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《去年的树》教学实录

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《去年的树》教学实录

  《去年的树》这篇童话 情深意浓,带着些许 伤感色彩,赞美了高尚的、令人 荡气回肠的友情。《去年的树》这篇童话,这么简洁,这么干净,形容词都几乎没有...下面是小编整理的去年的树教学实录,希望大家认真阅读!

  去年的树教学实录

  这是一个“干净”的童话

  师:(出示丰子恺没有脸部五官刻画的漫画)这幅漫画有什么特点?

  生:非常简洁,连脸部的五官都没有画出来。

  师:哈,是的,有人说丰子恺的漫画“不要脸”。

  生:(笑)我也觉得丰子恺的漫画非常干净。

  师:我很喜欢你用的“干净”这个词。今天我们要读的这篇童话也很干净。(板书:干净)这个童话真的很干净,第一句话就告诉我们了这个童话的两个主要人物——

  生:(接)小鸟和树。

  师:这个童话真的很干净,第一句就告诉了我们这个故事主要是讲——小鸟和树,而且告诉我们他们是好朋友,好到什么程度呢?

  生:鸟儿天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱歌。

  师:一句话就交代得清清楚楚,这句话我们再读一遍——

  生:(读)鸟儿天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱歌。

  练习干干净净讲童话

  师:可是有一天,他们不得不分离了。(出示小鸟和树告别图、提示语)看这个场景图,树对鸟儿说了什么?鸟儿又是怎么说的?把这个场景说清楚,说得干净点,不要随便加形容词。

  (学生练习说3分钟)

  生:树对鸟儿说:“明年春天还要回来,听你唱歌。”小鸟说:“好的,请等着吧,我一定回来听你唱歌。”

  师:树不可能无缘无故地对鸟儿说话的,所以前面要把原因交代清楚。请再说一遍。

  生:寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须离开树,飞到遥远的地方去。树对鸟儿说:“明年春天还要回来,听你唱歌。”小鸟说:“好的,请等着吧,我一定回来听你唱歌。”

  师:对了,今天我们就练习干干净净讲故事,我们在说一个场景的时候,只要把事情讲清楚,不随便加形容词,好吗?

  (依次出现小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和灯火的场景图,分场景练习讲故事,再把四个场景连起来讲清楚。强调语言干干净净,不加形容词等修饰词汇。)

  干净里的“显眼处”

  师:(出示丰子恺的另两幅漫画)你们有什么新的发现?

  生:一幅画里,脸里边画“嘴和鼻子”了。

  师:是啊,丰子恺很多人物画都是“不要脸”的,这里出现了“嘴和鼻子”,就很醒目。这样显眼的地方还有吗?

  生:“放风筝”那副画里有字。

  师:仔细看看,什么字?

  生:这两个字是“和平”。

  师:丰子恺画画一向来喜欢简洁干净,为什么这几个地方又要画得这么具体、细致呢?

  生:画了鼻子和张开的嘴,估计丰子恺要强调里面的人很开心。

  生:风筝里写上“和平”,表达了画里的人内心渴望和平,这里的放风筝是有象征意义的。

  师:你们看,干干净净里显眼的地方,往往吸引我们停下来想一想。

  师:《去年的树》这篇童话,这么简洁,这么干净,形容词都几乎没有,你再从头到尾好好读一读,有没有哪个词,哪个字,就像这幅画里的“嘴和鼻子”,就像这幅画里的“和平”一样,是很显眼的,是引起你注意的,是让你停下来想一想的?把这样的词圈出来。

  (学生圈划,思考,5分钟)

  师:(巡视)我发现有同学圈了个“看”字,有点意思,为什么呢?

  师:(继续巡视)他读书很安静很细致,他圈的是“天天”,一定有他的想法。

  师:你为什么圈这个词?在小组里讨论分享。蒋老师会仔细观察,哪个小组能做到每个人都发言,每一个人都愿意把自己的想法和大家分享。

  生:(小组讨论)

  师:谁来说说你圈了哪个词,为什么圈这个词,说清楚理由。

  一个“看”字

  唱完了歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  生:我圈了最后一句中的“看”。

  师:这个“看”字有什么特别之处吗?

  生:作者可以写“唱完了歌儿,鸟儿就飞走了”,这里强调了看了一会儿,我觉得鸟儿是向树作永远的告别。

  师:这就奇怪了,为什么鸟儿在树根、大门那儿不作永远的告别呢?为什么到煤油灯这儿就作永远的告别了呢?

  生:煤油灯里的灯火熄灭了,相当于树的生命就没有了。

  生:一般情况都是这样的,前面还坚信朋友还活着,只要自己努力,朋友是可以永远在一起的。但是,灯火灭了,朋友也就不在了。

  生:我也觉得是这样,以前心里抱着希望,可是现在,觉得希望马上就破灭了,所以要看一会儿。

  第二个“看”字

  师:一个“看”字让我们体会到那么多。还有其他的地方吗?

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌儿,给灯火听。

  生:我也圈了“看”字,不过我圈的是前面那个“看”字。

  师:这两个“看了一会儿”到底有什么区别?

  生:我觉得有区别。这里的“看了一会儿”是小鸟在判断——灯火是不是我的好朋友树。后面的“看了一会儿”是告别。

  师:他觉得两个“看”之间有细微的差别,你们都是这样想的吗?

  生:我觉得第一个“看了一会儿”不是判断,是鸟儿还存有侥幸的想法。判断可以盯着灯火看就可以,而这儿是睁大眼睛盯着灯火看,他是希望灯火不是自己的朋友。

  生:我也是这样想的,第一个“看了一会儿”是不相信树变成了灯火,后一个“看了一会儿”表明他不得不接受这样的现实,他知道要与树永远分离了。

  师:一个“看”字,大家有这么多的理解与体会,老师也有自己的想法,老师的想法更倾向于第一个“看”是小鸟在观察,在确认,在判断——

  生:老师(强烈要求发言),我也觉得是这样,第一个“看”,小鸟是在判断,大家看课文,小鸟看了一会儿后,对树唱起了“去年的歌”,这说明小鸟确认了面前的灯火就是她的朋友树,否则她不会唱“去年的歌”,鸟儿唱去年的歌,就是和树共同回忆过去在一起的日子,过去的美好。

  师:好一个“看”字啊,这是整个童话里边为数不多的细节描写,我们来读一读吧。

  生:(读)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌儿,给灯火听。

  师:不不不,同学们,不要读得这么“用力”,这么煽情。尽管你有很多体会,但可以把感情平缓克制地表达出来,听我读。

  生:(再读)

  不得不提到“必须 ”

  鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。

  师:你还圈了什么词呢?

  生:我圈的是“必须”。就在第二段里。

  师:我自己读的时候,真没注意这个“必须”,你来说说这个“必须”。

  生:这个“必须”说明小鸟是“不得不”离开,其实小鸟是很不愿意离开的,她想和树呆在一块儿,因为他们是很好很好的朋友。

  师:孩子们,听到了吗?关系再好,也有分别的时候。在这个童话里,小鸟为什么必须离开?

  生:她要去南方过冬。

  生:她不离开会死的,没有办法。

  师:小鸟是为了生存必须离开。生活中,有必须离开的时候吗?你经历过这样的事吗?

  生:我一二年级是在另外学校读的,三年级的时候转学到这里,那时候,我就不得不和我的同学分别。

  生:比如一个人要出国留学,那他的爸爸妈妈就不得不和他们的孩子暂时分离。

  生:……

  生:还有,一个人要死了,就说明他要和大家分别了……(有笑声)

  师:同学们别笑,童话里这个“必须”告诉我们,有时候,我们必须面对生活中的“生离死别”。谢谢你的“发现”(面对圈出“必须”的学生),谢谢大家的分享。

  为什么只看了“ 一会儿”

  唱完了歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  生:蒋老师,我圈的是“一会儿”,因为我有一个疑问。

  师:哦,说来听听。

  生:如果鸟儿认为灯火真的是他的朋友,为什么只看了“一会儿”呢?

  师:你的意思,应该看很长时间,因为心里不舍。你们怎么看这个问题呢?

  生:我认为是小鸟不忍心看到朋友树死去,多看会让自己太悲伤。

  生:因为灯火总有一天是要熄灭的,朋友已经走了,再看也没有用了。

  师:他的意思是“该放手时就放手”,很多时候,人总有一别。

  生:我觉得是鸟儿尽到自己的责任了,实现了自己的诺言,反正朋友会永远活在自己的心里,看不看都无所谓,所以说“看了一会儿”。

  师:她的理解让我很感动,在她看来,小鸟和大树没有真正的分别。

  生:老师,你们都觉得大树死了,可我觉得他认为这棵树还没有死。我想续写这个故事,可以吗?

  师:鸟儿飞到了以前树根在的地方。小鸟想:不管怎么样,树根还在那儿,我要唱去年唱的歌给树根听。于是,他唱起去年唱过的歌给树根听。突然,一个声音对他说:“谢谢你又来为我歌唱。”原来是树根在说话。树根又说:“你以为我死了吗?其实我并没有死,只要我的根还深扎在泥土里,只要太阳还照耀着我,我就不会死,明年请你再来为我歌唱。”小鸟欣喜地飞走了。

  生:(自发鼓掌)

  师:刚才蒋老师还自以为聪明地总结,朋友终有一天是会离开的,她却告诉我,朋友是可以永远不死的。

  还有许多……

  师:同学们,不好意思,下课时间到了,我们不能继续往下聊了。我发现有的同学,还圈了其它的词,例如有一个同学竟然圈了“他”和“她”,有兴趣,你们下课后可以自己交流。

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