《老王》课堂教学实录

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《老王》是人教版八年级上册的一篇散文。全文围绕与老王的交往展开叙述,下面是小编给大家分享的内容,供大家参考,阅读。希望大家能够喜欢!

《老王》课堂教学实录1

【教学目标】

1、整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物。

2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。

【新设计】

从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

体味知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

【学情分析】

本文为必修三课文,初中也编入教材,学生对老王人物形象的把握较容易,但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰,缺乏阅读生活体验,与_时代的社会状况也比较隔阂,所以在这方面要有更多的深入探讨。

【重点难点】

教学重点:

1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;

2、品味杨绛语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

教学难点:

品味杨绛含泪微笑式的语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

【教学过程】

【导入】

如果你有一个柔软的心肠,如果你也有悲天悯人的情怀,你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》,今天老师带大家来重温经典,首先我想问大家,当你看到老王这个标题时,你想到了生活中的哪一类人,他们给你什么样的感觉呢?

生:隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。

是的,就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王,却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事,通过今天的学习,我希望大家能读出老王的与众不同,更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。

【讲授】整体感知,以情入文

我们都知道,叙事散文看似描述生活中的人与事,最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。请同学们浏览全文,思考一下,作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感,哪一句直接抒发了这种情感?

生:愧疚,内疚的情绪,从文中最后一句可以看出来。

师:那我们来齐读一下,是哪一句。

生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”

师强调:愧怍,指惭愧;羞愧,心中不安。幸运的人指的是——杨绛,不幸者指的是——老王。

为什么作者在多年后回忆老王时,会产生“愧怍”的情绪?你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗?

总结:老王对我很好,很善良,我却对老王不(够)好,关心不够。

板书:幸运的人愧怍不幸者

我老王

【活动】研读文本,梳理关系资料链接

杨绛说:“乌云蔽天的岁月是不堪回首的,可是停留在我记忆里不可磨灭的,倒是那一道含蕴着光和热的金边”。

(一)同学们说老王对我很好,你从文中哪些细节可以看出老王对我的好,找出特别能打动你的词句,说说老王的好为什么显得如此珍贵?

1、老王作为一个三轮车夫,确实对我这个主顾特别好

带送冰快,车费减半愿意、清晨,代我们放入冰箱最老实的从没看透

忠厚老实,不贪钱

载“我”丈夫看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病善良淳朴

欣然在三轮车上给改装三轮装护栏,为客着想

心地善良,一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋,把自己所有的财产都给我一样

直僵僵、外貌描写,动作描写,临死前的身体状况(用夸张的手法写出老王的艰难于世)

忠厚老实心地善良知恩图报

2、老王本身就很不幸,生活艰苦、精神凄苦,他对我的那些好显得特别难得,当时人与人之间缺乏信任,可老王却信任我,老王没有家人,甚至把我当家人一样对待。

以蹬三轮车为活命手段,说明谋生手段艰苦

老王不仅老,他只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。身体残疾,影响生意。

看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;说明居住条件恶劣

姓名:老王(没名):地位低微

老王常有失群落伍的煌恐说明是个单干户,脱离组织。

有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。说明经常受恶意攻击,被人瞧不起(_时期,人与人之间关系冷漠,缺乏温暖)

他说,住那儿多年了。说明没有家,孤独终老

3、联系当时的年代和杨绛一家的特殊身份,待人好、心地善良在现在来说也许是稀松平常的事,但我们要看到,杨绛先生为何能一直记得老王的好,他的善良为何显得如此可贵,这跟当时那个年代的特殊情况,跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的。

资料链接——“_时期的人与人”

_期间,杨绛夫妇被打成了“反动学术文人”,遭到了非人的待遇,生活中充斥着人们的打击和嘲讽,折磨与纠缠。他们似乎已经被“群众”隔离了,没有人愿意与他们成为朋友,因为这很有可能会被无端扣上“_”的帽子,继而被拉去批斗。当时人与人之间缺乏信任,关系冷漠,气氛紧张,没有人愿意讲自己的真正想法,表达自己的真实情感。

确实,同学们都是善良的有心人,我们在读到这些语言的时候,不仅为老王的不幸同情,更为老王的善良动情,而所有的事情,杨绛在描述时都用了一些特别平淡节制的语句,似乎她把老王的不幸与善良写的越平淡,我们读得越动心。

补充资料:

林筱芳老师说了这样一句话:“杨绛先生……语言看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中……干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力”。

(二)好,我们再回到刚刚那个问题,愧怍是因为老王对我实在是好,而我却对他不够好,同学们,我想问,杨绛对老王真的不好吗?——好,从哪里读出?

别人不愿坐他的车,我坐他的车,照顾他的生意富有同情心

我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

当得知三轮车被取缔时,询问老王能否维持生计“我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱

【活动】解读杨绛、品读文风

(一)可以说“这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱。”

作者如此善待老王,可杨先生在几年后回忆老王时,心中久久不能释怀的还是愧怍的情绪。如果是你,你会愧怍吗?

小组合作讨论,说说你觉得杨绛该不该愧怍?如果该,哪些地方可以看出,如果不该,你觉得谁该愧怍?

生:

1、作者为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心,没能尽自己力量帮助他改善处境,改变不幸而惭愧不安。(对他不够好,不够关心)

2、杨绛对老王的好不是老王预期和期待的情感,他们之间情感不对等。老王把自己当亲人,可是我却没有完全放下架子。仍然有知识分子的姿态去俯视,比如用钱去打发等,造成要撇清关系,钱货两讫的感觉。侮辱了老王。(一直用钱去交流给予,没有用感情,不对等。)

3、疯狂年代里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间情谊的美好温馨。当时那个年代让杨绛觉得老王这样的人太难得了,产生崇敬之心,为自己的行为感到羞愧。(被老王的品质折服)

4、那个年代失去了人与人之间的信任,杨绛对老王的好是隔阂的好,老王却是真心对杨绛。(这种好总是隔阂的——害怕、有防备心理、戒备心理等)

不该

5、一般人应该不会愧怍,可以看出知识分子对自我道德的一种反思、内省,其实杨绛在那个年代对老王的关爱已经够多了。

6、是时代的问题,杨绛已经做得够好了,那个时代人与人之间关系是很紧张的。

杨绛却把责任放在自己身上,这是一种高贵的品质,难能可贵的知识分子的担当。

(二)通过品味这种“愧怍”,我们读出了这是一个有悲悯情怀、反省意识、有时代担当的知识分子,她在面对老王时,称自己什么——幸运的人,她真的幸运吗?

资料链接——“杨绛一家的_遭遇”

“_”爆发后,杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏,夫妇先是_去五七干校劳动锻炼,后来女婿德一含冤_,全家_离家逃走……杨绛在批斗中还被剃成了“阴阳头”,耻辱啮咬着杨先生的心,她整夜不睡,做了一顶假发,不顾酷暑,热汗淋漓地戴上。

“_”期间,杨先生主要任务就是清扫厕所,严谨的她连水箱的拉链都要仔细擦干净。这个女厕也就成了她的“避难所”。红卫兵一来,她就躲入女厕。国际友人惊呼,让沈从文和杨绛去清扫厕所,简直就是暴殄天物!

即便遭受了如此的不幸,杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包容的语言去写。文章当中其实还有很多类似风格的语句,你们来谈谈,这样的语言为何如此有表现力,在这样的语言背后,你读出了一个怎样的杨绛呢?

1、他送的冰比他前任的大一倍,冰价相等。

2、默存不知怎么的一条腿走不得路了。

3、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。

4、说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

5、“早埋了。”

明确:戏谑、调侃、包容、恬淡、夸张的手法,突出社会的冷漠,杨绛的节制,包容。

【讲授】总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面,她关注的是透过笑声,使人看到隐藏的悲哀。

柯灵说:“杨绛的笑是用泪水洗过的,所以笑得明净,笑得蕴藉,笑得有橄榄式的回甘”

有人说:杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面,她关注的是透过笑声,使人看到隐藏的悲哀。

她的语言如此节制、包容,所以有人说,杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑。

她的微笑是经历过苦难之后真正的从容,是可以化解悲哀的纯真,越是在苦难中,越是在人性稀缺中,越要看到人性的美好和珍贵!这才是中国知识分子最可贵的本色。

板书

幸运的人———(愧怍?关爱)———不幸者

(含泪微笑)我老王(命苦心善)

《老王》课堂教学实录2

教学目标:

1、把握课文内容,理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。

教学重难点:

体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1、走近老王(投影画像)

师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?

(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。)

刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介作者(多媒体展示)

二、认识老王:

生速读课文

师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人,表现在_______。'的形式表达出来。

1、老王是苦人。学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)

⑴生活艰苦。明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'_'期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书:生活上--条件艰苦)

⑵精神凄苦。从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?

明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上--内心凄苦)

2、老王是善人。从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。可以说,老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

明确:老王的善良也有许多表现,'愿意给我们带送'冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心。但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的。。(板书:关爱尊重)

板书

生活——艰苦

苦关爱

老精神——凄苦

王善老实厚道尊重

(意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。)

三、品味老王:

师:文章中写了老王很多事,有些事一带而过,有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人?

生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师:有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。

1、指名读。(注意读出感情)

2、学生听读,并思考:这是一篇写人的文章,作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来,

3、小组交流体会。

师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。

(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)

(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

四、善待老王:

1、面对老王的遭遇,作者一家表现如何?学生谈谈对'我们一家'的看法。

明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。说明'我们一家'也是善良的。(投影)

教师小结:大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说,理解是相互的,善良也是相互的。你宽容、慈爱,你才能体会到别人的宽容和慈爱,才会用平等的、尊重的目光,去对待你周围的人,哪怕他只是一个普通的老百姓。

2、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?(愧怍)

理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。'

明确:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人,老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够,所以感到'愧怍'。

五、关注'老王':

师:老王生前,杨绛尽自己所能帮助他,但她仍感到自己对老王关爱不够,深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的'老王',我们应该如何对待他们?(多媒体展示弱势群体图片)

说话训练:任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

教师总结:在这个世界,人只有身份不同,谋生方式不同,但每个人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分,而幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。社会需要爱,社会呼唤爱,我们要尽可能关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良,用爱心浇灌世界。(多媒体展示)

六、欣赏歌曲《让世界充满爱》,感受生活。

七、课外练笔:请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!

《老王》课堂教学实录3

教学目标

1.理清文章层次,理解文章内容,学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。

2.整体感知课文内容,把握故事情节。

3.体会重点语句的含义,品味作者的语言风格。

4.学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重难点

1.理清文章层次,理解文章内容。

2.整体感知课文内容,把握故事情节。

3.体会重点语句的含义,品味作者的语言风格。

课时安排

1课时

教学过程:

一、新课导入

设计1.

爱是一种情感,更是一种美德。假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑……

设计2.

有一位老人,她穿越了风云多变的一个世纪,经历了战火、疾病、政治风暴、生离死别。年过一百,她的脑子还在坚韧地思索,她的笔还在顽强地耕耘。她就是我国女作家、文学翻译家、学者杨绛。

我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》目前的译本就出自杨绛之手。今天,我们就共同学习她的一篇文章《老王》。

二、自主学习——预习与展示

1生字注音

伛(yǔ)塌败(tā)取缔(dì)

翳(yì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)

绷(bēnɡ)愧怍(zuò)镶嵌(qiàn)

荒僻(pì)

2.词语解释

塌败:塌陷破败。

滞笨:呆滞笨拙。

取缔:明令取消或禁止。

愧怍:惭愧。

凑合:将就。

扶病:带着病。

伛:弯。

3.作者名片

杨绛(1911—2016),现代女作家,文学翻译家、戏剧家。祖籍江苏无锡,生于北京。钱钟书之妻。著有小说《倒影集》《洗澡》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等,发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等,文学论集有《春泥集》等,2003年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》

4.背景追溯

文章写于1984年,是一篇回忆性散文,作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段,当时正是“_”时期,是一个荒.唐_的年代,作者夫妇被认为是“反动学术_”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

课文以“我”与老王的交往为线索,写了老王的几个生活片断,请你把它们找出来。

【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“_”时期,他的生计越来越艰难。后面几个段落,是最后一个片断,写老王离世前一天的事情,最能看出老王心地善良。

(二)走进人物

同学们快速阅读课文,然后回答如下问题:

1.刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个__________的人,表现在__________”的形式把自己对老王的印象表达出来。

【点拨明确】:(1)老王是一个社会地位卑微的人,表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里;(2)老王是一个善良老实的人,表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等;(3)老王是一个有一颗金子般的心的人,表现在送钱先生看病,不要钱。

……

2.老王的生活很苦,表现在哪些方面?

【点拨明确】(1)靠一辆破旧的三轮车活命;(2)“_”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子;(3)打了一辈子光棍,孤苦伶仃。;(4)眼睛不好,瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。

(小结:老王是一个穷苦卑微、生活凄凉艰难的普通人。)

3.表现老王之“苦”的具体段落有哪些?

【点拨明确】2~4段。

4.老王之“善”的具体表现?

【点拨明确】(1)带送冰块,车费减半;(2)送钱先生看病不要钱,还担心人家看病钱不够;(3)收了人家的好处,总是不忘,总觉欠人情,去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

(小结:老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。)

(三)走进语言

1.“我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词?

【点拨明确】“镶嵌”一词用夸张手法,写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

2.“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话暗示了什么?

【点拨明确】这段话用神态和外貌描写,暗示了老王的身体已经到了即将崩溃的境地,也流露出了作者的同情和悲酸。

3.“我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”怎样理解这句话中的“强笑”一词?

【点拨明确】“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

(四)深层理解

1.当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么?

【点拨明确】老王怕“我”托人捎,给“我”添麻烦。

2.“我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱去侮辱他”?

【点拨明确】因为“我”没有“领受他的谢意”,没有接受他真诚的感激,连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

3.关注老王,我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时,我们也不能忽略另外的人(作者及家人),找出他们的善良之举,同学间讨论交流。

【点拨明确】(1)照顾老王的生意,常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比);(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;(3)同情、关心老王的生活,询问他的生计;(4)“女儿”知道他有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

4.“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解?

【点拨明确】(1)“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面,是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。(2)一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

四、课堂小结

这篇文章不仅仅写了老王,一个人力车夫的善良,同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念,这是一曲善良的人们在恶的年代(_)里相互取暖的颂歌,这是一篇自我愧怍与反思的真情表白,这也是一份“以善良对待善良”的真情,希望全人类要理解、尊重这样的普通劳动者。

五、教学反思

本课的教学亮点有以下两个方面:

一、教学环节的层层深入,符合学生的认知规律。课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品味老王——怀念心中老王——关注身边“老王”的教学思路,以不同层次的解读逐步解剖老王。教学环节层层深入,环环相扣,浑然一体。

二、“看图话说老王”环节的巧妙设计,充分体现语文导读和引思的统一,“看图话说老王”既能开发学生的想象力,又能让学生主动走入文本学习。

《老王》课堂教学实录4

课时:一课时

[课前准备]在上课前一天布置学生预习课文,在预习时,按照上课惯例,从三方面做预习工作:一是不解之处;二是精彩之处;三是有误之处。每个同学至少要有一处发现,准备上课发言。

[教学过程]

师:请同学们把书翻到第79页,这幅图中所画的是一位普通的老人,在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

师:相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。请语文科代表做好发言记录。

生1:文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来?

生2:引号是为了引用老王说的话。

生3:引号是为了直接引用老王说的话,为下文做铺垫。

师:看来大家对引号的作用掌握的不错,回答的很好。给提问和回答的同学各加1分。

生4:怎样理解“反正同是不幸,而后者是更深的不幸”?

生5:第一个不幸是指的从小营养不良,第二个不幸指的是得了恶病。

师:那么由这两个方面来看,可以反映出老王生活的一个侧面,是什么呢?

生6:苦!

师:头脑真是灵活,给两位同学各加2分。

生7:为什么我自己不敢乘三轮车?

师:给这位同学先加2分。是啊!为什么有三轮车不敢坐,而要去挤公共汽车呢?

生8:因为老王的一只眼睛是瞎的。

生9:因为当时是特殊时期,社会动荡,所以作者不敢自己独自乘三轮车。

师:能联系文章背景思考问题,说明预习工作做的不错,各加2分。

生10:在老王去给作者送鸡蛋的时候,为什么说“我记不清是十个还是二十个,因为在我的记忆里多的数不完”?

生11:因为作者当时被老王的样子吓到了,所以记不清数目了。

生12:因为事情隔了很久,所以作者记不清了。

生13:因为作者很惊讶,老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋。

师:同学们分析的很不错,想的也很全面,做了认真的思考,各加2分。

生14:1、“有人说,这老光棍大约年轻的时候不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”为什么写他不老实,这个老实是什么意思?

师:这个问题提的很好,先给他加上3分。大家看看77页的第三段倒数第二句“老王是其中最老实的……”此处也有个“老实”,两者对比一下看看两个“老实”的含义如何?

生15:第一个“老实”是指老王年轻时不规矩。第二个“老实”是指老王厚道。

师:要回答这个问题,确实要费些脑子,先给这位同学加上2分,课后我们可以再仔细思考一下,下节课我们再做具体的分析。

生16:怎样理解“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”?

师:这个问题有一定的深度,加3分。结合课文来看,前一个不幸应是指什么?

生(齐):从小营养不良

师:很好,那么后一个不幸指什么呢?

生(齐):害了恶病。

师:那么,如何理解这句话呢?

生17:我想可能是因为营养不良说明的是他从小生活环境不好,而害了恶病说明他的生活状况的不好,一直没有得到改变。

师:这个问题值得我们深入思考一下,给他加上2分。再给大家一天的时间思考,我们明天来解决这个问题。

生18:老王吃鱼肝油后,到了晚上真的看得见吗?

师:加1分,哪位同学能回答她的这个问题?

生19:我想应该是看的见的,因为夜盲症是因为缺乏维生素A造成的,而鱼肝油中含有这种成分。

师:看来你不仅对文章有研究,对医学也有兴趣。给你加上2分。

生20:前者是写十个或二十个,后者为什么还要写多得数不完?

生21:因为日子长了作者记不清了。

师:给她们各加1分,同学们可以思考看看能否从这个问题中得到什么启发?

生22:我笑着说“有钱“,为什么他拿了钱却还不大放心?

师:给他加上2分。我们可以从老王的性格方面思考一下这个问题。

生23:表现了老王的善良。

师:反应很快,加3分。

生24:“我强笑说:‘老王,这么新鲜的鸡蛋,都给我吃?’”为什么“强笑”?

生25:这样表达更为准确。

生26;这样表达较为含蓄。

生27:更突出作者看到老王病成这个样子还给她送鸡蛋时的难过。

生28:与前文“我害怕的糊涂了相照应”,表达了作者看到老王时的意外。

师:看来这个问题同学们的争议很大,给每位同学各加3分。我们可以下去再思考一下,明天来解决。

生29:为什么作者每当想起老王,总觉得心上不安的?他哑着嗓子问我:“你还有钱吗?”几年过去了,我渐渐明白:那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。作者为什么要以这一句结尾,这有什么作用?

师:先给这位同学加上3分。在这句话中,作者称自己是个幸运的人,这个幸运是与谁比较而说的?

生(齐):老王

师:其实不管是老王还是作者,他们都是普普通通的人,而这句中说老王是不幸的人,作者是幸运的人,究竟有什么含义,由于时间关系,就把这个问题留给大家做一个思考的作业。现在请我们的科代表总结一下发言情况。

科代表:整节课共有20人发言,提问不解之处的9人次,共15分;回答评价的18人次,共36分;提问“精彩的”5人次,共13分;总分为82分。(其中有同学多次发言)

师:今天同学们的发言都很精彩,希望大家在以后的学习中能有越来越多的精彩。下课!

《老王》课堂教学实录5

师:上一节课上同学们经过认真的思考,做出了非常精彩的发言。上一节课我们最后讨论的问题是:为什么作者每当想起老王,总觉得心上不安的?他哑着嗓子问我:“你还有钱吗?”几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。首先我们明确谁是幸运的人?谁是不幸的人?

生(齐):作者是幸运的人,老王是不幸的人。

师:(板书) 作者 幸运的人

老王 不幸的人

那么作者为什么要以这一句结尾,这有什么作用?昨天已经布置了让同学们课后思考,现在就请同学起来说说你的理解是怎样的?

生1:作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活的一种对比,作者认为自己是幸运的,但是她没能很好的帮助老王,所以作者感到很愧怍

生2;老师,我不同意他的看法,我觉得作者一家对老王是很好的,也一直在帮助老王,作者感到愧怍是因为作者觉得对老王的帮助还不够多,老王就去世了

生3;我觉得,作者是因为给了老王鸡蛋很香油的钱,觉得这种行为侮辱了老王,所以感到愧怍。

师:同学们的发言都很有道理,那么我们就来具体的分析,为什么作者要说自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢?首先我们来看看文中是怎样描写老王的生活的。请同学们在书上勾画出具体的语句然后用自己的话总结出来。

生:(勾画)

生4:76页第一段,“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

师:老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车,但是即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。课文中是怎样描述的?

生5:开始的时候,老王用三轮车拉客人,但是在书上78页,又写到“后来载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。”

师:这两处所写的都是老王的谋生手段,那么对老王生活的描写还有哪些呢?

生6:“没有什么亲人”

师:从哪里看出他没什么亲人呢?

生7:“有个哥哥,死了,有两个侄儿,‘没出息’,此外就没什么亲人”

师:他这样一为“没什么亲人”的人,住在什么地方呢?

生(齐): “几间塌败的小屋里”

师:这里说的是老王的居住条件,那么还有对老王生活的描写吗?

生8:眼睛是瞎的

师:同学们找的都很到位,是仔细阅读课文的结果。同学们找出课文中对老王生活的描写,正是这些描写体现出了老王生活的一种状态‘苦’。

(展示板书):

靠一辆破旧的三轮车活命。

谋生手段 “特殊”期间载客的三轮被取缔,他的生

计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。

没什么亲人 苦

居住条件

住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂

生理缺陷 有一只眼睛是瞎的

师:老王是一位很苦的人,但这并没有影响作者与老王之间的交往,请同学们用自己的话说说老王与作者交往的片段有哪些?(板书)交往

生9:为老王送冰,比他的前任送的大一倍,冰价相等。

生10:送默存去医院

生11:不仅是默存上医院,而且还不要钱。

师:不仅不要钱,最后作者把钱交给老王,老王拿了钱后又怎样

生(齐):他拿了钱却还不大放心。

师:还有与作者交往片段的叙述吗?

生11:在生病的时候给我送鸡蛋和香油。

师:同学们找的都很仔细,那么我们再来看看,从这些交往的片段中,反映出老王是个怎样的人呢?

生12:善良

生13:老实

生14:乐于助人

生15:无私

生16:讲义气

师:同学们总结的都很对,这些就是老王的性格特征。而老王的这些性格特征,最主要的正是从与作者的交往片段中所体现出来的。我们一起来看一下:

(板书展示)

①为作者送冰,车费减半 老实厚道

②送钱先生看病,不要钱, 体 现 心地善良

拿了钱还不大放心。 交往片段 老王性格 纯朴仁义

③去世前给作者送香油和鸡 知恩必报

蛋,表示感谢。

师:我们刚才说了,老王的生活可以用一个‘苦’字来概括,那么造成这些‘苦’的根原因是什么呢?

生17:因为他眼睛是瞎的,而且三轮车被取缔了。

师;很好,那么三轮车为什么会被取缔呢?文章开头说“连登三轮的都组织起来”,为什么要“组织”起来呢?

生18:组织起来可能是为了更好做生意,而且安全。

师:既然组织起来很好又安全,又为什么会被“取缔”呢?

生:(思考不解)

师:我们不妨结合文章的背景来分析。当时是那个时期,可以说当时的社会处在一种荒.唐的状态,三轮车的起起落落可以反映出当时社会的一种状况,先是组织,再是取缔,像作者和她的丈夫这样杰出的学者,在当时也被认为是“反动学者”。

生19:老师,那为什么作者还说自己是幸运的人呢?

师:这个问题提的很好,这就要从作者的思想观点入手了。其实幸与不幸包括很多的方面,如:天赋,成长,生理等。从这些看来,作者显然是比老王幸运的。我们不妨一起看看作者一家为老王做了哪些事?

生20:坐老王的车。

生21:给老王钱

生22:送鱼肝油给他

师:还有呢?

生23:问他能不能生活。

师:对,这些都是作者一家为老王做的事。同学们还可以再总结。那么,从这些事情中反映出作者是个怎样的人呢?

生(齐):善良的人

生24:尊重别人

生25:有爱心

师:作者同老王一样,都是普通的人(板书)普通人,也是真诚善良的人(板书)真诚善良。作者写作这篇文章,正是想让所有的人都能关心不幸的人,因为在社会中人人都是平等的,(板书)人人平等。学了这篇文章后,同学们也可以思考一下,自己应该怎样做。

我们今天的课就上到这里,请大家下去完成每课三件事:抄写生字词及难写易忘字词;抄评优美精彩段落;写“一课一得”。

下课!

板书设计: 老 王

杨绛

老王 不幸的人 体现 反映

普通人 交往 真诚善良 人人平等

作者 幸运的人


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《老王》课堂教学实录

《老王》是人教版八年级上册的一篇散文。全文围绕与老王的交往展开叙述,下面是小编给大家分享的内容,供大家参考,阅读。希望大家能够喜欢!《老王》课堂教学实录1【教学目标】1、整体感知课文内容,了解文章
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