《山里的孩子心爱山》教学课件
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课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。
《山里的孩子心爱山》教学课件1
教学目标：
1、通过学唱歌曲《山里的孩子心爱山》，让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，自豪地唱出对家乡的热爱。
2、创编律动，用身体律动表现对家乡的热爱。
3、欣赏空山鸟语。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好。
2、听音做手号练习。
二、欣赏空中鸟语
1、请大家听赏一首“空中鸟语”乐曲，听完后请你们告诉大家是用什么乐曲演奏的?怎样演奏?
2、唱一唱主旋律。
3、请大家模仿二胡演奏形式，再来感受一遍。
三、学习歌曲
1、导入：有一群山里的'小朋友听到这首乐曲后，不由自主得唱起了一首歌《山里的孩子心爱山》。
2、教师范唱。
3、听录音，熟悉旋律。
4、学唱歌曲。
5、提出跟不上的地方，老师用琴和同学们一起学唱。
6、听琴伴奏，小声试唱歌曲。
7、两段连起来试唱。
8、听伴奏，加快节奏。
9、完整地唱好整首歌曲。
四、小组表演歌曲
1、听音乐，表演。
2、评出的律动。
3、集体表演，师生同乐。
《山里的孩子心爱山》教学课件2
(一)教学目标
1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。
2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
3、复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。
(二)教学重难点：
重点：读懂用总分方法写的一段话。
难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的
(三)课前准备：录象、录音
(四)教学过程
1、读读第1段，说说学习这一段的方法。
2、学习第2段。
(1)初读感知，这段话用什么方法写?
课文第2段是用()方法写的。总起句是()，中心词是()，分述部分是第()句，从()、()、()三方面写具体。
(2)自学这一段，完成填空题。
(3)反馈、校对。
(4)比较句子，进一步体会山里孩子的热情。
①他们迎接进山的`客人。
他们笑眯眯地欢迎每一位客人，为客人当向导。
②渴了，他们递上一碗茶。
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窝里。
比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客;抓住带点词体会。然后指导读好这句话。
(5)感情地朗读这一段，说说这段写什么。
3、学习第3段。
(1)按第2段的填空题，自学这一段。
(2)校对答案，辅导难点。
估计学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思考：“果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳”这是一个怎样的环境?用这段话中的一个词概括。(舒适)所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们创造一个永远舒适、美好的环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子来。
(3)有感情地朗读分述部分。
(4)山里的孩子幻想真多啊!文中哪个词说明了这一点?(充满)想想，他们还会幻想什么?
(5)小结：要是山里孩子的这些幻想都实现的话，山村将变得更加美好。他们是多少热爱自己的家乡，多么有理想啊!
(6)齐读。说说这一段写什么。
4、学习第4段。
(1)结合板书，复述前三段内容。
(2)山里孩子为什么会有这样的性格呢?读第4段，这句话把大山比作什么?从哪儿看出?
(3)小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里的新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸杯，那样的气魄。
(4)带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。
(5)以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。
5、学生总结。
这节课你有什么收获?
板书：
热情好、客当向导、歇歇脚、递上一碗茶
山里的孩子、充满幻想
《山里的孩子心爱山》教学课件3
教学目标：
学习生字新词，感知全文;学习课文第一和第二(三)小节;通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。
重点：通过朗读激发学生的情感体验。
难点：在体悟的基础上，拓展想象。
教学过程：
一、创设情境，导入课题，初步感知课文：
师：仔细看看，在你眼前出现了什么?(课件演示)看到了什么?看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么?(指名说)那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗?那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。(读题)
[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]
师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。
二、读准生字词、说说印象：
1、检查生字词语(自由读--开火车--齐读)
2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：
根据学生回答，课件出示：
山里的孩子，像大山一样结实，健壮。
山里的孩子，像大山一样热情好客。
山里的孩子，像大山一样充满幻想。
把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。
师：是啊!山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗?
出示：A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。
B、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。
[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]
过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的?(第1小节)
三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：
1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。
(指名说，教师板书：结实、健壮)
师：什么是结实、健壮呀?
2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢?请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。
(学生自学，教师巡查)
3、交流反馈，结合朗读：
随机学习：
句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。(板书：爬登采拾)
师：从这句话中你感受到些什么?(指名回答)
朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊!谁有信心把它读好?(指名读--齐读)(注意顿号和轻快的语气)
句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。
师：从这话可以读出些什么?
句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛
满山遍野是什么意思?(到处)从哪些地方可以看出?(在在在在)(出示投影)
除了这些地方还会有哪里呢?(指名说)
他们会在这些地方干什么呢?(指名说)
结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊!谁来试着读读。(指名读--齐读)
句四：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。(课件演示)
师：从这句话你能感受到些什么?(从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。)(结合投影)
结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。
4、集体有感情得朗读第一小节。
5、集体合作背诵第一小节。
师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。
[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]
6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的?(总--分)这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的?(指名说)师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。
过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗?(第2、3小节)我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节?那我们商量一下。(学生选择自学小节)
[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的.内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]
四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：
(学生讨论，教师巡视)
[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]
第二小节：
找出总起句;师：哪句是总起句?(山里的孩子，像大山一样热情好客。)(板书：充满幻想)
师：从哪里看出他们是热情好客的?(出示课件)
句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。(板书：当向导)(出示投影)
结合朗读+表演(向导是干什么的?谁来试着大山里的孩子当当向导。)
句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。(板书：累了渴了)
读了这句你有什么感想?为什么会这么甜呢?(朗读)
朗读+表演+体会
[设计意图;在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]
第三小节：
找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句?(山里的孩子，像大山一样充满幻想。)(板书：充满幻想)
师：他们充满这着哪些幻想呢?
(根据学生回答板书：让让让让让)(出示投影)
师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢?(指名说说，出示课件)
(结合朗读，读出美好，读出希望)
师：山里的孩子幻想真多啊!山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢?(指名说)那么对祖国呢?对世界呢?让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想?(自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说)
[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]
五、总结：
师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。
六、学习生字：
师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。(指名说)
师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。
《山里的孩子心爱山》教学课件4
教材简析：
课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。
教学目标 : 1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。
教学重点：读懂总分段。
教学难点 ：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。
教学方法：个别、分组、尝试、鼓励、游戏。
教学组织形式、意图：
文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。
学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。
教学准备：投影、合作学习提纲。
第一课时
教学目标
1、 学会本课生字新词，并理解词语意思。
2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学重难点
重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。
难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。
教学过程
一、 观察图画，揭示课题：
1、 今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。
2、 是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)
3、 读了课题，你们想知道什么?
二、 自学课文要求。
1、读读通课文，读准字音。
2、标标出课文共有几个自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么样的。
4、问提几个不懂的问题。
三、 检查自学效果。
1、 提出不懂的地方。
2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)
3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。
4、 说说山里的孩子是怎么样的。
四、 讲授新课。
1、 先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来，齐读。
△“健壮”是什么意思?
2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢?读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。
3、讨论2~4句：
(1) 句式：“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书：爬登采拾
(2) 听老师读第三句，说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种)，为什么不能漏?
(3) “满山遍野”是什么意思?联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?
(4) 他们在这些地干什么呢?说一说：
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈( )，在竹林( )，在小溪( )，在草丛( )，在( )( )……
(5)他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。
(自由读——指读——评议——师生读)
4、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。
下面我们用同样方法学懂第二自然段。
5、默读第二自然段，找出总起句划下来。
6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。
7、全班集体交流、讨论：
(1) 他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)
△ 多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。
(2) 想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。(用自己的话说)
(3) 出示句子，自由读，你能说出好在哪里?
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。
△ 是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀!用这样的语气读读。
8、这段话也是用先( )后( )的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。
五、总结：
1、读1、2自然段。
2、 说说你学懂了什么?
六、 作业 ：
抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)
板书设计 ：
爬 登 采 拾 读
结实健壮 喜欢 熟悉
满山遍野…… 找
山里的孩子 笑迎 当向导
热情好客 请你 歇歇脚 想
递上 清凉茶
《山里的孩子心爱山》教学课件5
教学过程 ：
一、复习导入 ：
边投影移出课文插图边述：昨天，我们慕名驱车来到大山，初识了一群山里的孩子，虽然是初次的见面，但是他们的形象已经印在了我们的脑海里，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。
1、出示：山里的孩子，像大山一样结实，健壮。
山里的孩子，像大山一样热情好客。
山里的孩子，像大山一样充满幻想。
(根据学生的回答逐句出示)
2、把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。
出示：山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情好客，充满幻想。
〔设计意图〕：把几句话合并成一句话在单元练习中有要求，这里利用课文的例子进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。
二、自学课文
1、山里孩子的这三个特点十分可贵，现在让你们以小记者的身份走进他们的生活，去更深刻地了解他们，不过临行之前，我们还要准备一下，先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象，快速默读全文。
2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。
(1)回忆读懂总分段式的方法。
(2)自行研究。
〔设计意图〕：让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。
三、分组合作学习
有句话说英雄所见略同，那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团，共同去完成本次的采访任务。(拿出合作学习提纲)
(设计意图)：通过小组的有效讨论，使独立研究的内容进一步深化并趋向正确，从而突破本课时的教学重点，掌握了总分段式，提高了学习质量。
四、集体学习
各记者团都已完成了任务，而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。
(一)、第二段：
1、第二团汇报。
汇报提纲：性格特点(二)
1、山里的孩子像大山一样( )具体表现在以下( )方面：
(1)客人来了，( )地( )客人，为他们( )。
(2)客人累了，请他们( )。
(3)客人渴了，给他们( )。
2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。
2、你们的汇报十分精彩，通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩，下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。
(1)选择自己喜欢的句子读，说说为什么喜欢。
(2)出示句子：渴了，他们递上一碗清凉的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窝里。
A、体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读
(3)集体合作读第2段
(二)、第1段：
1、第一团汇报。
汇报提纲：性格特点(一)
1、山里的孩子像大山一样( )的原因主要有以下( )点：
(1)因为他们经常参加( )、( )、( )、( )等活动。
(2)因为他们( )家乡所有的动植物，爱好广泛。
(3)因为( )都有他们的( )，到过的地方很多。
2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。
2、他们到过的地方很多，你从哪里看出来?(体会省略号)
3、组际开展朗读赛。
(三)、第三段：
1、第三团汇报。
汇报提纲：性格特点(三)
1、山里的孩子像大山一样( )主要从( )方面看出来：
(1)他们想象着，让果树( )，让鲜花( )，让小草( )，让小溪( )。
(2)他们还想给动物们一个( )的家。
2、你也是山里的孩子，你还会幻想什么。
2、山里孩子的幻想是多么的美好，就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。
3、孩子们想象了大山未来的奇异景象，抒写了自己对大山对家乡美好的愿望，我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望，请展开想象的彩翼，模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望，根据自己的能力，确定谈几方面。
A、自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业 本
(设计意图)：课文1、2、3自然段虽然结构相同，但语言却是各有特色，所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后，根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。
(以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想，课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。)
五、总结全文
1、本次的采访汇报已接近尾声，通过本次活动，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格?
2、出示：山里的孩子在大山的怀抱里成长。
A、把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲，说明了什么C、有感情朗读
3、小结：是的，是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山锻炼了他们那样的体魄，是大山培育了他们那样的胸怀、气魄，他们在大山的怀抱里茁壮成长
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