《黄鹤楼》语文优质教学教案

历人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢?事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。

《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字，可分为四层。

第一层(开头两句)，交代黄鹤楼的地理位置。

[州城西南隅，有黄鹤楼者。]

鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。

州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌。隅：角落。

文章开头两句，就点出黄鹤楼所在的地方，在武昌城的西南角，使人一开始对黄鹤楼就有了明确的方位印象。

第二层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。

[《图经》云：“费讳登仙，尝兰驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。]

《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费讳成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。

《图经》：附有图画、地图的书籍或地理志，费讳三国蜀汉大将军。登仙，成仙。驾：乘、骑。憩：休息。以名楼：用“黄鹤”命名这座楼。以，介词，用，后面省略宾语“之”。之，指代黄鹤。名，动词，命名。《神仙》之传：即《神仙传》，晋代葛洪著，广采群籍，记载了当时所传的神仙故事。《述异》之志：即《述异志》.南朝梁任舫著，大抵掇拾古代笔记、小说中志怪故事而成。

黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年(223)。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载：“吴黄武二年，(孙权)城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。”最初修建是作为防守戍边的军事了望楼：黄鹤楼虽然是—座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法：本文作者基于此，转引《图经》云：“费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任舫的《述异志》都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人跨鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。

第三层(第9至17句)，写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

[观其耸构巍峨，高标巃蓯，上倚河汉，下临江流;重檐翼馆，四闼霞敞，坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。]

观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟。它顶端靠着银河，底部临近大江：两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上。四面的大门高大宽敞，坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。

耸构：矗立的楼宇(指黄鹤楼)，“耸构”与“高标”意思相同。巍峨：高大雄伟的样子。巃蓯：高耸的样子。倚：靠着。河汉：银河。重檐：两层屋檐。翼：古代建筑的飞檐。闼：门。霞敞：高敞。井邑：城乡。荆吴：楚国和吴国，这里泛指长江中下游地区。形胜：山川胜迹。最：的事物。

前六句写楼的外貌：“耸构巍峨，高标巃蓯”一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的“耸”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。“上倚河汉”写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高：“下临江流”写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，“重檐翼馆，四闼霞敞”这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。至此，作者对楼的外貌刻画，气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个“坐”字，说明无意观景而周围景物尽收眼底“俯拍”二字，构思别致，而“云烟”既能“俯拍”，其身在高处可知：这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境.难怪作者发出“亦荆吴形胜之最也”的感叹。“荆吴形胜之最”这一句，是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括。

以上几句对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。

第四层最后四句侧写黄鹤楼的地位价值。

为何一定要到漱乡老子祠，东阳的八咏楼，才可以观赏到应时的景物，遇会到神仙呢!

濑乡九柱：指位于漱乡的老子祠.故址在今河南鹿邑。柱，屋柱，代指屋宇。九，泛指多。东阳八咏楼：指南齐文学家沈约任东阳(今浙江金华)太守时所建八咏楼。楼原名“三畅楼”，沈约有《登台望秋月》等诗八首，称“八咏诗”，故又称其楼为“八咏楼”。灵仙：神仙。

在上文中，作者对黄鹤楼的形态以及登楼所见所感已经描写尽致了，本可以收住，但他意犹未尽，为了确立这座楼的特殊地位，他又列出濑乡的老子祠和东阳的八咏楼来作陪衬，用带有强烈感叹语气的反问句，说明黄鹤楼能够代替这些楼观以“赏观时物”“会集灵仙”，突出了黄鹤楼的价值。

这篇短文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，交现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。

本文结构严谨，前后呼应。这篇短文介绍黄鹤楼是因为神仙而命名，因“上倚河汉”而成仙境，因“会集灵仙”而成名楼，以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚河汉，下临江流”“四闼霞敞”所以可以“坐窥井邑，俯拍云烟”。也正因为这楼高耸入云，云烟缭绕，所以它是“会集灵仙”的所在。正因为内容环环相扣，所以文章的结构十分严谨。

本文篇幅短小，内涵丰富，节选部分只有115字，但把黄鹤楼的概况包揽无疑，其中有掌故有景物，有事实，有议论，也有感慨，用这么短的篇幅包含如此丰富的内容，不失为一篇情辞并茂的好文章。

本文的语言特色是句式多变。多用对偶：这篇短文，句式整散结合。富于变化。文中多用四字句，杂以三字、五字、六字、七字和八字句，并不时地加上一些虚词，使语意疏密有致，流转自如，感情充沛，节奏鲜明。如文中一连用八个四字句，对黄鹤楼的形态刻画尽致，气势流畅，接着用了一个八字句“亦荆吴形胜之最也”，带着强烈的主观色彩和赞叹的浯气，并用虚词“亦……也”来表示判断和陈述的语气，使文气得到了舒缓。最后又用了长长的中间略加停顿的感叹加反问的句式，把对黄鹤楼赞美之情推向了高潮。至此。文章戛然而止，可言有尽而意无穷，余音袅袅，耐人回味，全文用对偶句或对偶短语有八组之多，有铺陈，有夸张，有比喻，对黄鹤楼进行多角度的描写。总之，这篇短文极具文采，使黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼一样，因文而更有名，因文而更使之流传千古。

《黄鹤楼》语文优质教学教案2

教学目标

1.采用多种朗读形式，感受诗中的气韵。

2.品味感受作者满怀的物是人非、归思难禁的情怀。

说明：

崔颢的这首诗被誉为唐人七言律诗中的第一位。(严羽《沧浪诗话》：唐人七言律诗，

当以崔颢《黄鹤楼》为第一。)虽然首联、颔联中多处触犯律诗大忌，但却显得气势奔腾，

由传说起头，一泻而下，转、承、起、合一气呵成，被推崇为题黄鹤楼的绝唱。通过各种

形式的朗读，体会这首诗的气韵。探寻作者从感怀传说到远眺风景最后抒发情怀的情感脉络，

了解作者写什么样的景，抒什么样的情。

重点难点

1.了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨是读懂该诗的重点。

2.多样式的反复朗读是体会诗人归思、怀旧之情的重要方法。

说明：

尾联诗人抒发了思乡、怀旧的情怀，这种种情感的产生由首联、颔联的传说引发，因此

了解相关传说，有助于感受诗人对物是人非的感慨之情。通过反复朗读促使学生感受诗种创

设的意境，了解作者的情怀。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。

教师范读《黄鹤楼》(如有录音也可)。

引起兴趣，初步熟悉古诗。

以学生熟悉的大诗人李白的故事入手，并补充前人对该诗的赞誉，激发学生阅读学习的兴趣。

朗读课文

熟悉内容

要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文，熟悉古诗所写的内容。

学生以多种形式朗读，结合注释了解诗歌所写的内容。

以多形式的朗读感受诗的气韵，了解诗中所写的内容。

深入了解

整体感知

诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁?愁什么呢?

个人朗读感受，小组交流：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

通过“为什么愁”和“愁什么”这两个提问，使学生能从整体上感受该诗，了解诗人的情感脉络，体会诗人在诗中体现的情感。

熟读成诵

复习旧知

要求：

学生课后反复朗读背诵该诗。

回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗

课后背诵《黄鹤楼》

回忆、背诵《登黄鹤楼》、《送孟浩然之广陵》等古诗。

在学习新诗的基础上，把具有相关内容的古诗组合在一起，便于学习积累。

思路点拨

采用比较阅读的方法来理解诗的内涵，提供贾岛的《黄鹤楼》与崔颢的《黄鹤楼》相比较，区分两诗选材角度、所抒情感等方面的差异，从而更细腻地理解文本。

《黄鹤楼》(贾岛)

高槛危檐势若飞，孤云野水共依依。

青山万古长如旧，黄鹤何年去不归?

岸映西州城半出，烟生南浦树将微。

定知羽客无因见，空使含晴对余晖。

练习举隅

1. 就“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”两句展开想象，作150字左右的描写性文字。

2. 收集有关黄鹤楼的诗词典故等文化资料，增加文化积累。

《黄鹤楼》语文优质教学教案3

一、教材分析

(一)教材简析

这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

(二)重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

(三)设计理念

1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2.以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

三、教学准备

(一)学生准备：

1.学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。 2.自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

(二)教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

(三)教具准备多媒体课件

第一课时教学要求：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读课文。

3、读通课文，初步了解课文的内容。

教学重点：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、读通课文，初步了解课文的内容。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗?

指名交流

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

幻灯出示该古诗

3、师范读

4、自由读，读准字音。

5、齐读，指名读。

6、揭题：25 黄鹤楼送别

7、学生针对课题质疑

二、初读课文

1、提出要求：

(1)读准字音借助拼音读好生字。

(2)读顺课文

(3)理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查

(1)出示生字，指名认读。

(2)出示词语

烟雾

迷蒙

饯行

敬仰

暂时

友谊

伫立

凝视

远眺飞檐凌空

一饮而尽

繁花似锦

誉满天下

脍炙人口

唯一

a、指名读，师纠正字音

b、齐读

(3)指名分节朗读课文。

(4)评价指出优缺点后齐读。

(5)读后初步回答上述提出的问题。

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。

“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字(师巡视纠正写姿)

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学重点：

能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习25黄鹤楼送别(齐读课题)

2、通过上节课的学习，我想请同学把时间、人物和事情放到题目中去，把题目更具体化。

(指名说)

过渡：孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大12岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常漫游。这时他正想出游，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。

二、精读课文

过渡：学贵有疑。学习需要有一双善于发现的眼睛!

1、自读课文，边读边思考，拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。时间

地点

人物

心情

2、同学们，刚才我们自读了一遍课文，现在把你找到的答案交流一下。

3、“烟花三月”是一番怎样的情景?板书：景

(幻灯出示画面及第1段内容)

景色美不美?你能把这种美的感觉读出来吗?

4、在美丽的春景中，如果是平时，他们会干什么?心情会怎样? 而如今老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢?你们能在文中找到一个词概括吗?

5、指名回答板书：依依惜别

情

随机课件出示第2节

(1)问：你是如何理解“依依惜别”这种感情的? (2)还从哪些词体会出来?

(3)用“因为„„所以„„.”的句式说一说他们的行为和心情。

7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

指名读，学生评价，齐读

过渡：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说„„

8、下面一段是他们的话别。板书：话

课件出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!

9、请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感?(生自由读)交流：李白对孟浩然的敬仰依依惜别之情问：你从哪些词句中体会出来的?

10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白?

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格?(学生读)

b、评价

师：是的，孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的——兄长 c、全班表演读李白的话。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢?但他把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样安慰的? e、(课件出示孟浩然的话)读读孟浩然的话，从中感受到了什么? f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思?

交流：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。

师小结：李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。问：你是怎样理解“永世不绝”的?

“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说——他们的友谊天长地久! g、谁来把孟浩然的话读好?指名读

现在我们请两位同学上台表演。

11、学习第四自然段。

(1)引读第四小节。此时此刻岸边的杨柳、江上的沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢?

(杨柳依依，沙鸥点点) (2)李白又有什么表现?是在仰望蓝天白云吗?是在远眺江上景色吗?(依然伫立

凝视远方)

(3)用表演的形式理解这两个词。

(4)李白伫立，看到的是什么?这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢?再一次体会李白对朋友的依依惜别的深情。

12、学习第五自然段。

过渡：无论是多么的不舍，但是友人还是离去了。板书：行

李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。课件出示

(1)什么叫“脍炙人口”? (2)理解诗意。

三、回顾全文，总结

1、这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

2、同学们今天我们学了这首送别诗，其实还有很多送别诗，如《别董大》《赠汪伦》、《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉楼送辛渐》等。同学们课后可收集读一读，领悟他们间深厚的情谊。

四、作业

1、抄写词语。

2、背诵课文中的古诗。

3、用“暂时”、凝视“造句。板书设计：

25 黄鹤楼送别

景

烟花三月

繁花似锦

情

依依惜别

话

敬仰

海内存知己，天涯若比邻

友谊永世不绝

别

伫立

凝视

《黄鹤楼》语文优质教学教案4

一、教学目标：

1、知识与能力：

(1)采用多种朗读方式，体会诗意，品味诗人浓浓的思乡之情。

(2)背诵全诗，积累有关“思乡”的诗词。 (3)能用诗意的语言抒写自己的乡思乡愁。

2、过程与方法：读、品、展、赛有机结合，在讨论和探究中让学生感悟历史，体会情感。

3、情感态度与价值观：让学生感悟蕴藏诗中的思乡之情，加深学生对亲情、家的理解和认识。

二、教学重点：朗读，体会是的音乐美、绘画美，感受思乡之情。

三、教学难点：学习用意象来表达人内心的情感。

四、教学时间：一课时

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程：

(一)、激趣导入：

多媒体出示黄鹤楼的图片和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁是长江南岸的三大名楼，古人登楼，总喜题诗赋词，以表自己的览物之情。诗人崔颢登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大发，脱口而出，一泻千里。历代写黄鹤楼的诗很多，但崔颢的这首七律，人称最佳。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严沧浪也说唐人七言律诗，当以此为第一。由此可见，这首诗在唐诗中地位，今天我们就一起来学习这首七言律诗。

(二)感悟诗意： (1)、诵读感悟：

A、请一位朗读能力好的同学用“二二三”的节奏，有感情的朗读这首诗，其余同学闭眼认真聆听。思考：古人写诗讲究平仄对仗，而此诗首联的

五、六字同出“黄鹤”，第三句几乎全是仄声，第四句又用“空悠悠”这样的三平调煞尾，全不顾对仗，这是为什么呢?

B、请学生加进手势，把自己想象成诗人来朗读。思考：诗中出现了怎样的画面，运用了那些色彩?

C、请学生有创意的朗读。比如反串朗读、表演性朗读等，力争读出诗的意境，诗的感情。以桌为单位进行后，请优胜者到台前表演。

2)、理解感悟：

请左边两组的学生联系课下注释，翻译全诗。请右边两组的学生加进自己的想象，用第一人称，将这首诗改写成一篇短文。然后请两个组的学生代表发言。看谁能更好的再现诗情诗意。

(三)、品析鉴赏：

(1)、走进作者：用“你”开头写三句话来介绍崔颢，使之构成排比句。

例如：你是盛唐诗人，诗名很大，但事迹流传甚少;你的《黄鹤楼》，情真意切，让诗仙李白折服;你早年为诗，情志浮艳，但晚年风格却雄浑自然。

(2)学生齐读该诗，前后桌为一个学习小组讨论交流：(多媒体出示讨论题) A、这首诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感?

B、那一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致?这些景致触发了诗人的什么感情? C、颈联描写了繁荣的景致，有什么作用?诗中的哪些词语表现了诗人的思乡之情? D、游子思乡是中国古典诗词的永恒主题，这首诗尽管有愁绪，但写得豪迈昂扬，境界壮阔，给人愁而不怨的感觉。这是为什么呢?

(四)、拓展延伸：

(1)、如果你是一个常年在外打工或游学的人，你能选用几个意象，并用诗意的语言表达你对家乡的人或物的思念之情吗?试着写一些。

(2)、积累古今有关思乡的诗词。学生各抒己见后，教师用多媒体打出有关思乡的名句，学生齐读。

夕阳西下，断肠人在天涯

乡书何处达?归雁洛阳边

此夜曲中闻折柳，何人不起故国情

今日月明人尽望，不知秋思落谁家

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

举头望明月，低头思故乡

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头

(五)、现场比拼：

(1)、以组为单位，看哪一个组的学生最先准确而又有感情的背诵这首诗。教师讲授记忆的方法：参照板书，理解记忆

(2)、每组派两个代表，一个背诵一个默写，看哪一组的同学完成得最好。 (3)、每组自选一首歌曲的曲调，深情地吟唱这首诗，看谁更能唱出这种乡思乡愁。

(六)、教师小结：

此诗写得意境开阔、气魄宏大，风景如画，情真意切。且淳朴生动，一如口语，不能不令人叹为观止。这一首诗不仅是崔颢的成名之作、传世之作，也为他奠定了一世诗名的基础。所以，即使我们默默无闻，但只要善于抒真情，论实理，一定会有一鸣惊人的那一天。加油吧!同学们!

《黄鹤楼》语文优质教学教案5

课前展示：古诗词朗读(学生代表展示)

师：听了四个小组八名同学代表的古诗朗读，大家有没有猜到今天我们这节课的主题是什么呢? 生：友情、送别

活动1【导入】

一、课前谈话师：你们有自己的好朋友吗? 生：有

师：郭文博你的好朋友是谁?每次你们在一起做什么?分别时心情怎样?假如分别的时间很长，你会怎样? 师：刘思涵你呢?

师：看来做你们的朋友一定是一件幸福的事。今天，老师带来一首好听的曲子，很能表达你刚才的心情。欣赏《送别》(电脑播放送别歌曲)

男：是呀，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生自古重离别，又伤离别。自古到今，离别往往是最令人感慨的事情。

女：在古代，交通极为不便，离别容易相会难，所以以送别饯行表达深情厚谊便成为一种习俗。古往今来，又有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

师：因此，在当时写送别诗就成了一种习俗。今天老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗中的极品。(出示课件) 活动2【讲授】

二、解诗题师：请同学们和老师一起写写诗题。重点写“陵”，(板书课题)。

“陵”是本课要掌握的生字，观察生字，你有什么要提醒大家的?题目中有好几个生字，你认识它们吗?指名读。齐读课题

师：读完课题，你知道了什么?(学生回答)

师：大家了解得可真多。这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友孟浩然去广陵时所做的一首送别诗。(出示古诗，指名读)

师：这就是我们今天要共同学习的古诗，学习之前我们先来看一下我们这节课的学习目标。(课件出示)(学生朗读目标) 师：现在我们再来看这首古诗，大家有感情的齐读一下。活动3【讲授】

三、知诗人，知背景

师：学习古诗我们要先了解一下作者，和当时的写作背景，请各小组将预习的知识卡片展示一下。(小组代表朗读诗人及背景) (课件出示图片)(老师介绍)

师：说起黄鹤楼，老师也收集了一些图片，(出示课件)这里面还有一个传说。(讲传说)古代武昌蛇山上有座酒楼，老板姓辛，此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老班不收其酒钱。道士为感谢辛老板的千乘之饮，临别时，用橘子皮在墙壁上画了一只仙鹤。谁知此仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也靠此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

活动4【授课】

生：提问：诗中为什么是“西辞”而不是东辞?为什么是“下扬州”而不是上扬州? 生：作答。

师：真不错，这些难题都弄懂了。看来，还是古人说的好：只要功夫深，铁杵磨成针。大家的预习真的很全面。

师：不过老师不明白的是长江自古以来就是水上交通要道。可以说是过尽千帆，怎么到诗人眼里却是孤帆呢?

生：老师我想用一句话来回答你，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。师：非常棒!掌声送给她。

生：老师，我有问题，船都看不见了，李白还在看什么?

师：这个问题问的好，大家帮老师想一想，李白还在看什么?他在想什么?

生：我感觉这是一种非常深厚的情谊!他要把自己的一片情谊托付给一江春水，陪伴行舟，将友人送到扬州!

师：此时此刻，此情此景，李白会在心里默默地说些什么?(平安)就让我们带着李白对好友无限依恋之情再读一下这首诗吧!(把书端好，老师起头) 活动5 悟诗境

师：下面就让我们穿越时空，来到唐朝，也来做一回诗仙，在黄鹤楼前送一送孟浩然吧。男生站起来，来一次豪情万丈送浩然，女生柔情似水送浩然。师述：老师眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。那么，当时的情景能想象得到吗?李白的当时的感受你知道吗?最后让我们再带着诗人的向往与深情送送孟浩然吧!齐诵。

活动6【作业】拓展

师：送走了孟浩然，但老师相信这番送别不仅感动了李白，也感动了你我。曾有人将这首诗改成了一首好听的流行歌曲，一起来欣赏吧。《烟花三月》

离别是诗，离别是歌，离别更是一种情，一样的离别，不一样的情怀。老师收集了一些送别诗，请大家自由积累最喜欢的诗背诵下来。出示图片，学生自由背诵。

《黄鹤楼》语文优质教学教案相关文章：