多位数减法的教学设计初案

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使学生掌握减法的计算法则,并能正确计算减法。培养学生遇到困难积极动脑筋想办法的良好学习习惯。具体该怎么做呢多位数减法的教学设计初案?以下是小编整理的,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

多位数减法的教学设计初案1

1.结合具体情境初步理解减法的含义,认识减号能正确读写减法算式,进一步渗透符号化的数学思想。

2.能用不同的方法正确计算5以内数的减法,能用减法解决简单的实际问题。

【重点难点】

重点:会用多种方法计算5以内数的减法 难点:理解减法的含义。 【教学准备】

4面小红旗,圆片,电脑课件。 【教学过程】 一.情境导入

师:同学们看老师手里拿的是什么?(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。

请小红上台领取小红旗。

师:根据刚才的情境,同学们能提个数学问题吗? 引导学生提出:老师手上还剩几面小红旗? 二.探究新知 1.减法的认识。

老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程,引导学生观察并提出问题:你先看到了什么?又看到了什么?谁能完整地说一说这两句?

生答:老师手上原来有4个气球,飞走了1个。 问:“飞走”还可以怎样说? 生:“飞走”还可以说“去掉”。

1 一年级汇报课

教学设计

问:你们知道还剩多少个气球吗?怎么知道的? 全班汇报交流。

生:从4个气球里去掉1个,还剩3个。

师:从4个气球里去掉1个,求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分,求还剩多少的时候,(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算,板书:减法。

减法也有它的运算符号(教师介绍减号),那么这道算式怎样写呢?请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明:一共有4个气球,“4”写在减号的前面,去掉1个,“1”写在减号的后面,还剩3个,3写在等号的后面;即4-1=3。

问:这个算式怎么读?谁能试一试? 读作:4减1等于3。

问:根据之前的演示说一说算式中的

4、

1、3分别表示什么意思?生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢?

2.探究减法的计算方法。

课件显示:有5只小松鼠在一块儿玩耍,后来跑了3只。老师引导:你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗?同桌互相说说,再组织全班交流。

问:要求还有几只?用什么计算?为什么?怎么列式? 生说师板书:5-3 想一想:5减3等于几呢?你是怎么算的?

先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生不同算法。然后集体交流,说说各自不同的想法。

三.巩固应用】

1.教材第26页“做一做”。

练习时,可以先让学生摆学具,并让学生看着算式,边摆边说过程。 2.教材第27页“做一做”。

第1题:看图计算题。练习时,先让学生说说图意,并提出问题,再算出得数。

2 一年级汇报课

教学设计

第2题:是借助操作进行计算的题目。练习时,先让学生照着例子独立完成,再说说是怎样画线的。

第3题:先让学生弄清题意,然后独立完成,再进行交流、订正。 四.课堂小结

说一说,这节课大家有哪些收获?

板书设计:

4-1=3读作:4减1等于3 5-3=2 减号

减法

(5可以分成3和2) 3

多位数减法的教学设计初案2

减法

一、教学目标:

1、知识目标:使学生初步理解减法的意义,认识“-”号,会读减法算式。

2、能力目标:培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标:培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

二、教学重点:

认识减法的意义,正确读减法算式。

三、教学难点:

利用数的分解组成,正确地计算5以内的减法。

四、教学具准备:

红花、小圆片、小棒、学具、

五、课时:1课时

六、教学过程: (1)复习:

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆,说数的组成。

2玩拍手接力的游戏。(如:可小组之间玩,师生玩等形式)

3、复习加法,学生拿出铅笔,左手2只,右手3只,合起来是几只?用算式表示。 (3)过渡:

逆向思维:教师做动作,学生用自己的话说出老师所做,把5支铅笔拿走2支,还剩下3只,可以用什么数学知识表示? (教师按照学生回答,伺机板书:减法) (4)新授:

1、教师一共有5支铅笔用5表示,拿走了2只铅笔用“-2”表示,3剩下3支铅笔用“=3”表示 (引导学生说出来,并认识减号“-”)

2、说一说:学生看老师动作,说一说老师做了什么?能用什么方法计算?并列出式子

3、小组内学习:学生观察课本小丑气球图,小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思,并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。

4、汇报学习情况:每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习:贴红花图2,拿走1朵,列式计算;接着出示三朵,指名上来任拿红花,列式计算,接着下去贴四朵、五朵红花,说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师:小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图,考考大家,其它人说说图意,并列式计算。 (要求每人都要摆一次)

7、指名小组汇报学习情况 (5)小结:

今天你学到了什么?认识了什么新朋友?

多位数减法的教学设计初案3

退位减法

教学内容:教材P41例

1、2。 教学目标:

1、引导学生学会分析统计表,并从表中的数据发现数学问题。

2、采用合作学习的方式,掌握三位数减三位数连续退位减法。 教学重点: 掌握连续退位减法的计算方法,培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。 教学难点: 理解连续退位减法的算理。 教学过程:

一、创设情境,激趣导入

师:前面我们学习了三位数加三位数的加法,大家学得非常认真,掌握的很好。今天,老师又带来了一个新的问题,你们想不想帮助老师解决?

二、探究体验,经历过程

1、教学例1。

师:下面是国产电视动画片的生产情况统计表,说一说你从中知道了什么。(出示第41页统计表)

生1:我知道了从2004年这几年中,国产电视动画片的数量逐渐增加,2011年的数量最多。

生2:在这红国产动画片的数量2004年最少。

生3:在这几年的国产优秀动画片中,2011年的数量最多。 …… 师:获取这么多有价值的信息,你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗?自己试一试。

学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况。 师:把你的解答方法跟大家说一说吧!

生:从表格中可以知道2011年生产了435部动画片,2009年生产了322部动画片,多生产的数量就是435-322。 师:你是怎样计算的?

生:我是用竖式计算的。列竖式的时候,要相同数位对齐,从个位减起。就是这样:

4 3 5 - 3 2 2 1 1 3 给予解答正确的学生以表扬和鼓励,允许算法多样化。

2、教学例2。

师:你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗? 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报解答的情况,重点说清个位上的计算情况:个位上不够减从十位退1,这样就是15减6,结果个位上的得数是9;同时十位上的3还剩2,2减8不够减,继续从前一位(百位)退1再减,这样就是12减8,结果十位上的得数是4;同时百位上的4还剩3。竖式如下:

.. 4 3 5

更多免费资源下载绿色圃中- 8 6 3 4 9 师:结合以上计算,在小组内讨论;计算万以内的减法要注意什么? 学生进行小组内讨论,教师巡视了解情况。

汇报小结:相同数位要对齐;从个位减起;哪一位上的数不够减,要从前一位退1……

三、巩固练习

1.第41页“做一做”。

学生独立练习,看谁计算最细心,算得又快又准确。做完后小组内交流检查,同时指名板演,然后集体订正。 2.“练习九”第1题。

小组内先说一说十位、百位各怎样减,再独立计算。指名板演,集体订正。

四、课堂小结

师:这节课我们学习的内容是什么?你掌握了哪些方法?你还有什么收获? 学生自主交流

多位数减法的教学设计初案4

教学目标 :

1、让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,并体会计算方法的多样化。

2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点、难点:

1.让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 2.探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 教学过程:

一、情境引入:

1、教师讲述:同学们,你们能帮他们找着自己的家吗?引导学生有序地思考,并随机板书:

61-

58、81-56 |、68-

51、81-65

68-

51、81-6

5、68-

15、85-61

65-

18、85-16、86-15、86-51

2、明确课题。

58-16等于几?你会算吗?

56-18等于几?你能猜想一下吗?

引导学生比较58-16和56-18有何异同?

二、展开:

1、猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。

2、试一试。用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆,再做。(指名板演、随练)

3、你在计算时遇到了什么问题?请学生小组讨论,再汇报讨论结果

4、大家讨论。

怎样计算56-18的?(这里讨论一定要充分,随机板书:个位不够减,从十位退1。)

(1)借助表象:理解从十位退1。 竖式计算时,首先遇到“6减8不够减,怎么办?”这个问题,教师引导学生摆小棒,突破难点。

(2)讨论:怎样表示从十位退1,你有什么好办法?

尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

(3)十位要算几减几?

引导回忆操作过程,弄清从十位上退1,十位上的数就少了1的道理。

5、比较58-16和56-18的异同。

6、阅读教材。

7、小结:以学生为主。

三、目标检测。

5、专项练习。

不用计算,判断开始时的10道题是否要退位,若要退位就拍掌三下。

6、选择其中4道题进行计算。(对比练习)

分小组练习,指名板演,教师巡视。

65-18= 61-58=

85-16= 85-61=

练习后比较:85-16 和85-61所得差的十位为何不同?

7、请你当医生。树林时里有许多树生病了,你会帮它们治吗?

出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

四、总结:

学习了今天的知识,你有什么问题想提醒同学们?

五、作业 。

用“

1、

4、

7、9”这四个数字,组成两位数减两位数的减法式题,现把它们分分类,找一找它们之间的联系和区别,可以和你的小伙伴一起算一算。

多位数减法的教学设计初案5

不退位减 教学设计

教学目标:

1.在具体情境中,探究两位数减两位数不退位减的计算方法。体验算法的多样化,培养用所学的知识解决实际问题的意识。

2.理解算理,掌握两位数减两位数的笔算方法,会用竖式进行计算,提高计算能力。

3.在探究活动中,提高小组合作,有条理表达的能力。 教学过程:

一、创设情境

师:小朋友们,今年暑假的运会大家都看了吗?

1、出示金牌榜前八名

看,这就是本届奥运会的金牌榜。今天,就让我们一起带着数学的眼光来审视这块金牌榜吧。

2、出示美国和日本金牌

根据表格中的信息,你们能提出什么数学问题呢? 预设一:美国和日本一共获得几块金牌? 口答:46+12=58(块)

师;这是我们前几天学习的加法问题,还有吗? 预设二:美国比日本多多少枚金牌? 师这个问题还可以怎么说?

预设三:日本比美国少多少枚金牌?

(二)探究新知 1.列式

师:今天这节课,我们先来研究“美国比日本多多少枚金牌?” 可以怎么列式呢?

生:46-12(板书算式) 2.尝试计算

刚才,老师听到有的小朋友已经能够将答案脱口而出了。你们都会算吗?让我们试试看吧,先看大屏幕的合作要求:

① 同桌合作完成,在活动单上选1~2种方法算一算。

可以口算,画珠子,也可以用笔算的方法等。 ② 完成以后,举手表示。 3.汇报 ①口算

师:说说你是怎么想的? 预设1:6-2=4 40-10=30 30+4=34 46-12=34 师:你能解释一下每个算式表示的意义吗?

生:6-2=4表示个位上6个一减去2个一,还剩4个一。40-10=30表示十位上4个十减1个十还剩3个十。30+4等于34,所以46-12=34.预设2:6-2=4 4-1=3 46-12=34 师:还有一个同学,他师这样算的。你有什么想说的? 生:他把40-30写成4-1=3了,其他都一样。 师:4-1哪里来的呢?

生;4是十位上的4,表示4个十,1是十位上的1表示1个十。

师:哦,老师明白了,原来是被减数十位上的4,减去减数十位上的1, 表示的也是(4个十减去1个十等于3个十)。

但是这样写很容易让人误会,所以为了不让别人误会,我们写成40-10=30,让人看得清清楚楚。

他们两个的想法是一样的。都是用(个位上的数减个位上的数,十位上的数减十位上的数)。也就是相同数位上的数相减。 师:通过口算,我们得到46-12=34(板书) ③ 珠子

师:谁看懂她的方法了,来说说看他是怎么画的?

生:他从十位上去掉一颗珠子,个位上去掉两颗珠子。所以46-12=34。 (教师配合板演)

师:你们同意他的画法吗?有疑问吗?

老师有一个疑问:为什么要在这里去掉两个珠子,不在那里去掉呢? 生:2在个位上

师:个位上的2要从个位去掉珠子,表示(6个一去掉2个一还剩下4个一),那十位上呢,表示(4个十去掉1个十还剩3个十)

那么同学们,在画珠子的时候我们又要注意什么呢? 生:画珠子的时候也要注意,在相同的数位上去掉珠子。 师:刚才没有画过珠子的同学,你们也试着画画看吧。 师:通过画一画珠子,我们得到46-12=34。 ③笔算

师:谁和他一样,也是笔算的?谁来说说看,你们是怎么笔算的? 生:先算6-2=4,再算4-1=3 所以46-12=34 师:你能把每一步表示的意义也像刚才一样,来解释解释吗? 生:先算个位上6个一减去2个一,剩下4个一。再算十位上4个十减去1个十,得到3个十。所以46-12=34,。 师:现在,我们把笔算这个方法也记录到黑板上吧。笔算减法和我们之前学过笔算加法一样,数位也要对齐。(老师示范书写46-12)。为了计算的方便,我们一般从个位开始算起。下面计算的过程,小朋友们一起说一说,我来写下来。 先算个位上6-2等于4,写在个位下面,再算十位上4-1=3,写在十位下面。 4.小结,寻求联系

师:小朋友们用了口算,画珠子,笔算这么多方法,都得出46-12=34这样相同的结果。(板书)三种方法之间有什么相同之处呢? 生:都等于34。

师:是的,不管用什么方法计算,答案是相同的。

师:小朋友们也可以从计算的过程中去找找,都有什么? 生:都有6-2=4 师:是吗?我们来看看。这里个位上6-2=4,这里个位上也是6-2等于4,这里也是个位上6-2等于4.看来啊,这三种方法个位上都是6-2等于4.那还有什么相同的地方呢? 生:都有4-1=3 师:我们一起来看看。这里为什么是40-10=30呢 生:表示4个十减1个十等于3个十。

师:哦,它是十位上的数减十位上的数。这里呢?(十位上4减十位上的1,这里呢,也是十位上的4减十位上的1。看来啊,不管用什么方法,我们都是(十位减十位,个位减个位)。也就是相同的数位相减。

师:笔算减法是我们今天新学习的。笔算的时候,你有什么要提醒大家的呢? 生:相同数位要对齐 ,从个位算起。

师:现在就让我们带着学到的知识,来练一练吧。

三、巩固练习

1.看图列竖式(集体完成) 3分 ①

师:看得懂吗?谁会列算式? 生:64-42=22 师:用我们今天刚刚学习的笔算来算算看吧,做在练习纸的背面。

笔算的时候,先用(个位上的4减去2,得到2写在个位上。再用十位上的6减去4,得到2。写在十位上。) 所以64-24=22.这两个2一样吗?

生:不一样,个位上表示2个一,十位上表示2个十。 师:不同数位上数表示的意义也不一样。

2分钟

师:来看看这幅图,下面有两个算式,你们选哪个呢?用手势来表示。 生:45-3 师:你们都同意吗?为什么不是45-30呢? 生:因为这个3在个位上。 师:表示去掉(3个一)。

③ 师:如果这幅图,我要用45-30来列式,想象那该如何画珠子呢? 生:在十位上去掉三颗。

师:表示(从4个十中去掉3个十)

师:看来啊,数位对齐很重要,在不同数位上减去相同的个数,意义是不一样的。

2.竖式计算,解决答案中有“0”的问题 4分钟 师:下面,小朋友们自己试一试,来做两道题目好吗? 学生独立练习,两位学生板演 48-18= 25-21= 校对并思考:

这里个位上8-8等于0,这里十位上2-2也等于0.为什么这里的0要写,这里的0却不写呢?

师归纳:这里8个一减8个一等于0个一,因为它的前面还有数,所以要用0来占位,不然就变成3了。而这里,2个十减2个十等于0个十,这个0在数的前面,就可以省略不写了。

小朋友们在计算的时候,千万要注意这个调皮的0,如果它在数字后面,那这个0要写,如果在数字前面,0就不用写了。

四、全课总结

通过本节课,你有什么收获吗?回去思考一下,如果个位上不够减,怎么办呢?我们明天的课中再去研究。


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