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有关《己亥杂诗》教学实录

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有关《己亥杂诗》教学实录

  《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。以下是小编整理的己亥杂诗教学实录,欢迎大家阅读。

  《己亥杂诗》教学实录

  一、明题,知背景,营造学习氛围。

  以前我们学的诗多是唐宋时期的作品,今天我们将学习一篇距今仅一百多年,清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题,请书空一起写。

  板书:己亥杂诗(师述:己,杂的字形)

  指名读课题,结合课前搜集到的资料,解释诗题。

  师述:中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的"己亥年"是1839年。这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

  这一年,正是**战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏**,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。

  二、读好诗句,自学质疑,整体把握诗的大意与情感。

  1.自由读诗

  (1)读准字音,停顿正确地读顺诗句。

  (2)借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。

  看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,一会提出大家共同研究。

  2.指名读,评读,练读。(纠正字音与停顿)

  3.汇报交流。

  学生自由交流,相机解决以下内容:

  (1)九州生气恃风雷:

  "生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。

  (2)万马齐喑究可哀:万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

  (3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:"重抖擞"再次振作精神。

  "不拘一格"什么意思?在那个年代"拘"着什么"格"吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用"四书五经"禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

  4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?

  教师梳理归纳:通过自学,大家初步明白了诗句的意思,也都觉得对"万马齐喑""风雷"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始,深入读书,共同学习。

  三、情感入手,体会诗句的意思,再深入理解体会情感,读好诗句。

  (一) 教学第一句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

  读一读,透过字面去想象,你仿佛看到怎样的画面?

  (第二行诗)"万马齐喑"

  1.结合注释说说这个词语的意思。

  2.一提到"万马"你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这"万马齐喑"呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?读这个词。

  3.这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?

  联系上文"九州"知道说的是"举国上下死气沉沉的局面".

  4.这"举国上下"包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?

  结合课前搜集到的资料说说。 (出示课件)

  (1)(图片1)英法联军打到家门口的时候,皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族,逃之夭夭。 读"万马齐喑"!

  (2)(图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强,大气都不敢出。只顾得**,剥削欺压人民!(图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片,东亚病夫的形象世界流传。 "中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银"啊!

  (3)(图片4)百姓流离失所,田不能耕,商不能经,工不能作,哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景,有这样一个母亲,因为贫病,儿刚死在怀中,可怜的母亲还在心中悲叫着:"儿且勿死,为娘今日趁一粥",还"掩怀拭泪不敢哭"……

  看到这一切,用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:"哀"

  大家读读这行诗。

  (第一行诗)

  正因为"哀"、恨,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!

  A.他希望的"九州生气"是怎样的?用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)

  B.刚才同学们说到"风雷"是巨大的社会变革,你希望这风雷涤去什么?炸醒什么?

  C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!

  (小结一二行诗)

  (二)教学第二句:"我劝天公重抖擞,不拘一格降人才"

  "劝"

  愿望是那样的美好,而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊!这"万马齐喑"死气沉沉的局面再不改变,要亡国了啊!

  大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(课件示图,说、读)

  1.这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次**战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读!

  2.距离这首诗不过三年,第二次**战争失败英法联**烧了圆明园,陆续签订了19个不平等的条约。 读!

  3.甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!再读!

  读全诗:师生共同诵读:师读第一句,生读第二句。

  四、诵全诗,明情感,感悟写作方法。

  1.将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望,你一定会有更深切的感受。(练习课件)

  (1)这首诗表达了作者怎样的愿望?

  带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗?全班诵读。

  (2)读到这里,大家课前的问题解决了吗?

  同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这"风雷"指的是什么?这"万马齐喑"指的又是什么?

  2.这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了"万马""风雷""天公"这样浩大的意象来表达。这样"创景抒情"的表达方法与我们常见的"借景抒情""触景生情"既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。(拓展《己亥杂诗》第5首和第45首。)

  【拓展延伸】

  己亥杂诗(其五)

  [清]龚自珍

  浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

  落红不是无情物,化作春泥更护花。

  【注释】

  浩荡离愁白日斜(xi幔:浩荡,广阔无边的样子,这里形容愁思无穷无尽。离愁,离别的愁思。白日,指太阳?

  吟鞭:诗人的马鞭。

  落红:落花。花朵以红色者为尊贵,因此落花又称为落红。

  【赏析】

  带着满怀离愁别绪,趁着西下的斜阳,扬鞭催马,远走天涯。纷纷飘零的落花绝不是无情之物,化作春泥还要培育出更美的鲜花。

  龚自珍(1792-1841),又名巩祚(zu颍,字璱(s?人,号定庵,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。清代杰出的思想家、诗人和学者。共有《己亥杂诗》315首,多咏怀和讽刺之作,写于已亥年,即清道光十九年(1839)。

  这首诗是龚自珍最著名的代表作之一。这首诗的含义主要体现在两个方面,一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪,另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯,但仍决心为国效力,流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。

  诗的前两句既有抒情,又有叙事,诗人在无限感慨中表现出了豪放洒脱的气概,感慨的是离别之忧伤;洒脱的是终于逃脱了令人窒息的官场樊笼,可以轻松愉快地到外面的世界做自己想做的事。这样,离别愁绪就和回归喜悦交织在一起,既有“浩荡离愁”,又有“吟鞭东指”;既有夕阳斜晖,又有广阔天涯。这是诗人当时复杂心境的真实写照。

  诗的后两句则笔锋一转,用形象生动的比喻表白自己的心境,用“落红”来比喻自己虽年事已高,告老还乡,但仍会关心国家的命运,仍要做些于国于民有益的事。“落红不是无情物,化作春泥更护花”是历来为人们传颂的经典名句,它一方面是诗人的抒怀言志,另一方面也是诗人崇高人格道德境界的真实写照,形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神和鞠躬尽瘁死而后已的决心。

  诗人以“白日斜”来烘托离愁,以“吟鞭东指即天涯”抒写退出官场事故纷争后的洒脱豪放,以“落红”暗示自己“处江湖之远则忧其君”之“进亦忧,退亦忧”的忧国忧民情怀,可见诗人辞官心情是极其复杂的,也是极其痛苦的。全诗寄情于物,形象贴切,浑然一体,感人至深。

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