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语文S版小学五年级下册《童年乐趣》语文教案

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《童年乐趣》课文主要写了约翰.克利斯朵夫童年的一段生活,表现出他有着相当高的音乐天赋,对音乐有着强烈的兴趣。课文以时间为序,记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。下面是由小编给大家带来的语文S版小学五年级下册《童年乐趣》语文教案,一起来看看吧!

《童年乐趣》课文原文

一天晚上,六岁的克利斯朵夫决心要写乐曲了。其实好久以前,他已经不知不觉地开始作曲了,他不知道自己作曲的时候已经在作曲了。

对一个天生的音乐家来说,一切都是音乐。只要是颤动的、震荡的、跳动的东西,大太阳的夏天,刮风的夜里,流动的光,闪烁的星辰,雷雨、鸟语、虫鸣,树木的呜咽,可爱或可恶[wù]的人声,家里听惯的声响,咿(yī)咿呀呀的门,夜里在脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐;只要去听就是了。这种无所不在的音乐,在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感,全部化为音乐。他有如群蜂嗡(wēnɡ)嗡的蜂房。但是,谁也没有注意到,他自己更不必说了。

像所有的儿童一样,他一天到晚哼个不停。不论什么时候,不管做着什么事——在路上一蹦一跳的时候;躺在祖父屋子里的地板上,手捧着脑袋,看着书中的图画的时候;在厨房里最黑的一角,薄暮时分坐在小椅子上惘(wǎnɡ)然出神的时候……他的小嘴老是在那里咿咿唔唔,闭着嘴,鼓着腮帮,卷动舌头。他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。

有一天他在祖父屋里打转,跺着脚,仰着脑袋,挺着肚子,转个不停,直转得自己头晕,一边还哼着他的曲子。老人正在剃胡子,这时放下剃刀,脸上还满是肥皂泡沫,望着他问:“你唱什么呢,孩子?”

克利斯朵夫回答说不知道。

“再来一遍!”祖父说。

克利斯朵夫试来试去,但是再也找不到他的调子了。祖父的留神使他很得意,他想卖弄一下他的好嗓子,便独出心裁唱了一段歌剧,可是老人要他哼的并不是这个。祖父不作声了,似乎不理他了。可是孩子在隔壁屋里玩耍的时候,他特地让房门半开着。

几天之后。克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈,正演着一出音乐喜剧,那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子,一本正经地跳着小步舞,向挂在壁上的贝多芬像行礼。正当他用一只脚站着打个转身的时候,看见祖父在半开的门里探着头对他望着。他以为老人在嘲笑他,便害臊(sào)起来,立刻停止了。奔到窗前,把脸贴在玻璃上,好像看着什么挺有趣的东西。老人一句话也不说,走过来,拥抱他。克利斯朵夫这才看出他很快活。小小的自尊心不免乘机活动起来:他相当聪明,知道人家赏识他,可拿不准在戏剧家、音乐家、歌唱家、舞蹈家这些才能中间,祖父最赞赏他哪一项。他想大概是歌舞才能,因为那是他自己最得意的玩意儿。

过了一星期,他已经把那件事全忘了,祖父却像有什么秘密似的告诉他,说有些东西给他看。老人打开书桌,取出一本乐谱放在钢琴上叫孩子弹。克利斯朵夫莫名其妙地勉强(miǎnqiǎnɡ)弹着。乐谱是手写的,还是老人用他肥大的笔迹特别用心写的,题目都用的花体字。祖父坐在克利斯朵夫身边替他翻谱。过一会儿,祖父问他这是什么音乐。克利斯朵夫只顾着弹琴,根本没注意弹的东西,回答说不知道。

“你想一想吧,难道不认得吗?”

不错,这音乐明明是熟的,可想不起在哪儿听过……祖父笑道:“再想想吧。”

克利斯朵夫摇摇头,说:“我想不起来。”

他仿佛心中一亮,觉得这些调子……可是他不敢……不敢指认……

“祖父,我不知道。”

他脸红了。

“哎,小傻瓜,你自己的调子还认不得?”

对,他知道是自己的,可是让人家一提,反倒吃了一惊。

“哦。祖父!”

老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听:

“你瞧,这是咏叹调,是你星期二躺在地上唱的。——这是进行曲,是我上星期要你再唱,而你想不起来的。——这是小步舞曲,是你在我的安乐椅前面按着拍子跳舞的……你自己瞧吧。”

封面上,美丽的哥特字体写着:

童年乐趣:咏叹调,小步舞曲,圆舞曲,进行曲。

克利斯朵夫作品第一号。

克利斯朵夫简直愣住了。他看到自己的名字,美丽的题目,大本的乐谱,他的作品!……他只能结结巴巴地接着说:“噢!祖父!祖父!……”

老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了。

《童年乐趣》语文教案

教学目标

1.读通课文,会认“嗡”、“勉”。

2.理解课文内容,了解克利斯朵夫的童年乐趣,体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

3.有感情地朗读课文。

重点难点

l.重点:理解克利斯朵夫童年的乐趣。

2.难点:体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。

课时安排:一课时

教具准备

1.生字词语卡片。

2.搜集克利斯朵夫的资料。

教学过程

一、板书课题,谈话导入

1.教师板书课题,学生读题目。

2.教师指名反馈:你们的童年乐趣是什么?(学生根据自己的实际反馈)

3.教师:今天,我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。

4.反馈搜集到的资料,了解《约翰·克利斯朵夫》。

《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物,性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才,虽然处处碰壁,但始终不肯妥协。多年以后,他成为了公认的音乐火师,克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。

5.介绍作者。

罗曼·罗兰(1866~1944),法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。

6.教师导读:那么,作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。

二、小组合作,引导自读

1.教师出示导读提示,学生以小组为单位自读。

⑴读通课文,掌握本课的生字新词。

⑵从文中找出下列词语,并联系上下文理解词语的意思。

呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙

⑶讨论、交流:克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。

2.检查生字认读、课文读通情况。

⑴教师出示生字卡片,指名读,其他正音。

⑵教师强调。重点注意:“嗡”及“勉强”中的“强”。

⑶出示部分词语卡片,集体读一读。(积累词浯)

颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴

⑷指名反馈下列词语的意思。

呜咽:伤心哽泣的声音。

惘然:心情迷惘的样子。

独出心裁:想出的办法与众不同。

害臊:就是害羞,不好意思。

一本正经:形容态度庄重严肃,郑重其事。

奠名其妙:说不出其中的奥妙。指事情很奇怪,说不出道理来。

⑸按小组分段读课文,检查学生课文读通的情况,读中巩固生字,积累词语。

三、集体反馈,体会克利斯朵夫对音乐的热爱

1.教师指名反馈:通过小组的学习,你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐)

2.集体交流:你们是从哪些地方体会到的?(学生找出有关的语段,进行深人地品析。)

“对一个天生的音乐家来说,一切都是音乐……但是,谁也没有注意到,他自己更不必说了。”

⑴教师:这里的“一切”指的是什么?(“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”)

⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

⑶教师小结:是呀,对于热爱音乐的克利斯朵夫来说,一切都是音乐,音乐无处不在。

⑷教师出示下列句子,指导有感情地朗读。

“这无所不在的音乐,在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感,全部化为音乐。”

⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

“像所有的儿童一样,他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

①找出段话的中心句。

②教师:克利斯朵大“一天到晚哼个不停”,请同学们再读一读这个自然段,一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。

③教师指名反馈:你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、可爱、快乐、幸福)

④教师追问:同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐)

⑤教师小结:克利斯朵夫热爱音乐,他从音乐中找到了幸福和快乐。

⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福)

3.教师:同学们,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中,我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗?(指名反馈)

⑴有一天他在祖父屋里打转,跺着脚,仰着脑袋,挺着肚子,转个不停,直转得自己头晕,一边还哼着他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈,正演着一出音乐喜剧,那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子,一本正经地跳着小步舞,向挂在壁上的贝多芬像行礼。

4.教师小结:是呀,同学们,对音乐的浓厚兴趣,成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人的老师。

四、深入探究,从中获得感悟

1.教师导读:成为的音乐家,克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱,还因为他有着很高的音乐天赋,还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文,找出老师这么评述的根据。

2.指名反馈:说他有着很高的音乐天赋的根据。(尽可能多地让学生各抒己见)

随随的哼唱,就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

3.指名反馈:为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢?(因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋,并给予了关注,及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来,把他玩耍时的创作谱写成乐谱。)

4.教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教师导读:祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文,找出有关的语句。

⑵指名反馈,说感悟,教师引导体会。

“老人正在剃胡子,这时放下剃刀,脸上还满是肥皂泡沫。”

(联系上下文,我们知道这位老人一发现孩子好的创作,就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子,他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。)

“祖父不作声了,似乎不理他了。”

(联系下文,我们知道这时候的祖父并不是不理他了,而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。)

“他特地让房门半开着。”

(祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫,听到他哼的曲调。)

“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”

(再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。)

“老人一句话也不说,走过来,拥抱他。”

(正如文中所说的,这个无声的拥抱,让克利斯朵夫感受到自己被赏识,从而获得了自信和快乐。)

⑶拓展思维:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父说什么呢?(学生根据对文本的理解,自由地说一说。)

⑷教师小结:是呀,祖父的关心和关注,在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

⑸指名反馈:你感受到了什么?

学生A:我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。

学生B:我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。

学生C:我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。

学生D:我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。

五、课堂小结

教师总结:同学们,兴趣是的老师,克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂,使他成为音乐的主人。

六、布置作业

l.有感情地朗读课文。

2.积累并抄写你喜欢的词语。

3.联系课文,体会句子所表达的思想感情。

⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。

⑵对,他知道是自己的,可是让人家一提,反倒吃了一惊。

⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了。

4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

《童年乐趣》教学反思

通过回顾课文,让孩子们能感受童年的美好、纯真,珍惜童年,热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现,课前让孩子们多收集童年的资料,问一问父母,看看自己儿时的照片,用一两句话概括一下自己童年的“趣”;另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路,乐于书写童年的趣事,表达对童年生活的热爱,感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力,提高语文素养;除了课堂上,课后还能通过班级博客和班级聊天群进行互动交流;在互评互改中,学会修改习作,并在修改中感受写作的乐趣。

从整体来看学生基本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法:

一、课堂中不急于要求学生写,而花了将近一节课的时间帮助学生审题,选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的,难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开始时,往往弄不懂,以为给人以快乐的事,让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开始时我围绕题目,通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料,为了使学生的材料,达到“准、新、精”的要求,我先要求学生自行思考,想出两到三件符合题意的材料,然后在小组里交流,让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料,最后还要在班里进行点评,才进行写作。

二、以自己的具体的事例打开学生心扉。以前讲作文,我总爱以作文选上的事例来引导学生,这么做也确实能让学生理解习作要求,但课堂总让人觉得不真,不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事,以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事,所以孩子们上课时总是很感兴趣。在让学生讲自己的事例时,因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲,为后边的写打下了基础。

给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来,可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致,而对另一些人讲时心情又不太放松,在指导学生时我注意到了这一点,让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的,我觉得达到了我的目的了。

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