教科版五年级下册语文教案

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这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。一起看看教科版五年级下册语文教案!欢迎查阅!

教科版五年级下册语文教案1

教学目的

1.认识本课17个生字,会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2.朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3.了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

教学重点

继续学习运用“抓住描写人物言行的词句,体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法,巩固“从内容中体会思想”的训练重点。

课前放松活动

师:到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同,说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说,可以站起来说,可以指指划划,但嘴不能停。

(生同桌互说)

师:要抓住各种机会练习自己的说话能力,说得越多,越经常,就会说得越好。

一、定向

1.师:今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓,是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文?

生:根据预习和课后的问题来反复学习课文。

师:对,有目的的学习,才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题,再从课文中找出这些问题的答案。

(生按要求自学课文)

2.师:老师整理出两个问题,请快速阅读课文,解决这两个问题。

(出示小黑板)

⑴ 用──划出西门豹说的话,用( )标出本课的重点词句。

⑵ 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。

3.指名:

小结:

概括主要内容,我们通常运用这三种方法:

⑴可以根据课题扩句成为主要内容。

⑵写人的文章,把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了,也是主要内容。

⑶抓住课文主要句子,说通顺,也是主要内容。

二、理解重点词,了解事情的起因、经过、结果

师:读一篇课文,迅速找到主要内容,胸有全局,你就会学得更快。

文中有重点句,句中有重点词,找到了重点句重点词,你就能很快地理解课文内容。

1.师:这些是本课的重点词,快速记忆这些词,看看规定时间内,你能记下多少个?

出示:

田地荒芜 人烟稀少 都是……给闹的

投进漳河 提心吊胆 磕头求饶

明白内幕 开凿渠道 灌溉庄稼

(指名)

2.师:根据课文内容,把每一行的三个词连成一两句话,记得就更快了。自己试着说几遍。 (指名)

师:课文中还有两个“闹”:“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思?

生:闹──造成;每闹一次──娶一次;年年闹旱灾──产生,发生。

师:一个词,在不同的句子中有不同的意思,要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法,有时另外换个词,如果意思不变也可以,还可以查字典理解。

(生叙述过程中,师提示“用上主要人物叙述”)

在每一行词后相应板书:起因、经过、结果。

师:这是经过,课文写得最详细,把什么人说什么话怎样做,周围人如何都细致描写出来,平时写作文也要这样;

小结:

把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了,自己试着再说几遍,一直到说通顺为止。像这样,抓住重点词连词成句,也是概括主要内容的好方法。

三、理解课文内容

师:写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物,课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹,把刚才画出的句子说一说,多练几遍,看看自己说得好不好?

1.生自由看书读。

2.出示小黑板:

西门豹:这样说来,河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。

对巫婆:不行,……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,……

对官绅头子:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。

对众官绅:怎么还不回来,麻烦你去催一催吧!

好吧,再等一会儿。

看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

将计就计,不动声色,假戏真做,巧妙惩治。

3.读,读中感悟:

第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。

第二句读出十分客气但态度坚决,男生读后齐读。

后几句生自由感悟练读。

4.生合作读:

师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话,提示如下:

西门豹通过仔细调查,了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的,他决定将计就计,揭穿骗局,让老百姓明白真相,于是他说──

在河伯娶媳妇那天,西门豹看到满脸泪水的新娘,他假装客气,不动声色地说──

惩治了巫婆之后,他继续假戏真做,假装着急地对官绅头子说──

处罚了两个首恶之后,西门豹面对漳河站了很久,让官绅们胆战心惊,也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

从官绅吓得面如土色磕头求饶,在老百姓了解了真相之后,西门豹不露声色地──

在破除迷信之后,西门豹发动老百姓兴修水利,──

5.同桌合作,一个介绍西门豹在什么情况说这话,一个读西门豹说的话。

6.根据小黑板的提示,自己当老师,把这个故事讲一讲。各位老师,开讲。

7.师:自己会说这个故事了,再来感觉一下课文怎么写的,你一定会有新发现。

导读课文中所描述的这样。无论说长说短,都要注意突出主要内容。

四、小练笔

1.师:战国时期的邺,大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任,破除迷信,发展农业,造福一方。临漳县要为西门豹立传,请大家帮忙。要求:写出这个人物做过的最为主要的事,并对这个人物进行简单的评价,不超过三句话。注意用上“将计就计,不动声色,假戏真做,巧妙惩治”这些语。

2.生写。

3.反馈:

生:西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间,曾将计就计,不动声色,假戏真做,巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信,并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。

……

教科版五年级下册语文教案2

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分,先粗后细的教学方法,理解西门豹为民除害不露退迹、不动声

色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法:(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表

面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子,体会当时当时的实景,学习利用人物语言,刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、1、自读课文,读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书——展示

3、说一说:课文讲了什么内容。

二、小组生字学习,并汇报

三、再读课文。思考:课文讲了哪几部分内容?

小组交流——集体讨论

1、(1——9)调查情况了解原因

2、(10——13)惩治首恶教育百姓

3、(14)开渠引水兴修水利

四、重点词语朗读并讲解

荒芜——田地因无人看管而长满野草。

灌溉——把水输送到田地里。

提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色——脸色跟土的颜色一样,没有血色。

五、探究学习

分段学习1—9自然段。

出示:西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢?

1、学生读懂题意

2、读课文1—9自然段,边读边思考,边用笔画一画,小组讨论

3、汇报

了解了“田地荒芜,人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。

4、指名读1—9段,记住内容的先后顺序。

5、思考:这部分的主要内容是什么?

六、学习10——13自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

请你们读10——13自然段,从中找到答案。

2、默读、边读边思考。

交流——汇报

①西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路一条,跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这一大害就铲除了。

3、朗读10——13自然段

4、练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结:这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计,巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏,惩治了首恶分子,教育了百姓。

西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢?

学习第14自然段

默读思考——讨论——汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地,邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读——练习复述

七、朗读全文,练习看板书复述。

八、板书设计

西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶

给河伯娶媳妇 破除迷信

年年闹旱灾 为民造福 兴修水利

教科版五年级下册语文教案3

教学目标:

1、引导学生从重点句入手,理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。

重点难点:

1、教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

教学过程:

一、引入

1.复习引入 师:今天,我们继续学习《西门豹》。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究,我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是? (抽生展示) (造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。) 师:你读书读得很仔细。那么,如果我们说得更简洁些,可以用哪四个字来概括?(板书:天灾人祸)

2.确定研究主题 师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗?(生答:明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢?(板书:除害) 我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(生回答) 师:老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅,又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里? (课件出示主问题:西门豹的做法巧妙在哪里?)

二、探讨研究策略,自主合作研究

1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙

师:要解决这个问题,你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文,看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的,怎么做的)

师:接下去就请孩子们带着问题,仔细阅读课文,画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子,多读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 (学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)

2、抓句子交流体会

师:西门豹的做法巧妙吗?(生:巧妙)你是抓住哪些句子来体会的? (根据回答随机出示句子) “这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”(一语双关,送新娘实际是救新娘,送巫婆上西天。) “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。” (将计就计,惩治巫婆) “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(假戏真做,惩治官绅)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!” 官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会。” 过了一会,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (区别对待,让老百姓破除迷信)

3、指导朗读

师:老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。 (学生挑选句子,反复地练习朗读)

师:你们想先读哪一句? a.“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”(生朗读)

师:你对自己的朗读满意吗?为什么? (西门豹说这话时是带着讽刺的口气,其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)

师:我觉得你体会得非常好,再试一次一定会读得更好。

师:果然不负所望,你读出了西门豹的话外之话,话外之意。

b.继续交流,重点指导:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。” (把三个“不”读得特别坚决,因为这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真。) (朗读训练:指名读——全班学生读)

c.“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

师:同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气) (生读——师生评价——齐读)

三、拓展训练

师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅,还教育了老百姓,使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天,岸上站满了人,请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说? 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句,也可以说几句。

师:有选择地请学生汇报

师:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。

师:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

四、总结

孩子们,学了这篇课文,你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀,作者通过重点抓住人物的语言,再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。


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