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北师大版五年级语文教案

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北师大版五年级语文教案模板

利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容,抓住描写文尔内表现的重点段落,体会它的内心活动,感受文尔内对主人无比忠诚,对敌人无比憎恨。一起看看北师大版五年级语文教案!欢迎查阅!

北师大版五年级语文教案1

教学目标:

1、利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容,抓住描写文尔内表现的重点段落,体会它的内心活动,感受文尔内对主人无比忠诚,对敌人无比憎恨。

2、理解文尔内复仇的行为是正义的,激发学生对文尔内的钦佩之情。

3、体会第14自然段(议论抒情)的作用。体会必要的铺垫对推动情节发展的作用。

教学重、难点:

1 理解文尔内复仇的行为是符合正义的。

2 体会第14自然段(议论抒情)的作用。

比较点的设计:

1、引入原文,将文尔内8年前后的样子做比较,深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。

2、删去第14自然段做比较,体会其作用。

3、对比两次复仇的场景,深入感受8年来文尔内的身体变了,对主人的忠诚没变。

教学过程:

一、回顾初读,感知“义”

1、揭示课题,抓住核心

这节课我们继续学习第13课,齐读课题。你觉得题目中哪个词应该强调一下呢?为什么?

2、回顾初读,引向重点

昨天已经初读了课文,哪个场景给你留下印象比较深呀?简单说说理由。

(文尔内两次复仇的情节)

二、细读课文,感悟“义”

品读第一次复仇,抓文尔内动作、神态揣摩其心理,体会对主人的“依恋而忠心”。

1、请你默读2—6自然段,画出令你感动的语句,把自己的想法批注在旁边。

2、重点品读两个场景

文尔内看到主人倒下,发疯似的扑到凶手身上,用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

⑴交流体会:抓文尔内的动作神态“发疯似的”“扑”“咬住”初步体会文尔内对主人的忠诚,对敌人的仇恨。

发疯----看到主人倒下,急红了眼,失去理智,不顾一切,一心想的是保护主人(忠诚)

扑----凶、猛,失去理智,不顾一切

咬住----对敌人得恨

⑵激情朗读:,

⑶……狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。

仍咬着----恨之入骨,感情更强烈

⑷师生配合朗读,读出对主人的忠诚,对敌人的仇恨。

可它却不愿服从新主人的指令,变得焦躁不安,老是挣脱链子,跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。

鸣不止。

⑴交流体会。文尔内因为什么挣脱链子,变得焦躁不安?

⑵语言训练——体会文尔内对主人的依恋。

那么,它究竟想对主人说些什么呢?请你展开想象,用恰当的语言表达出来。

斯达罗,我曾经的主人哪,我想对你说:“。”

学生发言、交流

品读第二次复仇,感悟文尔内的不寻常的行为

8年前文尔内年轻力壮,训练有素,为了主人身负重伤,那8年后的今天文而内突然出现了哪些不寻常的行为?默读相关段落进行批注。

……走路很不安分,情绪显得激动,全身像发寒噤一般颤抖着,连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面,突然撒腿奔去。

⑴抓神态动作:发寒噤一般颤抖、紧张地嗅着、撒腿体会不寻常

⑵能把你的感受读出来吗?

8年后的文尔内,身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧,说说你感受到了什么。

它近来衰老得更厉害:它已经十岁,对狗来说,这可是古稀之年了,它一坐下来就睡觉,连躯干的毛发也变灰白了。

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪,边躲闪边开枪,虽射尽了子弹,可还是被狗咬断了喉管。

对比着读读上面这两段话,说说你又感受到什么?

⑴学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”,再次感受到它对敌人的仇恨,对主人的忠诚。

⑵引导学生关注“射尽了子弹”这一短语透露出的信息,感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。

a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。

b 文尔内的生命受到极度威胁。

⑶面对着死亡,文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管,此时,它的心中是怎样想的?

⑷再朗读这句话,感受这种无限的忠诚。

教师引读:是啊!正是因为这种仇恨已经融入了文尔内的骨髓,所以尽管它已咬死了凶手,自己也即将死去,可是,

它的目光仍死死地盯着被它咬死的人,目光里含着一种深仇大恨。

上挂下联,比较两次复仇,体会文尔内对主人无比忠诚,对敌人无比憎恨。

狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且等到了复仇的一天!

1、文尔内为什么会有这样不寻常的行为?

⑴让我们回顾文尔内两次复仇的情景,填写下面的表格

⑵总结提升:虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰,但是它对敌人仇恨依然那样深,这正是源于-----文尔内对主人的无限忠诚啊!

⑶让我们带着这份感动、这份敬佩再次朗读14自然段。

2、运用比较的方法,体会第14自然段(议论抒情)的作用。

⑴这一段主要写的什么?

(写的是作者对文尔内不寻常的复仇行为的感受、想法。)

⑵删去这段话,再读一读,从而体会一下这段话作用。

联系前文,理解称文尔内为“义犬”的原因。

我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案,那么它的复仇对象,究竟是一个怎样的人呢?

1、顺学生发言出示描写德军军官的句子。

有一个右手缺手指的军官用左手枪杀的狗是另外两个人的两倍。

(学生由此能够感受到文尔内的复仇对象是一个凶残至极、滥杀无辜的人。)

“确定了,这是他缝在衬衣里……”值班军官把死者的证件递给我——一张纳粹党的党证和盖世太保的登记卡。

(这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里,这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子,更说明了文尔内的行为是正义的。)

2、总结:现在你明白为什么称之为义犬了吗?

三、感悟写法,体会某些段落铺垫的作用。

1、引导学生关注课文中除了描写文尔内复仇行为的其他段落。

2、体会这些段落在文中的作用。

既然这些自然段没有描写文尔内的复仇行为,那么可不可以把它们删去呢?

学生能够直接意识到,这些段落不能删去。

此时,教师让学生说说为什么不能删去的理由

①有的段落交代了事情的起因。(如第2自然段。)

②有的段落说出了文尔内有能力咬断敌人手指的外在原因。(如第1自然段中的“年轻健壮、训练有素。)

③有的段落表现了德军军官的残暴,进而说明文尔内复仇的行为是正义的。(如第7、8自然段写德军军官枪杀400只狗的事。)

④有的段落交代了地点的转换。(如第9自然段。)

3、小结:阅读故事性强的课文,我们既要抓住课文的重点语句、段落来体会,也要注意体会某些非重点段落在文中的交代、铺垫等作用,从而体会文章构思的严谨、巧妙。

课后作业:

利用写人文章阅读方法,阅读《最后一头战象》,作批注,完成练习。

北师大版五年级语文教案2

教学目标:

1 理解文尔内为什么会有不寻常的行为,体会文尔内的精神品质。

2 理解文尔内复仇的行为是正义的,激发学生对文尔内的钦佩之情。

3 进行单元简单梳理

教学重点:

理解文尔内为什么会有不寻常的行为,体会文尔内的精神品质。

教学难点:

理解文尔内复仇的行为是符合正义的。

教学过程:

一、回顾场景,激疑设问。

回忆课文中令自己印象深的场景,用自己的话说一说。

导语:通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知,回忆一下文中那些场景感动了你?

预设:学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。

二、激起共鸣,引出第14自然段段。

导语:文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼,让我们感动。那么,亲身经历了这一事情全过程的作者又会有怎样的感受呢?请你在课文中找一找,哪段话最能表达作者的感受?(依据学生发言出示)

狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且等到了复仇的一天!

生:齐读

三、激发疑问,引起深思。

导语:这段话不仅是作者的感受,更是我们每个人心中的疑问:文尔内为什么会有这样不寻常的行为呢?(同时出示)

文尔内为什么会有这样不寻常的行为?

【设计意图:第14自然段既是作者的议论,也是读者初读后的疑问所在。教师以此为抓手,引导学生理解文尔内不寻常行为的原因,便于学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。】

四、迁移学法,自主感悟。

【设计意图:文尔内虽然是一条军犬,但它为主人复仇的行为使它具备了人的情感,因此教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移到本课的学习中,使学生运用这种方法自主体会文尔内的精神品质,从而培养学生自主阅读的能力。】

导语:那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。

生:进行批划(要求:从文中找到不寻常的表现,并作批语,说明怎么不寻常,从中体会到了什么?)

过渡语:你们说的都非常的好,谈出了自己的感受。老师把你们说的提炼梳理,最后剩下了这三个场面。(出示课件)

文尔内看到主人倒下,发疯似的扑到凶手身上,用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

……文尔内今天的表现有些异常:走路很不安分,情绪显得激动,全身像发寒噤一般颤抖着,连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面,突然撒腿奔去。

生:齐读二个场面

2 学法迁移,自主思考。

导语:看着文尔内这些不寻常的行为,此时,你觉得它还仅仅是一条军犬吗?既然作者把文尔内当人来写,我们就来把它当人来研究,那我们要抓人物,都要抓人的什么来学习呢?

生:回忆写人文章,要抓什么来体会人物品格。

(教师引导:把学习写人文章的方法迁移到本课,抓住描写文尔内的在重点语句来体会。)

五、紧扣行为,体会品质。

导语:那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章,请选择其中一个场面进行抓词分析。

生:自选自分析

生汇报时,师引导

抓文尔内第一次报仇时的情景,初步体会文尔内对主人的依恋、忠诚,对敌人的仇恨。

文尔内看到主人倒下,发疯似的扑到凶手身上,用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

1 以读代讲——初步体会文尔内对主人的忠诚,对敌人的仇恨。

(1)学生发言。

预设:通过自主感悟,学生能够抓住描写文尔内动作的词句,初步体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。

(2)指导朗读,感受到文尔内对主人的忠诚,对敌人的仇恨。

2 删除比较体会形容词补充说明的烘托作用

文尔内看到主人倒下,发疯似的扑到凶手身上,用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

文尔内看到主人倒下,扑到凶手身上,咬住了那只开枪的手……

生:说说好不好?为什么?

预设:学生一定会说不好,原因可能是不形象、具体;好像文尔内跟死者没有什么感情;突出不了文尔内对坏人的恨。

3 语言训练——体会文尔内对主人的依恋。

导语:文尔内为了给主人报仇身负重伤。伤好后,它有了新的主人。可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。或许,它真的像人一样,心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。那么,它究竟想对主人说些什么呢?请你展开想象,用恰当的语言表达出来。

(1)出示;

斯达罗,我曾经的主人哪,我想对你说:“ 。”

(2)学生发言、交流

预设:学生可能联系前文想象到的内容有;

①那个打死你的人没有死,我怎样才能为你报仇啊?

②不论这个凶手走到哪里,我都要为你报仇!

③你能告诉我,杀害你的那个凶手到哪里了吗?……

抓住第二次复仇情景,深刻感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人的刻骨仇恨。

1、引入原文,将文尔内8年前后的样子作比较,深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。

(1)感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。

……文尔内今天的表现有些异常:走路很不安分,情绪显得激动,全身像发寒噤一般颤抖着,连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面,突然撒腿奔去。

(2)出示原文,比较不同形象,感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。

我这样引导:它的嗅觉是如此敏锐,行动是如此迅速,仿佛它依旧是8年前那条年轻健壮、训练有素的军犬。可是,8年后的文尔内,身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧,说说你感受到了什么。[]

它近来衰老得更厉害:它已经十岁,对狗来说,这可是古稀之年了,它一坐下来就睡觉,除了吻部之外,连躯干的毛发也变灰白了。

引读:8年后的文尔内已是“年逾古稀,身残体弱”,可当它看到杀死主人的凶手时,竟然;

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪,边躲闪边开枪,虽射尽了子弹,可还是被狗咬断了喉管。

对比着读读上面这两段话,说说你又感受到什么?

预设:学生通过两段话的比较读,能够感受到

1、虽然文尔内已年老体衰,但它对主人的忠诚、对敌人的仇恨比8年前更加强烈,这种刻骨的仇恨已经使它忘记了自己的衰老和身体的残疾。

2、品词析句,揣摩文尔内的心理,感受文尔内对主人的无限忠诚。

……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪,边躲闪边开枪,虽射尽了子弹,可还是被狗咬断了喉管。

(1)学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”,再次感受到它对敌人的仇恨,对主人的忠诚。

(2)引导学生关注“射尽了子弹” 这一短语透露出的信息,感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。

a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。

b 文尔内的生命受到极度威胁。

(3)面对着死亡,文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管,此时,它的心中是怎样想的?

预设:文尔内心中想的只有给主人报仇,即使失去生命也在所不惜。教师引导:文尔内竟然能够在时间过去8年之久情况下,依然像8年前一样完全把自己的生死置之度外,可见对主人的无限忠诚。

(4)再朗读这句话,感受这种无限的忠诚。

回扣14段体会作者的感情

过渡:是呀,正因为如此作者才有了这样的感触:(出示课件)

……文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且等到了复仇的一天!

教师引读:

a 寻常的狗,可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道,但是……

b 寻常的狗,一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间,但是……

c 寻常的狗,可能会在一定阶段内对敌人怀着仇恨,但是……

解决课初提出的问题。

过渡:虽然时间跨越了8年,虽然地点转换到了千里之外的德国,虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰,但是它对敌人仇恨依然那样深,这正是源于文尔内对主人的无限忠诚啊!此刻你知道文尔内为什么有这样不寻常的行为了吗?

文尔内为什么会有这样不寻常的行为?

在前面学习的基础上,学生能够总结出是文尔内对主人无限的忠诚、依恋,对敌人的刻骨仇恨使它表现出了这样不寻常的行为。[]

顺理成章,理解称文尔内为“义犬”的含义。

导语:我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案,那老师想再问你们一个问题:题目中为什么称文尔内为义犬呢?“义”又包含哪些含义?

预设:学生应该会提到正义和忠诚,老师再进行引导。

教师引导学生联系第一课时介绍的有关纳粹党和盖世太保的资料,以及他们骇人听闻的罪行的资料,使学生明白文尔内咬死这样的罪人是正义的行为。此外,这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里,这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子,更说明了文尔内的行为是正义的。

2、总结板书:正义之犬 忠义之犬 难怪作者称它为“义犬”。(在“义犬”两个字上画着重号)

六、联系文章学习方法,进行单元简单梳理

过渡:这篇文章我们已经学完了,整个单元就已经学完了,那我们来回忆一下,这些文章,尤其是前三篇文章有什么相同的地方?我们又是怎么学习的呢?

预设:

1、相同点:题材上都是写事的文章,并按照起因、经过、结果的顺序写的;内容上都是写人和动物方面的故事;情感上都突出了人和动物的和谐,且感人至深;

2、方法:从整体入手,了解文章具体讲了一件什么事;再抓住感人的场景进行细致批注,谈感受(有方法,按照学习写人的方法抓行为神态等词语体会,关注重点句的理解……);事后写感受,进行感情升华体会

总结:你们说的都非常的好,希望你们见到相同类型的文章可以自己学习体会,我想你们一定会有独到的收获。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文第10-14自然段

2、运用所学方法,品读《语文读本》P58《震撼心灵的母爱》及《军犬黑子》,并留下你的感受。

北师大版五年级语文教案3

教学目标:

1 能用生活中的一个事例表现母爱;

2 能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。

3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

教学重点:

能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

教学难点:

能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。

课时安排:

一课时

教学设计:

一、导入

同学们,老师给大家准备一首歌曲,大家想一起欣赏一下吗?【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

二、学习从生活中寻找事例表现母爱

1. 同学们这首歌使你们想起了什么?

学生自由交流。

2. 母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的,母爱是无私的,她悄无声息,犹如涓涓细流,滋润我们成长,可以说,在我们的生命里,时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天,我们就一同走近母亲,重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题:母爱)

3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。《母爱》作文教案设计。”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?

先让学生说自己想到的事例,教师先不急于指导细节,尽可能多得让学生说自己想到的事,第二个学生说事例的时候,教师就开始引导能集中体现母爱的一句话,写一件事,可以先从一句话开始。

教师引导语: 同学,老师说你感到的母爱是___,你同意吗?和他有类似体验的同学请举手,看来你找到了一个很好的写作材料。同学们,还想到了什么?

4.让学生小组交流,保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式,在平时的教学中这种方式比较有效。】

5. 找一个表达能力好的学生发言,帮助他把母爱细化。

如:你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?你注意到妈妈那______了吗?说说。

三、选择一件能表现母爱的具体事例,当堂写作

1. 大家说得好,母爱真的很感人。你们说的每一个事例中,感人的地方可能不止一处,妈妈那温馨的身影,一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了,是吗?

2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,想看吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?

出示文章:

母爱

人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。

记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。

我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。

我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉,那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

3.交流;

文中的那位妈妈像你的妈妈吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?

4. 其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们感受到了母爱,不是吗?这篇文章给了你什么启发呢?(板书:细节描写)

5.现在,能写了吗?给大家十分钟,把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来,时间够不够?

四、通过交流,完善自己的作文

1. 好,现在可以读我们自己的作文了,请看这篇作文。读过之后,我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?

2.我们再来一起帮助这位同学想想,可能漏掉了哪些细节。

3.学生交流,教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

五、情感升华,激发学生感恩的情结。

同学们写的真好,从你们的文章中,可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈,母亲的爱是超越生命的爱,她像暖流源源不断地流向儿女,那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?学生自由交流。

结束语:今天老师真高兴,因为从你们的言语中,我也能感受你们对母亲的爱,你们长大了。母爱不是奔流大海,它是平常生活中的长流细水,只有我们用心去体察,才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲,并捎去我们的祝福:愿天下所有的母亲永远健康!永远幸福!

这节课就上到这里。课下把文章修改好,并读给你们的妈妈听,下节课我们再交流一下心得,大家说好吗?


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