小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿

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   《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文,是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”,既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱,又写出了学生对教师的敬爱,赞扬了人间至真至纯的师生情谊。以下是小编整理的小学六年级语文上册献给老师的花束说课稿3篇,希望可以分享给大家提供参考和借鉴。

小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿一

教学目标:

知识与技能:

1.学会7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法:

1.整体把握,抓准情感主线。

2.以读为主,结合讲、思、议一起理解内容。

情感、态度与价值观:

感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点:

抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。

教学时数:

1课时

教学过程:

一、谈话导入单元整体内容

1.师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量。同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛。

2.学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法。

二、初读课文

用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。

三、精读诗句,体会感人师生情

学习第一节,感受老师对工作的热爱。

1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。

3.指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。

学习第二节,具体感受浓浓的师爱。

1.自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2.概括出三件事。

3.指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?

4.交流想象,激发情感,练习朗读。

5.读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6.读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。

学习三四节,感受学生对老师的爱。

1.自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。

3.想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?

4.指导感情朗读三四节。

四、再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情

五、联系实际,深化感情

1.师:同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心你,爱护你,你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?

2.学生自由练说,全班交流。

六、小结全文,练习背诵

小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿二

教学目标:

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。

教学重难点:

让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。

设计理念:

一、多读多悟,吟咏品味

阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,“爱”是全诗的“主旋律”,是全诗的“情感线”,因此,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初读全诗后,要引导学生从“情字”着手,从“爱”字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式,要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促进学生与文本之间的对话。

二、读中想象,酝酿情感

诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达、流露。

三、读写结合,深入理解诗歌内涵

本诗值得学生学习借鉴的是,借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头说话、写话,这一方面有利于对文本进行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌内涵,另一方面以“情”体“情”,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华。

教学过程:

(第一课时:简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;整体感知课文,理清文章脉络)

第二课时

一、创设情境,抓住题眼

(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》

(2)师生交流:听了这首歌,你想说什么?指名交流,师小结

(3)相板板书课题,引导学生深情读题。

二、多读多悟,吟咏品味

(一)读悟第一小节。

(1)上节课同学们初读了全诗,知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质,现在请你自由读第1节,看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱?

(2)指名交流自己找出句子、词语。

(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。

(4)学生默读写批准。

(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。

(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)

三、读中想象,读写结合

(一)读悟第二小节

1、老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这一切都源自老师的“我爱春天,更爱这每一片绿叶。”因为爱,才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。

自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?

2、全班交流,概括出三件事

(1)老师背“我们”过河。

(2)入队时,老师投给“我”无声的目光,给我温暖。

(3)老师表白自己的心声。

3、指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:你的眼前仿佛看到了什么?

指名交流

4、激发情感:多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)

(第二、三件事教学同上,教学过程略)

5、同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样,用“记得”开头。

6、学生同桌互说,全班交流

(二)读悟第3节

1、默读第3节,思考:学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?

2、指名交流

教师适时点拨:(1)“勿忘我”是一种怎样的花?

(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?

3、师引读第3节

师:那么多美丽的鲜花,而我只选择——

生:有一种开在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。

师:这是一种怎样的花呢?

生:风雨里盛开,风雨里凋谢。

一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。

师:感谢老师,祝福老师吧!

生:亲爱的老师啊!……放在您的桌上。

四、学习第4节

1、学生已离开老师,但老师对学生的影响深远。

默读第4节,老师对学生有哪些影响

2、指名交流,师小结:老师的影响是深远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”,启迪着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样书写。

3、全班感情朗读第4节

五、回归整体,升华情感

1、联系全文,我们可以想到,那就是在今后的人生道路上,我们应该像老师那样,默默无闻,不求索取,把自己的毕业生献给社会,献给人民!再次齐读课文

2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》

带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌

板书设计:

7、献给老师的花束

欢聚 离别 无怨 痴情 日日夜夜 风里雨里

默默无闻 记得…… 记得…… 记得……

不求索取 勿忘我

想起…… 想起…… 想起……

小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿三

说教材:

《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文,是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”,既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱,又写出了学生对教师的敬爱,赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节,每个小节用不同的形式表达了师生情。

这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景;第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情;第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。

说学生:

我是今年9月2日才调入学校的,而且一来就接手六(1)班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作,因此无论对学生还是对教材,我都感到很陌生,同时也感到肩上的压力很大,为了能更快适应教学工作,我尽量争取与学生多接触,用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生,记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课,语文方面书写不够工整,对于学好语文信心不足。

为了上好这篇课文,我提前布置学生对课文进行了背诵,学生比较感兴趣,毕竟教师节刚过,而且在9月10日那天,学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动,不仅给班主任老师送上了许多礼物,而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的,这也是我选择这篇课文的原因之一。

说教法:

这篇课文是以诗歌的形式呈现的,诗歌情感炽烈,意境深邃,加之语言凝练,节奏鲜明,韵脚突出,很适合朗读,因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文,第一课时初读感知,整体把握,扫清文字障碍,找准情感主线。第二课时精读品味,感受师生情深,课内我将安排多种形式的读,例如大声读、分组读、男女生轮流读,表演读等。在读中品味师生之爱,在读中感受师生之情,在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。

其次是采用读说结合,读写结合的方式,加强语言训练,突出语文教学的特点。本诗意境优美,表达有特点,值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时,三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境,然后不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头写话。

说教学目标:

本课的教学目标我是这样确定的:

知识与技能:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。

3.领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法:

1.整体把握,抓住情感主线。

2.以读为主,结合讲、思、想、议一起理解内容。

情感、态度与价值观:

感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。

教学重点:

抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。

教学难点:

练习用“记得”开头说话写话。

说教学过程:

一、导入回顾上课时内容:

这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。(师配乐范读课文,课件出示有关老师与学生的图片,给学生一些感性认识)

二、品读第1节:

让学生自由读第1节,你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。

抓住文中的几对反义词休会思想感情:

欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发

接下问学生:老师希望什么?对什么“痴情”?从而理解“无怨”一词的深刻含义。

最后让学生带着崇敬之情读这一节。

三、教学第2节:

1.默读这一节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?

2.交流,概括出三件事

3.指名读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?

4.指名说一说

师引导:在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗?作者为什么只选这三件呢?

然后从文本回到现实,在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?请你回忆一下,用“记得”开头说一说。

四、学习第3节:

师启发:作为学生遇到了那么好的老师,我们会怎样表达对老师的感激之情呢?

引导学生思考:“勿忘我”是一种什么样的花?学生为什么要送“勿忘我”?让学生联系课文第一节思考讨论。

再问:学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢?从中你体会到什么呢?

最后让学生带着感激之情齐读本节。

五、品读第4节:

男女生轮流读本节,让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?

品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。

问:这是不是一个比喻句?那作者为什么说老师站在背后注视着我们,鼓励着我们呢?

作者最后用了一个省略号,作者省略了什么呢?结合前3节想一想?

指名学生有感情地读第4节。

六、总结全文

作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?

配乐齐诵全诗。


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