以选择自己喜欢的题目,回家完成。

《我们知道》教学课件5

教学目标:

1.使学生感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等特征,发展感知能力。

2.帮助幼儿学习用语言表达自己的感觉。

3.培养幼儿用手触摸感知物体的习惯。

教学重、难点:

用手感知物体的特征、用语言表达自己的感觉

教学准备:

每人一套材料:三支彩笔,复印纸、纸板、砂纸

方法与手段:讨论法、问答法、游戏法

教学过程:

一、激发学生动手触摸的兴趣。

师:请你用手摸一摸自己的皮肤,说说你有什么感觉?(引导说一说摸过的什么感觉,引导说完整句。)学生自由操作,并各自发表意见。

二、引导幼儿通过触摸,感知物体的不同特征。

1.师:你准备的东西摸上去感觉一样吗?有什么不同?捏捏毛巾和纸板有什么不一样?摸摸砂纸的正面和反面又有什么不同?

引导幼儿说出软硬、光滑、粗糙等词汇。

师:我们能用手摸出软、硬、光滑、粗糙,你们的小手真能干!

2.教师继续提问:现在请你用手摸摸自己身上,说说你有什么感觉?

3.再摸摸其他物品从箱子中任意摸出一种物品,说说它的特征。旨在引导学生通过用手摸一摸物品,说一说事物的特征,发展学生的感知能力和语言表达能力。鼓励学生尝试用几个词表达自己的感觉,帮助学生从物体的多方面感知特征与表达。

三、引导学生讨论,扩展经验。

1.准备1—2个学生没有触摸过的东西。

师:你怎样才能知道这些东西是冷的、热的、软的、硬的、光滑的还是粗糙的?那么谁来试试?

引导幼儿回答用手摸摸捏捏并请几位小朋友上来捏一捏,摸一摸。

2.教师继续提问:你还摸过什么东西?他们摸上去有什么感觉?说出来告诉大家。

四、活动延伸:

回家蒙上眼睛,摸一摸,分辨出爸爸、妈妈。

《我们知道》教学课件6

教学目标:

1、了解自己的感官,学习用鼻子、眼睛、嘴巴来辨别各种液体。

2、愉快的参与活动,愿意用语言表达自己的发现和感觉。

教学准备:

1、无色透明的液体(开水、酒精、白醋)。

2、黑色的液体(咖啡、可乐、酱油)。

3、气味较为浓烈的水果(苹果、柠檬、石榴)

4、透明一次性杯子若干、带盖塑料杯若干。

教学过程:

1、老师:“听说森林里的小动物要举行一个问答比赛,你们想参加吗?”

请学生尽快举手回答问题:

(1)什么动物的鼻子最长?(大象)

(2)什么动物的鼻子像圆形?(小猪)

(3)什么动物的鼻子最灵敏?(小狗)

2、把实验材料(苹果、柠檬、石榴)放在桌上,让学生蒙住眼睛,闻闻气味。

3、请学生说一说刚才闻的是什么,然后摘下眼罩验证。

4、将三种无色透明的液体(开水、酒精、白醋)放在桌子上,先请学生猜杯子里装的是什么,然后请幼儿闻一闻,区分开水、酒精、白醋。引导学生发现鼻子对认知物体的作用。

5、将三种黑色的液体(咖啡、可乐、酱油)放在桌上,提问:“我们除了通过视觉、嗅觉来辨别各液体,还有什么方法呢?”引导学生通过尝一尝来辨别各种液体。

6、小结辨别物品的方法:闻、尝都是在观察。


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