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部编版《去年的树》优秀教学设计

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部编版《去年的树》优秀教学设计

  《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌。 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。小编为大家准备了以下内容,供大家参考!

  篇一部编本去年的树优秀教学设计

  教学反思:

  1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

  2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

  3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

  4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重难点:

  能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。

  教具准备:

  生字卡片、课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题引入。

  读了课题,你有什么疑问?

  二、自主读文,初步感知。

  1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。

  2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。

  3.抽读、评议、正音。

  4.感知内容:学生畅谈

  鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

  三、对话朗读,培养语感。

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  (本资料来自Www.PuxueWang.com)

  3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  大树与小鸟

  “再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”

  “好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  小鸟与树根

  “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

  “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去)

  小鸟与门

  “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  “树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。”

  (鸟儿向村子里飞去)

  小鸟与小姑娘

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

  4.想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“_________________________。”

  四、延伸拓展,自主发展。

  1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3.出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”

  “接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。”

  “唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。”

  出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考:

  鸟儿盯着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________

  鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________

  学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

  第二课时

  一、演一演

  1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员。

  2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。

  二、写一写

  1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

  2.大家交流,评价。

  板书设计:

  去年的树

  树与鸟儿相约

  鸟儿寻找树

  信守诺言珍惜友情

  教学反思:

  《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

  在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种.种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。

  篇二部编本去年的树优秀教学设计

  教学目标:

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

  2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

  3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

  教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

  教学准备:多媒体课件

  教时安排:2教时

  流程设计:

  第一课时

  一.媒体激趣,导入新课

  1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2.板书课题:去年的树(齐读)

  二.自主阅读,初步感知,质疑问难。

  1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。

  (学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)

  2.交流初读心得

  读到现在,你想说点什么?

  预设疑问:

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。

  B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树”?

  (你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)

  3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!

  三、初步研讨,合作学习,主动探索

  师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?[

  1、请大家默读课文,用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心。

  同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

  A、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。

  B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)

  C、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。

  小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

  第二课时

  一、深入研读,互相交流,表达情感。

  师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  读着这个句子,你心里想说什么?

  (一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)

  多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!

  2.分别时的对话。

  师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。

  请男女生对读。

  小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)

  师:然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍…在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的?

  3.鸟儿找了很多地方。

  师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)

  鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?

  4.出示小鸟向人询问的三次话。

  (1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

  (2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

  (3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  任选一句话,指名读,点拨:

  (1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。

  (2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的?

  (3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他

  的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。

  二、引导想象,补充对话

  好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。

  1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段

  2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)

  3.想象说话

  A、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?

  篇三部编本去年的树优秀教学设计

  教学目标

  知识与能力:1.认识并会写本课生字;2.初步学习概括文章主要内容;

  3.读通课文,品味重点词句;4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。

  过程与方法:通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容。

  情感态度价值观:体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐发展。

  教学重点和难点

  重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  难点:体会童话揭示的道理。

  教学过程

  一、引入揭题

  利用歌曲《朋友》引入课题

  二.检查生字

  让学生读生字,提醒注意的字,师范写

  (CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;

  三.自主读文,初步感知

  1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2.概括课文内容(学生畅谈)

  3.师指导捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容:

  鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应__________________。

  第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树_______________。

  她四处寻访,问了______、_______和__________。

  最后找到__________________,唱起了__________。

  四、研读对话,体会小鸟的真情

  1.师:让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片

  一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

  2.读出鸟与树分别时的话:

  “再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  师相机引导读出难分难舍的感情

  3.师过渡:正因为难分难舍所以鸟许下诺言,鸟儿等呀盼呀春天来了,可是树不见了!

  默读5—14自然段,找出有关鸟儿对话的部分,在旁边写写自己的体会。

  4.出示对话生交流体会,通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  5.师相机引导鸟指导树师灯火时,小鸟师怎么做的的呢?

  生读出语句谈体会

  五、延伸拓展,自主发展

  1.师引导体会本课所要懂得的道理:

  2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3.小练笔;学生交流所写内容;

  六.书目推荐:新美南吉的其他作品

  板书:去年的树

  守诺言重情谊

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