小学六年级语文《当代神农氏》精品教材教案
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小学六年级语文《当代神农氏》精品教材教案
记叙了杂交水稻之父袁隆平顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《当代神农氏》精品教材教案，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《当代神农氏》精品教材教案一
教学要求：
1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗?
3、教师简介神农氏。(出示课件)
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)
5、过渡：袁隆平到底做出了什么贡献，被人们称为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎难而上。
第三部分：艰难寻找。
第四部分：终获成功。
三、学习新知
1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”?从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
⑴、齐读这句话。你从这句话中体会到了什么?(体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。)
⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗?(奇迹：出乎意料的不平凡的事。)
⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢?(因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。)
接下来，让我们回顾文本，了解这位当代神农氏请看课文第一部分，请同学们轻声读第5、6、7自然段，你认为哪个词最揪动人心?
【岌岌可危 忧心忡忡 心急如焚】
2. 能说说这两个词的意思吗?(忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。心急如焚：心急火燎)
3.袁隆平为什么而忧?为什么而急? 指名读课文。
4.出示补充资料。
令人心忧的饥荒
1959年，由于在制定国家农业生产计划时出现了重大失误，当年全中国的粮食播种面积减少了13%;再加上自然灾害的侵袭，导致粮食亩产量深受影响;1960、1961年，尽管粮食播种面积有所增加，但由于自然灾害加剧，农业资金投入不足等原因，1961年国家粮食总产量比1959年减少了530亿斤。
受粮食产量的影响，1959年我国农村、城镇人均口粮供应逐年下降。除了数量有限的大米、面粉，人们吃得更多的是玉米、高粱、红薯干、代食品(糠、藕渣、树根、野菜、芋梗、榆树叶……)。食用油、肉类奇缺，1960年农村户口仅能供应人均每年3斤油，2.4斤猪肉。
由于供应的严重不足，全国出现大面积的饥荒。据《当代中国安徽》记载，1959年—1960年，中国人口净减少1000万人……
5.袁隆平为中国大地遭受饥荒而忧，为人民吃不上粮食而急，说明什么?(表现他的忧国忧民的情怀)
6.谁能带着自己的感受读读这句话?评价：你注意了这两个词，所以你读得很好;从你的朗读中我深深地感受到袁隆平忧国忧民的情怀
7.直接引读，面对这样的现状，袁隆平脑海里突然萌发出一个惊人的念头：……
四、细读品味
1.谈话：袁隆平是如何实现他的奇妙构想，成为一个令世界为之称道的当代神农氏的，大家预习过了课文，知道袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但他成功之路却是——?书上有个词说明他经历了很多困难，是哪个词?。(引导学生说出“百劫千难”随机板书：百劫千难)“百劫千难”是什么意思?(“劫”和“难”都是困难、挫折的意思， “百”和“千”形容经历的困难多)他都遇到哪些困难和挫折呢?默读课文的二三四部分，划出相关的句子，读一读，在旁边简单写下你的感受
2.交流，相机出示有关段落
迎难而上，敢于挑战
然而，水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。
①外国研究人员的放弃，西方学者的断言，无形中给袁隆平施加了……(压力)(相机板书：外界压力)
②但是神农氏的子孙袁隆平却——(偏偏要啃这块硬骨头)
“硬骨头”在课文中指什么?(搞杂交水稻)
为什么称之为硬骨头?(水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大)
说的对，知道什么叫 “前无古人”吗?(前人从来没有做过的)
而袁隆平却决定要——(“啃”)
③ “啃”可以用什么词代替?(咬、 嚼) 可以换吗?为什么? (因为“啃”更能体现出困难大，不易克服)
④前人没有做过的世界性大课题，西方学者都为之却步，就是这样一块“硬骨头”，袁隆平却偏偏要“啃”，你感受到什么?(迎难而上、敢于挑战、勇于尝试、不畏惧困难)随机板书——、迎难而上、敢于挑战、勇于尝试、敢于挑战
⑤ 把这些词读好了，句子就一定能读好，谁来试试?(引导学生朗读)
评价：老师听出你把“硬骨头”重读了，让我感受到这是迎难而上的袁隆平;重读“偏偏，”这是一个勇于尝试的袁隆平，“啃”这是一个敢于向困难挑战的袁隆平
艰难寻找，坚持不懈
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤;小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴的透过稻叶，滴进水中。他找啊，找啊!
第一天， 没找到。
第二天， 没找到。
第三天， 还是没找到。
十多天过去了，雄性不育植株无影无踪。连续十几天烈日得烤晒。袁隆平的皮肤更黑了。
一天又一天，一年又一年，六年过去了。袁隆平跑遍了半个中国。
①你很会读书，知道抓关键词语帮助理解课文
②再读读这部分内容，看看那个词最能表现出寻找的艰难，(大海捞针，随机板书)大海捞针在文中指什么?寻找雄性不育植株就像在辽阔的大海中寻找一根针一样，足以体现出艰难。
还有那些词体现出艰难，你分析得很好，能带着你的感受读一下吗?
③渲染：老师仿佛看见，炎炎烈日下，袁隆平挥汗如雨，他弯着腰，弓着背……你仿佛看见怎样的情景?(指生叙述)
④谁能想象着当时的情景，读读这部分?
⑤烈日当头，袁隆平就是这样艰难的找啊，找啊……(引读)到底找了多长时间?(六年)
⑥整整长达六年啊，一年是365天，六年呢?(随即在黑板上板书)2190天啊，历尽千辛万苦，就为寻找一株“雄性植株”，此时，你感受到什么?(寻找的艰难、坚持不懈、锲而不舍)随机板书——(坚持不懈)谁来带着你的感受，读读这段?——
⑦这六年来，袁隆平仅仅在一个地方找?而是——跑遍了半个中国，什么叫跑遍了?(踏遍了每一寸土地，走过了每一个角落，叫跑遍)
小结：为了寻找一株雄性不育植株，历经2190天，足迹遍布半个中国，让我们再一次感受袁隆平的坚持不懈，让我们和袁隆平一起艰难的寻找(齐读这段话)
过度：从文章第四部分，你还能感受袁隆平经历了哪些困难，他又是如何面对的?
不顾安危，终获成功
那是一个阴沉的黄昏……污水搅拌成一团
1. 十年动乱期间，人为的破坏，令袁隆平——痛哭流涕 痛苦不堪，他为什么“痛哭流涕、痛苦不堪”?(“十年动乱”几乎断送他的全部实验成果，稻苗被毁坏)板书：十年动乱
2.这场劫难令每一个人都感到心痛，但令我们喜出望外的是袁隆平的助手保存了四钵稻苗，这是四钵怎样的稻苗(失而复得劫后余生)，面对这四钵稻苗，袁隆平……的神态是怎样的?
夜色下，袁隆平捧着劫后余生的四钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。
①通过这个句子，你充分体会到什么?(对稻苗的珍爱，对科研成果的热爱)
②谁能深情地读读这句话?
③小结： “十年动乱”期间，人人自危，可是袁隆平一心挂念的只有他的科研和科研成果，你觉得他是个怎样的人?(不顾个人安危、不计个人得失、热爱科学)随机板书：【不顾安危】
过渡语：在研究杂交水稻的过程中，可谓困难重重，袁隆平顶住了西方舆论压力，大海捞针般艰难寻找雄性不育植株，经历了十年动乱的人为破坏，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击，坚持不懈地追求，终于在1975年成功研制出早熟高产的水稻。
(二)过渡语：那么杂交水稻的研制成功，到底给人类带来了什么样的收益呢?(指读32.32自然段)
(三)过渡语：袁隆平最终取得了骄人的成绩，国际友人是怎样评价他的?读读文章的开头和结尾，找出相关的句子，(随机板书：第五大贡献)
(四)、总结：培育杂交水稻成功，这不仅是袁隆平一个人的光荣，也是中华民族的骄傲，更是造福人类的奇迹。袁隆平不计个人得失、献身科学事业的伟大精神，以及他为人类做出的巨大贡献，这一切都说明他不愧是——“当代神农氏”
四、总结全文，了解文章结构
1、这篇课文在写作上有什么特点?
(本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。)
2、这么写，有什么作用?
(更能突出人物的伟大精神品质。)
五、布置作业
整理袁隆平的事迹，积累更多科学家的事迹。准备进行“我最喜爱的科学家事迹交流会”
小学六年级语文《当代神农氏》精品教材教案二
教学目标：
1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。
2、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。
3、有感情地朗读重点句子。
教学过程：
第一课时
一、解题：
师：读了课题，你想知道些什么?
二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(教师随机解决)
三、认读生字新词。
1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。
教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦
注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng
2、根据意思说出词语：
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。()
十分忧愁的心情。()
急得心里像火在燃烧一样。()
躺在床上翻来覆去睡不着。()
历尽灾难后幸运地活下来了。()
各种声音都安静下来。()
四、小组讨论：
师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：勤奋学习，立志攻坚;
第二部分：反复研究，大胆设想;
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负;
第四部分：历尽劫难，终告成功;
五、作业：
1、抄写生字词语。
2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。
第二课时
一、默读课文，思考：
师：国际友人是怎样评价袁隆平的?请在课文中划
出相关句子读一读。
--世界杂交水稻之父
--第五大贡献
二、深读课文，思考：
师：袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难?请在课文中划出有关语句读一读。
1、难度大--许多外国研究人员都放弃或中断了研究。
袁隆平知难而上。
2、时间长--整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年动乱"几乎断送了他的全部试验成果。
袁隆平坚持不懈。
师：找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。
三、讨论交流：、
袁隆平的成功经历给你什么启示?你有什么话要说?
四、给自己立一句勉励自己的成功格言。
如：
成功贵在坚持。
五、以"走近科学家"为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。
小学六年级语文《当代神农氏》精品教材教案三
教学目标：
1、会读写 “神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”
2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。
3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。
4、领会袁隆平的科学精神。
教学重点：
给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。
教学难点：
通过品味语言文字对学生科学精神的培养。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗?
3、教师简介神农氏。(出示课件)
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。
二、默读课文。
说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。(教师随机解决)
三、认读生字新词。
1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦
注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng
2、根据意思说出词语
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。()
十分忧愁的心情。()
急得心里像火在燃烧一样。()
躺在床上翻来覆去睡不着。()
历尽灾难后幸运地活下来了。()
各种声音都安静下来。()
四、小组讨论
师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：勤奋学习，立志攻坚;
第二部分：反复研究，大胆设想;
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负;
第四部分：历尽劫难，终告成功。
五、研读课文，体会特点。
让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。
六、作业
1、抄写生字词语。
2、摘录课文中让你感动的句子3-5句
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