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归钺孝母文言文阅读答案

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在考场上遇到阅读理解类的考试题,一般按以下程序进行较为快捷有效,具体过程是:阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。下面是小编整理的归钺孝母文言文阅读答案,仅供参考希望能够帮助到大家。

归钺孝母文言文阅读答案

归钺①,早丧母,父娶后妻,生子,由是失爱。家贫,母即喋喋②罪过钺,父大怒逐之。钺数③困,匍匐道中。比归,母又复杖之,屡濒于死。钺依依④户外,俯首窃⑤泪下,族人莫不怜也。

父卒,母与其子居,钺贩盐市中,时私其弟,问母饮食,致甘鲜焉⑥。后大饥⑦,母不能自活。钺往涕泣奉迎⑧。母内自惭,从之。钺得食,先予母、弟,而己有饥色。奉母终身怡然。既老且死,终不言其后母事也。

归氏孝子,予既列之家乘矣,身微贱而其行卓⑨,独其宗亲邻里知之,于是思以广其传焉。

(选文有改动)

①归钺:人名。②喋喋:说话没完没了。③数:屡次 。④依依:依恋的样子。⑤窃:偷偷地。⑥致:送达。⑦饥:饥荒,年成不好。⑧奉迎:迎接。奉,敬辞。⑨卓:高。

1、《古汉语常用字字典》中,“比”的义项有:①并列,挨着;②顺从,和顺;③比较;④及,等到。“比归,母又复杖之”中的“比”,应选的一项是(填序号)(2分)

2、下列句子中,加着重号词的意义或用法不相同的一项是(3分)…………【 】

A. ①父大怒逐之 ②属予作文以记之(《岳阳楼记》)

B. ①母与其子居 ②似与游者相乐(《小石潭记》)

C. ①独其宗亲邻里知之 ②必先苦其心志(《生于忧患,死于安乐》)

D. ①身微贱而其行卓 ②出淤泥而不染(《爱莲说》)

3、解释下列句子中加着重号的词语。( 4分)

(1)父娶后妻,生子,由是失爱 由是:

(2)钺贩盐市中; 市:

(3)而己有饥色 色:

(4)奉母终身怡然 怡然:

4、对选文加横线句子展开合理想象,写一段对话,表现人物情感。(3分)

5、归钺的哪些孝行让人感动?请根据选文第二段用自己的话简要概括。(3分)

答案

1.④

2. A

3.(1)因为这样,因此(2)市场,集市(3)脸色(4)高兴地样子

4.归钺流着泪说:“母亲,我接您来了。现在闹饥荒,请您住到我家去吧!我会好好照顾您的”后母说:“孩子过去都是我糊涂啊,让你受委屈了。那我就跟你走吧。”

5①关心后母送食物②灾荒年接后母③忍饿让食物给后母④侍奉后母始终很高兴⑤从不说后母不好

语文古诗文阅读方法

(1)以教材为起点,系统积累。在课本中有许多经典的古诗词,在对这些古诗词进行赏析的时候,教师应该根据古诗词的内容以及作者所处的时代进行学习,进而使得学生能够有一定的积累。

比如,教师在讲《春晓》的时候,可以先不对内容进行详细的解析,而是让学生根据自己之前对于古诗词的掌握,自主进行相关的分析,使得学生能够将自己的积累应用于实际的课内学习,这样学生对创作背景以及当时的社会环境都会有所了解,在这个基础上,教师再开展教学,学生对古诗所蕴含的意境的体会会更加深刻。

在进行古诗词的赏析时,教师可以将同样描写春天景色的古诗归类比较,一同分析研究,让学生体会每首诗的特色和不同。

比如《咏柳》《绝句》等都是描写春天景色的经典古诗。教师通过对同类诗词的分析,建立学生知识的纵向联系,让学生不仅能够积累更多的好词好句,还能够对中国传统文化有更深的理解和体会。

之后教师在布置作业的时候,可以让学生同样以“春景诗”为主题,搜集更多描写春天的古诗,将其中自己最喜欢的句子摘录下来,并在课上与大家分享。这样的设计,将课内教学过渡到课外,以教材为基点,帮助学生逐渐积累更多的词汇和句子。

(2)比照学习。教师针对课本中一些节选自经典名著的内容,在进行相关内容的学习时,鼓励学生进行原著的阅读,还可以针对课本的`内容,让学生进行相应的片段赏析,让学生能够在感受到经典名著中所具有的魅力之外,还能够对整个课堂的学习充满兴趣,使得学生能够在对人物的形象进行讲解的时候,对整个故事情节以及形象刻画都有一定的积累,进而在之后的语文学习中能够进行应用。

比如,学习《草船借箭》之后,教师可以布置课外阅读任务,要求学生阅读原著《三国演义》,并将其中自己最欣赏的内容摘抄下来,课堂上师生、生生展开交流,师生针对自己欣赏的内容展开精彩的分析,课堂气氛活跃。学生各抒己见、争先恐后,其中有很多想法和评论相当精彩。通过这样的方式,学生能够充分体会到原著的精彩,深刻体会到中国传统经典文学的魅力,也会由衷喜欢上古诗文。因此,教师应充分合理挖掘教材内容,提炼其中最有价值的古诗文素材,把课文相关的有价值的内容呈现给学生评析、吟诵,丰富学生对古诗文的积累。

阅读理解常考记叙要素的作用

(1)时间:以...的时间为序(或线索)来写,使记叙的过程更清楚。

(2)地点:以...的转换为序来写,为人物提供活动环境。

(3)事件:以...的事件来写,突出人物形象,使人物有血有肉,丰富鲜明。

(4)人物:以...的活动来写,推进故事情节向前发展。

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