小学语文《蝉》教案优秀范文

　　课文《蝉》讲述了一只不肯认真学本领的蝉，拒绝了动物歌唱家教它本领的想法，结果永远只会“知了，知了”地叫的故事。课文以拟人的手法，展示了动物间充满趣味的对话，尤其是蝉“知了，知了”的叫声贯穿全文。该篇课文生动活泼，语言简单而充满童趣，文字浅显但内涵丰富。下面是小编为大家收集了《蝉》教案，希望你们能喜欢。

　　小学语文《蝉》教案优秀范文一

　　教学目标：

　　能借助拼音读准“到、很、名、本、领、想、识、永”8个生字的音，并能在语言环境中认读;认识部首言字旁，并能在田字格中正确描摹“识、领”。

　　能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

　　在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

　　通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　出示图片。问：“你们认识它吗?”

　　板书课题，齐读课题。

　　师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

　　蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。

　　出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

　　指名读，把句子读正确。

　　学习生字：有名 本领 正音。

　　自由读，齐读，把句子读通顺。

　　引导学生质疑

　　二、感知课文，学习生字。

　　师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?蝉的表现怎样?

　　交流、板书：黄莺 画眉 云雀(可简单介绍)

　　学生读准字音。

　　开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉 。

　　三、学习课文，指导朗读

　　自由轻声读第2节，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本领?

　　交流：(可出示句型，填空)

　　黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。

　　黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

　　(师板书) 黄莺 画眉 云雀

　　发音 识谱 唱歌

　　蝉怎样学的，学会这些本领了吗?为什么?新|课| 标 |第|一|网

　　交流、补充板书： 不以为然 摇头 很不耐烦

　　学习：不以为然 生字：以、为、然

　　四、复习字词、小结

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车朗读词语

　　2、抽读句子

　　3、选词说话

　　二、指导朗读，练习说话

　　1、听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。

　　2、出示黄莺和蝉的对话

　　黄莺飞来了：“我教你发音吧!”

　　蝉不以为然地说：“知了，知了!”

　　指名同桌读，把句子读正确。

　　自由读，想想蝉是怎样说话的?

　　体验朗读。

　　3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。

　　4、分角色练读、比赛读。

　　过渡：蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样?

　　指名读，齐读课文第三节。

　　说话练习

　　那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯，意思明确。)

　　三、复习巩固

　　双轨火车：读字组词。

　　欢乐蹦蹦跳：积累词语。

　　读句子

　　蝉很不耐烦地说：“知了，知了!”

　　爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行!”

　　指名读，男女生读，全班读。

　　你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?

　　有感情朗读全文。

　　四、指导写字

　　认识“言字旁”，观察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。

　　学生当堂描写：识、领。

　　拓展练习

　　读词语，注意读准带点字的音

　　一天到晚 叫声 有名 本领 不以为然 摇头 结果 永远

　　哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描

　　识 语 纪 鸠 功 计 凯

　　(复习笔画：横折提)

　　读句子，注意读出相应的语气

　　蝉很不耐烦地说：“知了，知了!”

　　爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行!”

　　小学语文《蝉》教案优秀范文二

　　学习目标

　　1 能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音;并在语言环境中正确认读这些生字。

　　2 认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。

　　3 能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

　　4 朗读课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出一定语气;在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。

　　学习重点和难点

　　根据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

　　学习准备

　　1 收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料(图片、文字)

　　2 将蝉的叫声录下来。

　　学习过程

　　一 导入课文，启发设疑

　　1 听录音(蝉的叫声)，引入相关的学习内容。

　　(1)渗透学习“蝉”字音、形。

　　(2)蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。

　　(3)教提示简介(要求学生认真听，努力记)：在炎热的夏天，我们常常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。

　　揭示课题53 蝉，齐读。

　　3 朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　提示：这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，

　　(出示句子)--许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

　　(1)自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领(前后鼻音)

　　(2)同桌互读句子。

　　(3)交流朗读。

　　4 引导学生设疑。

　　提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决?

　　交流的基础上梳理板书：

　　l 课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?

　　蝉是怎么学的?l　l 结果，蝉学会了吗?

　　说明：

　　结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩大学生的识字量;激发学生学习兴趣，分散学习“名、本、领”.在学生注意力高度集中的时候将本课生字学习的重点(读准前后鼻音)加以落实，识字的有效性会增强。

　　对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。

　　二 整体感知学习生字

　　1 借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

　　2 小组交流认读生字的情况。

　　3 反馈交流对内容的了解：哪些歌唱家想要教蝉学本领?

　　交流板书： 黄莺

　　画眉

　　云雀

　　(1) 读准“黄莺”一词的字音。

　　说明：

　　虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。

　　(2) 用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领?”.

　　(3) 变换句式说一说。(想要教蝉学本领的歌唱家有……)

　　(4) 看图认识三位有名的歌唱家。

　　教提示简单介绍(学生用心倾听)：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声;画眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳。

　　说明：

　　此学习环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?”这个问题，将字音的校正--“莺”，掌握规范句式的训练--“想要教蝉学本领的歌唱家有……”以及科普知识的传授--简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白;二是从课文学习的需要出发，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称它们为 “ 歌唱家”，从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、自以为是的态度是错误的。

　　4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领?用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。

　　说明：

　　阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。教提示应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线，保持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。

　　交流：

　　(1)提示生配合朗读课文的第二小节。

　　(2)补充板书：黄莺教蝉(发音)，画眉教蝉(识谱)，云雀教蝉(唱歌)。

　　(3)指导朗读板书的短句。

　　5 看板书思考，要成为歌唱家先得学会哪些本领?

　　说明：

　　问题意识的培养是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思考价值的，能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考，并从中学习怎样边读边想问题。

　　发音、识谱是名歌唱家的基本功，成为歌唱家必须要具备正确发音，认识曲谱的能力。而这些学生往往不会关注，教提示应引导学生在阅读中思考，发现。

　　6 带着先前的设疑――“蝉是怎样学的?”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。

　　交流、出示：(不以为然)

　　(一摇头)

　　(很不耐烦)

　　要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”.

　　7观察模仿朗读好蝉说的话。

　　(1)提示：每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：“知了，知了!”，可每次说话的语气不同。

　　一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗?

　　(2)自由练读，争取熟读成诵。

　　(3)同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。

　　说明：

　　模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。教提示的声情并茂范读，即可以直接使学生模仿感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐烦 ”两个词语的意思。同时又能激发起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高学习效益。

　　8 交流表演并适当评价。

　　三 交流读文感受，开展语言实践活动。

　　1读最后一节，了解事情结果。提示：蝉学会了吗?

　　提示：刚才老提示介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌唱声(放录音)，用一个词来说说他们的歌声怎么样?

　　交流板书：悦耳动听(读好词语)

　　提示：不愿意认真学的蝉，它的歌声又是怎样的?(再放录音)在文中找一个词说明。

　　交流板书：单调

　　说明：

　　运用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳动听”一词。从而也使学生感受到蝉不认真学习是学不到真本领的。

　　2把句子说完整：蝉的叫声 ，黄莺、画眉、云雀的叫声 .

　　3读了课文后，你喜欢文中的这只蝉吗?说说你的理由。

　　4根据板书引读课文。

　　5读了蝉的故事你明白了什么?把你明白的道理说给大家听。

　　说明：

　　在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。将课文学习分成“有名的歌唱家分别教蝉学什么?”明白要成为歌唱家必须掌握的本领，和“蝉是怎样学的?”两条线索。而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不愿意学本领的样子描写得淋漓尽致。这一环节是学生理解上的难点，也是感悟课文内涵--“不认真学习是学不到真本领”的关键。学习设计中，找出关键词语，并充分发挥老提示的引导示范作用，让学生模仿学习，在模仿表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。

　　四 指导描摹

　　1 提示：出示“识、本、为”，读一读。

　　2 借助拼音认识新笔画“横折提”.

　　3 观察老提示在田字格内书写“本、为”.

　　说明：

　　写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。写字学习除了要继续关注写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。

　　五 复习巩固练习生字。

　　游戏：看谁反应快。

　　1出示：“一天到晚、叫声、有名、本领、不以为然、摇头、结果、识谱。”

　　2以小组为单位在组内练习字字过目读。

　　3 全班竞赛读。

　　(媒体演示，气球上有这些词语，飘动的热气球出现，学生强读气球上的词语。)

　　小学语文《蝉》教案优秀范文三

　　教学过程：

　　一、课堂导入：我们在这学期已经学习了四篇古文，那么有谁能总结一下学习古文的方法、步骤?

　　(明确：①多读。②看注释，查字典，理解重点词的意思。③在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。④查阅有关资料)

　　二、按预习要求逐项检查预习情况。

　　1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上

　　谏(jiàn) 孺子(rú) 曲附(qū) 颈(jǐng)

　　2、通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解?

　　(1)学生介绍有关资料。

　　(2)老师在学生介绍的基础上进行补充。

　　刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他特别关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的用于劝谏。如果同学们想了解的更多，可以到图书馆去借阅《新序•说苑选译》。《说苑》一书共20卷，《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢?我们一起来看课文。

　　3、指读课文，要求其他学生注意听，然后评读。

　　4、教师范读课文，再要求全体同学齐读课文。

　　5、检查字词的理解。

　　(1)分别指定学生逐句朗读，指出句中自己预习的重点词的意思，再逐句翻译。

　　(2)以下是注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。

　　子(你) 是(这，此) 务(追求) 悲(动听)

　　(注：“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释，学生大多选“悲哀”，这里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也”。此时它不但不悲，反而是在唱着动听的歌，这“动听”的意思是从古代汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很大，所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》。)

　　三、提出不懂的问题：

　　1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。

　　(1)少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事?

　　(2)吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”?

　　2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。(可结合课外资料谈)

　　引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。(找出书上的句子，用自己的话说一说：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”)

　　老师可给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。

　　3、少孺子讲这个故事的目的是什么?

　　(劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。)

　　4、既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢?他当时是怎么想的?

　　(引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死!”这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸liuxue86.com操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。)

　　5、吴王为什么没有杀少孺子，反而说“善哉”呢?

　　(1)少孺子的目的达到了吗?读读书上的句子，用自己的话说说什么意思。(吴王曰“善哉!”乃罢其兵。)

　　(2)吴王说：“好啊!”他在夸赞什么?

　　(3)教师适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句“善哉!”。应当重重奖赏的忠臣，能杀吗?——不能(生齐答)。

　　(教材的译文翻译成“你讲得很好!”似乎不完全，吴王当时不仅在感叹少孺子讲得好，同时也感叹少孺子的办法想的好，也为自己没攻打楚国而庆幸，一个“善哉”包涵了多重含义。当然，面对初一的小孩子，也完全把当时的情况简单地解释一下，说成“你讲得很好!”)

　　四、总结全文

　　课后习题：

　　1、 给加点字注音

　　螳螂 捕蝉 谏 曲附 其傍

　　2、解释加点词语

　　(1)吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”

　　(2)怀丸操弹

　　(3)不顾其后之患也

　　3、翻译句子

　　(1)如是者三旦。

　　(2)螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。

　　(3)此三者务欲得其利，而不顾其后之患也。

　　4、找出文中的中心句写在下面。

　　5、文中少孺子为什么“怀丸操弹，游于后园”?

　　6、螳螂捕蝉，黄雀在后与吴王伐荆有什么联系吗?