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有哪些语文的教学方法和技巧

时间:2019-06-12 16:21:37本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 艺洁 我要投稿
以下是小编给大家整理的关于语文教学的方法,希望可以帮到大家
 
 一、语文教学方法和技巧
 
 1、思维可视化教学法
 
思维可视化教学法,是指在课堂教学中运用一系列图示技术(如思维导图、模型图、流程图、概念图等),把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。
 
被可视化的“思维”更有利于理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。它可以提高学生的语文思维能力,推进语文的思考深度,让学生在大脑中构建起科学的思维模式,从而形成从语言现象到本质的思维规律,提升了语言文字信息加工及信息传递的效能,提升语文思维能力。
 
向左转|向右转
 
 
 2、三力三度教学法
 
三力三度教学法是指在具体的教学实践中用扎实的学养力成就课的广度,用广博的阅读力成就课的厚度,用敏锐的思考力成就课的深度,进而提升学生语文学科核心素养的一种有效方法。
 
 3、讨论式教学法
 
讨论式教学方法能够引起学生的学习兴趣,培养学生团队合作、积极思考的学习习惯,在教学中应用这种教学方法应该针对学生的综合水平进行调整和完善,起到更好的教学效果。
 
 4、读写一体教学法
 
“读写一体”专题教学法,是以语文教材内容为“基础阅读”篇目,师生共同整合相关学习材料,精心设计专题教学内容,师生共选“拓展阅读”篇目供大部分同学们研读,“挑战阅读”篇目供学有余力的学生研读。
 
在学习过程中,充分运用读写结合的方式:课前做批注,写阅读感受;课堂上再做批注,写作思考认识等;课下写作随笔、摘评、专题报告等。读写一体,以读促写,以写促读。
 
 5、思维导图法
 
语文教学中研究和运用思维导图法,有助于促进语文学科核心素养的有效培养;有助于建构语文学科特色,丰富校本课程资源;有助于探究语文教与学创新之法,提升教学效率。思维导图法在语文教学中的运用包括笔记法、记忆法、知识整合法、演讲法、阅读法、写作法、答题法等,为学生有效、高效学习语文开辟新境。
 
 二、高中语文教学方法
 
 1“自主、合作、探究”的教学方法
 
从字面上不难看出,“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。首先是自学,即学生独立自主地开展学习。这里的“自学”也是多样性的,并不是把学生局限在课本与教材中,;第二个环节是合作学习,也就是学生与学生之间,学生与老师之间的交流学习。这个阶段以讨论为主,老师把握课堂的走向和气氛,调节刺激学生的情感态度,提高他们的学习需求。学生则大胆说出自己的想法,积极参与到合作学习中去,说出自己在自学中遇到的疑问及不解之处,在与同学与老师的交流讨论中获得答案。最后是探究学习,即老师在学生此时学习的基础上延伸发散,引导学生把思维扩散开,以便实现更高一点的教学目标。“自主、合作、探究”教学模式的三个环节,即有承接关系,又有递进关系。能最大限度的体现以学生为主体,教师为主导这一理念,在学生的交流中,学生的思维是活跃的,语言能力也可以得到提高。在这个过程中,教师的正确引导是非常重要的,这就需要教师有较高的素质与临场应变能力。在此期间,不仅需要教师的现场调控和指挥,也需要学生的主动配合,如果学生没有主动学习思考,那么这种教学模式就发挥不出它的优势。
 
 2 情境教学
 
高中小说有其独特的体裁特点,即它的篇幅相对较长、人物多而复杂、情节冲突大,所描绘的社会环境广阔。只有契合小说的体裁特点而来的教学方法,才能达到一定的教学效果。而情境教学应用于小说教学中,更能凸显小说独特的情感魅力。情境教学所针对的是现如今比较突出的小说教学现状,如小说教学中重知识的传授而忽视情感能力的培养;重结构的解读而忽视审美的欣赏;重细节技术的锻炼而忽视整体的感知。情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学内容,设计、导入和创造合适的教学情境,让学生在此情境中主动思考、积极发言并激发学生的情感。这样的教学方法与小说的体裁相互结合,具有很高的教学效率。情感是小说情境教学的关键。在教师创设的具体情境里,让学生感知文学作品里的所表现出的或激烈,或柔和,或婉约,或豪放的感情,在了解品味这些情感的同时,领悟自己在生活中应该怎样为人处世。同时,在情境教学的过程中,教师要特别注意所创设情境的适度性和延伸性。要根据学生的接受能力和思维维度设计合适的教学过程。另外,体验小说的情感是为了学生能更好地走出文本,把所学运用到现实生活中。能把所学运用到实际生活中,这才是学习的最终目的。
 
 3 问题教学法
 
语文是工具性和人文性的统一,但是教师在教学的过程中却很难把握二者的平衡。而问题教学法在整体调控课堂走向上有着优势。首先,问题教学法在小说教学中,最大的优势是能体现教师的主导性这一特点,教师设计问题可以掌控整个课堂的走向,引导学生进行有效的文本解读。其次,教师设计问题时可以兼顾语文的人文性和工具性,开放性问题与实用性问题相结合。最后,问题教学法可以教给学生学习小说的方法。问题教学法的基本流程分为三点,为发现问题、分析问题与解决问题。在小说阅读中教师设计统领性问题可以提高学生对文章的整体感知从而发现问题;在师生分析提炼问题时能够提升学生的探究能力;当学生能够在教师的引导下解决问题时就证明了学生拥有了一定程度上独立阅读的能力。同时,问题教学法在小说教学中运用时,也要注意以下几点。首先,教师提出的问题要从教材出发,结合学生在课堂的实际反映,灵活地融入到教学当中去。其次,设计的问题要能引起学生学习的兴趣与动力,问题可以具有新颖性、探索性等特点。最后,通过问题教学培养学生的主动感知问题的能力,提升学生更够在小说的阅读中自学是问题教学法的最终目标。每个教学方法都有其优势与不足。“自主、合作、探究”的教学方法在课堂上很难让学生真正意义上主动参与、合作学习、积极探究;情境教学则容易忽略语文工具性的学习;问题教学法的施行与教师的个人素质与能力息息相关,不能保证实际的教学效果。所以,教师在小说教学中要结合具体的教学背景与环境,选取或糅合适合学生的教学方法与策略,达到教学目的。
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