六年级语文复习教案

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理解课文内容,细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的月夜,在师生相守相伴和相望中,所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。一起看看六年级语文复习教案!欢迎查阅!

六年级语文复习教案1

教学目标:

知识与技能:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,理清作者的写作思路。

过程与方法:

1.理清作者写作思路:月夜相约——踏月上学——教室伴读——高歌散学。

2.围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,引导学生品读文中的重点语句,品味语言的质朴美。

3.学生搜集相关内容的作品,从而丰富课外知识,也加深了对文本主题的理解。

情感、态度与价值观:

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。

重难点分析:

理解课文内容,细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的月夜,在师生相守相伴和相望中,所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流,自主感悟中突破本文重难点。

课前准备:

课件

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

一、谈话入境,导入新课。

1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题,老师与学生进行谈话,将学生带入课文情境。

2.教师导入新课:这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开,写在那些有月亮的晚上,师生相约去学校上晚自习的情景,为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文,去欣赏这幅优美动人的图画。

二、学习课文,品读探究。

1.初读课文

初读提示:出示课件

(1)选择自己喜欢的方式读课文,要求读正确、流利。

(2)勾画出你认为的文中好词好句,多读几遍。

2.教师检查学生初读课文情况。

3.再读课文

再读提示:出示课件

(1)默读课文

(2)边读边思考:在有月亮的晚上都发生了什么事情?

六年级语文复习教案2

教学目标:

1.知识与能力:熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上,真美”品读文中的重点句,品味语言和情节之美。

2.过程与方法:自学与交流探究相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受语言和情节的优美。

3.情感态度和价值观:感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点:

理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学难点:

通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。

教学过程:

一、激趣导入。

“青天有明月,心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想,那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天,就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。

二、初读课文,理清作者的写作思路。

1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)

2.本文主要讲了一件什么事?

3.再读课文抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。

三、充分朗读,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。

请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

提问:在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你是从哪里体会到的?(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)

品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。

1.踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

2.教室伴学意境美:月光下夜风悄然潜入教室,窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好;

老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。

3.高歌散学情趣美:山村的夜晚很宁静,那歌声夹带着稚气的童声,显得极为清亮,传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫,于是,寂静的夜一下子被搅乱了,喧闹起来,生动起来。随着歌声渐远渐弱,夜有又归于宁静。这是,只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?

4.对话美

(1)有声的对话 可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我家里,他们,他们问我在家干啥。我说看书。他们就说,那咱们赶快去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们:说说看,好在哪里?于是,他们就笑,而且笑而不答。

与后文“学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)

(2)无声的对话 看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指点。发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩。我刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问,他一定是重写了。双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一次“对话”

重点分析“对话”的含义--------心与心的交流!

学生还可能想到的美:犬吠美,笑声美,神态美,老师美………

此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐!

教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。

四、拓展练习

1.课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。

设计意图:培养学生即学即练的写作能力

2.文中的师生关系质朴和谐,那么在你心中:理想的师生关系应该是怎样的?

(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)

五、教师总结

激情朗读自编诗歌:

《美,不允许沉默》

你见或者不见

美 都在这里

不来不去

你说或者不说

美 都在哪里

不增不减

来吧 来美的怀里

或者让美住进你的心里

世间并不缺少美

缺少的是发现美的眼睛

看吧 景色是美

意境是美 情趣是美

对话是美 笑声是美

犬吠是美 神态是美

老师是美 你们更美

好吧 那就让我来告诉这个世界:

你从不缺少美

缺少的 是 发现美的---------

他们!

不!是 我 们!

六、布置作业

1.整理精彩语句并作点评

2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。

板书:

有月亮的晚上

景色

意境

情趣 美

对话

犬吠 笑声 神态 老师

六年级语文复习教案3

教学目标:

1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法

2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,能用简洁的语言概括课文的主要内容。

4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

5、通过品读文本,抓住重点语句,联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活,从而坚定生活的自信心,培养积极、乐观的心态。

教学过程:

一、回顾导入

师:上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》,还记得这篇文章主要讲了什么吗?

二、围绕中心话题品读课文。

1、师:从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事,到为我不能举行葬礼,“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时,“我”的内心态度是怎样的?而看到葬礼后,“我”的内心发生了怎样的变化?

2、读书释疑

师:请同学们自己读课文的1——6段,想一想,“我”为什么“满腹疑惑”?

预设:“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情,诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸,却丝毫没有停下来的意思。”(第3自然段)

预设:“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情,他们为什么不多想想积极向上的事情呢?我满腹疑惑地坐下来继续观察。”(第6自然段)

三、品读重点,深化理解

那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢?谁能用自己的话说一说。)

1、品读8——11段,体会“举动”

过渡语:自己读课文的8——11段,你体会到了什么?

预设1:“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手,在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着,她庄重地说到„„”

从唐娜老师的神情中你读出了什么?(唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事),你是从那些词语中感受到的?(“神情严肃”“庄重”)可见没有一个人觉得它是游戏,也说明这件事意义重大。 让学生把这两个词语去掉,对比着读一读,感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的?为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中?(让学生说出自己的看法)

过渡语:对呀,在唐娜老师看来,让孩子们忘掉我不能,忘掉消极,是何等重要的大事,下面,找同学读一读写师生举动的句子,想一想,你要带上什么样的态度去读?

2、精读12——15段,剖析“语言”。

过渡语:下面,同学们读一读课文的12——15段,读一读唐娜老师庄重的话语,把你的体会标注在书上。

预设:“‘我不能’先生,您在世的时候,曾经与我们朝夕相处,您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合:学校、市政府、议会,甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”(第13自然段)

引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们; 揭题:“我不能”到底代表的是什么?

指名朗读第十三自然段,感受“我不能”对每一个人的影响之深,害处之大。

预设:“现在,我们把您安葬在这里,为您立下墓碑,刻上墓志铭,希望您能够安息。同时,我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’,还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么?唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有„„

齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”?说出先前自己的“我不能”,现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。

“从今以后,我们每一个人都将„„”(板书:振奋精神,勇往直前) 师:这每一个人包括你吗?包括你吗?课件出示:

站在1500米的起跑线上,不擅长跑步的你会说„„

遇到不会解的难题,你会说„„

当你不想写作文时,你会说

当你不想完成作业时,你会说„„

晚上当你你不敢一个人在家时,你会说„„

有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。

3、遣词析句,谈“自信”的力量。

师:此情此景,我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的,它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么?

四、扩展延伸

1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。

我们应该有恒心,尤其要有自信心。 ------居里夫人

有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。——萧伯纳

坚决的信心,能使平凡的人们,做出惊人的事业。——马尔顿

自信是一根柱子,能撑起精神的广漠的天空,自信是一片阳光,能驱散迷失者眼前的阴影

五、小练笔

学了本课以后结合自己的感受,为自己写一则座右铭。指名交流。(提示在写时可以用上比喻、对偶的修辞)

板书设计:

为“我不能”举行葬礼→“我可以”

↓ ↓

消极 积极

自卑 振奋精神 自信

悲观 勇往直前 乐观


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