小学语文教案大纲

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你知道怎么写小学语文教案大纲吗?禹,约生于公元前2297年6月6日,卒于公元前2198年8月,享年100岁,是中华民族第一个朝代——夏朝的创始人。一起看看小学语文教案大纲!欢迎查阅!

小学语文教案大纲1

教学目标:

1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字,重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。

2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。

3.能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。

教学重、难点:

感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、激趣导入。

揭示课题:三过家门而不入

质疑:说说你的理解和不解

谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?

二、自读课文。

1.学生自己读课文,借助字典、老师、同学的帮助读准字音。

2.组内交流。

3.指名读,集体评议。

三、自学课文。

1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?

2.学生自学。

3.小组讨论。

4.集体交流。

5.质疑问难。

6.答疑解疑。

四、分角色朗读课文。

1.学生分组练习。

2.推荐朗读。

五、开展讨论。

如果你是禹,你会放下工作,回家探望亲人吗?

六、进行拓展阅读。

同学们,我国自古以来洪水就特别多,一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继,课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄,那么,中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下,也可以写下自己的体会。

板书设计:

24、三过家门而不入

一过家门听骂声,

二过家门闻笑声,

三过家门哨口信,

治好洪水转家门。

作业 朗读课文。

小学语文教案大纲2

教学目的:

教学的指导思想:贯彻新课程标准,努力实现三个维度目标。

理论依据:生本课堂教学理念,信息科技与小学语文课堂的整合,以及情景教学理论在课堂中得以体现。

设计特色:本节课在设计时,多处发挥了学生的想象,给学生足够的空间质疑,思考,特别是多媒体的使用,创设了情景,帮助学生更好地理解字词。

教材分析:

1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

知识与技能:认识生字新词,理解重点字词,学会句的运用,培养说话,写段的能力;

过程与方法:教授阅读分析课文的方法。

情感态度与价值观:激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情,培养“先天下后小家”的远大理想情怀。

2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;

导入部分:导入是激发学生进入课文学习的重要环节,因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;

初读课文:此读为初读,大致理解课文内容,但不读顺,难以进入精读课文;

精读课文:详细理解字词句,练习说话,进行语言训练,进行朗读指导,甚为重要。

3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

初中教材显然内容更多,而本课则短小精悍,符合小学生阅读量。

在理解课文时,小学生的理解,不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来,让小学生更易理解,所谓深入浅出,通俗易懂。

学生情况分析:

1.分析学生已有的认知水平和能力基础;

一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比,还差很多。

2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;

学生可能会不认识课文中的一些字,无法读顺课文;‘

学生可能不理解一些字词的意思;

学生可能不能流利地说一段话。

对于英雄,可能感觉远一些,难以激起共鸣。

3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

可能采取的策略:谈话策略,情景策略,

教学目标:

1、学习生字:洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;

描写生字:洪、哭、因、终

2、理解:凶猛、灾情严重 、三过家门而不入;

3、通过说话练习来进行语言训练;

4、朗读指导,感受禹的英雄形象;

重点难点:

1、指导朗读,感受禹的英雄形象;

2、理解题目:三过家门而不入

教学策略与手段:

主要教学模式:启发教学模式

主要教学策略:有效提问策略,情景教学策略

课前准备:

1.学生的学习准备;

预习课文,读熟课文。

2.教师的教学准备;

备课,多媒体课件。

3.教学环境的设计与布置;

教室里贴有名人的画像。

4.教学用具的设计和准备。

多媒体课件

教学过程:

一、揭题导入

1、补充板书:三过家门而不(rù)(入)

指名写;区分:“入”和哪个字很像?区别在于哪里?

(“入”和“人”的区别)

说明:“入”虽然不是生字,但是和“人”很容易混淆,在课题中强调其书写,也是一次强化训练的机会。

2、揭题,指名读课题;齐读课题

3、置疑:读了课题,你有什么问题要问?

二、初读课文

1、带着这些问题,自由读课文

解决问题1:谁三过家门/而不入?(禹)

(1) 介绍禹:出示大禹图,这就是治水英雄——禹,人们尊敬地称他为“大禹”,我们可以说

(三过家门而不入)的(禹)

填空:( )的( )

(2)解决问题2:为什么三过家门/而不入?(为了治水)

(3)迅速浏览全文

思考:为了治水,禹( )

说明:此处设计的填空练习,答案不是的,但老师把三个课文中能找出的答案全部备到,学生说一个,随机点出一个,通过三次不一样的填空,让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容,也体现了语文答案的灵活性。

三、精读课文

1、学习第1节

(1)教学:洪:拼音部首歌; 三点水多表——水,三点水的字有哪些?

指导写字:(提醒:三点水写成一条弧线;)

(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体:洪水影片)

练习:( )的洪水

(3)指导朗读:(凶猛的)洪水

(4)说话练习:当洪水扑向村庄的时候,我仿佛看到 ;听到 。

(5)是啊!引读:古时候,我国黄河一带经常发洪水。老百姓有的被淹死,有的逃到洪水包围的小山上。

(6)这样的画面可以说是“灾情严重”,板书,灾情严重,小手跟写“严” 注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空,注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”

说明:“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解,结合影片,联系文本,让学生感受灾难的同时,告诉他们,这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。

2、学习第二、三节。

过度:禹看在眼里,急在心里。

(1)引读:为了治水,新婚不久,就领着大军出发了。

后来,他的妻子生下一个儿子。一天,禹路过家门,正巧听到孩子呱呱的啼哭声。

备:多音字:(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)

(2)默读第3节,思考,填表:同行的人怎么说?禹又是怎么说?

(3)交流句子:(读句子)

同行的人怎么说(横线)禹怎么说(浪线)

第一次“禹,回家住几天吧!”“现在灾情严重,治水要紧!”

第二次“你还没有见过自己的亲生孩子,回家看一眼吧。”“我可不能因家事而误了治水呀!”

(4)教学:紧:拼音;拆字游戏;扩词:什么紧?

因:提示:拼音:整体认读;前鼻音(读);书空; 笔顺规则;

事:拼,开火车读;电脑老师教写字;组词游戏:我说事——“事情”的事,我说事——“国事”的事

说明:生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字,在这里,第三节中的几个生字集中起来教学,又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。

(5)指导朗读

A、读出“!”的语气

B、加上提示语:找找禹的动作,神态。分别导读。

禹没有停住脚步,边走边说:“现在灾情严重,治水要紧!”

指导1:这是禹的——动作,谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要赶快治水!)时间紧迫,他心里着急啊!谁来读?

禹摇摇头,郑重地说:“我可不能因家事而误了治水呀!”说完,他就大踏步地向前走去。

指导2:郑重——(近义词)认真,严肃;谁来郑重地说?加上你的动作和表情好吗?

分角色读:同行的人女生扮演,男生扮演禹,旁白老师读;(书捧起)

(6)引读:后来,禹又两次路过家门,他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

横线上怎样填?

媒体出示: 第二次,禹又路过家门口,他 。

第三次,禹再次路过家门口,他 。

(备:“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!)

说明:此处点出一个“都”字,展开了补充句子的练习。正是对文本的关注,关注作者的表达,让学生明白,什么情况下用“都”这个词。

(7)解决问题3:三过家门/而不入 是什么意思?

现在你能解释一下课题的意思吗?而:却;入:找近义词——进(指名)

禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月?一年?15年!(板书:15年)你们几岁?15岁,你快上高中了!15年,禹没有回过一次家!

(8)问过没有,当你出生的时候,你的爸爸在哪里?

我喜欢这样的爸爸。因为他( )。

我不喜欢这样的爸爸。因为他( )。

(9)师引领:你当为有这样的父亲而自豪,但你埋怨父亲,老师也很能理解你,但你要知道不是父亲无情,而是————

填空:禹不是无情,而是

(板书)不因家事而误了治水

(10)“治水”是什么事?(国事)

(板书)不因家事而误了治水(国事)

(11)指导朗读(升华)

说明:这篇课文人物语言并不多,但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象,在朗读指导上做了精心安排。短短两句话,安排了4次读。一次比一次语气强烈,一次比一次感情更升华。

3、学习第4节。

(1) 引读第4节。

(2) 教学:劲:拼音部首歌;怎样记?

终:读准后鼻音,怎样记住“终”?

那这又是什么zhōng?

比一比,再组词;终( )

中( )

(3)1 治:你来读?——这是整体认读音节,读准“翘舌音”;

2教学:制 :课文里有一个“治”的同音字;一起拼,它的部首却是什么?立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制?(制服)

(4)我们来做个选字填空;

为了(治 制)水,禹三过家门而不入,经过努力,洪水终于被(治 制)服了。

小结:“治”强调治水的过程和动作,而“制”强调其结果。

说明:其实“治 制”两个生字在课文一开始就出现了,但并没有急着去教,只是在课文中读准字音,而到课文第4节,才分析字形,结合具体语言环境解释字义,实现识字教学“分步走”。

(5)图:安居乐业的乡村图

想象说话:洪水制服后,你又仿佛看到 ;仿佛听到 。

说明:此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差——“又”,不仅是一个说话练习,更是让学生感受到洪水制服前后的鲜明对比,从而感受人物形象,在结构上首尾呼应,很完美。

四、拓展

当禹回到家,是怎样的情景?

禹( )地说: ;儿子( )地说: ;妻子( )地说: ;

五、结语

出示图片:师述:像禹这样的人民英雄还大量存在着,鲜活着。在抗洪抢险中,在汶川抗震救灾中,他们很多人,甚至献出了宝贵的生命。

让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意:读:你们辛苦了!人民感谢你们!

知识结构或板书设计:

板书: 不因家事误治水 (国事)

15年

三过家门而不入

作业设计:

1、比一比,再组词;

终( ) 治( ) 事( )

中( ) 制( ) 是( )

2、按要求写句子

禹又两次路过家门,他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

横线上怎样填?

第二次,禹又路过家门口,他 。

第三次,禹再次路过家门口,他 。

3、想象写话

当禹回到家,是怎样的情景?

禹( )地说: ;儿子( )地说: ;妻子( )地说: ;

【教学评价】

在教学活动中,你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出

评价:

1、字词掌握情况,重点字的字形,重点词语的理解;可以口头答题,也可以书面作业检查;

小学语文教案大纲3

一、导入课题

1、 今天,老师要带着小朋友学习一篇新的课文,读题。

2、 通过预习,你知道 “过”和“入”的意思吗?经过、进入。

什么是“三过家门而不入”?

课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回答,教师板贴(禹)。

3、 教师总结:这是个历史故事,就写了禹三过家门而不入。看,这就是禹。(课件出示禹的图片)

并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王,他曾带领群众治理了滔天洪水,是一位治水英雄。)

二、 初读课文,检查字词句。

1、 翻开课文,用手势告诉老师一共有多少小节?

2、 自读课文,提出要求(课件)

要求:

(1)借助拼音读准字音,读通课文;

(2)禹为什么三过家门而不入?

3、 自己读读生字词。

学习这些生词: 制服 治水 家事

郑重 洪水 终于 更足

严重 要紧 劲头 因为

(1)个读、齐读。

(2)齐读前提要求:这三行词语小朋友读得都非常棒!想想老师为什么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?

总结:第一行都是整体认读音节,且都是翘舌音;第二行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友们真是拥有了一双火眼金睛,和一个聪明的大脑,猜出了老师的心思,下面我们来读读这些词语)

(3)老师要给小朋友增加难度,有勇气挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。

4、课件出示:呱呱

(1) 读读这个词。

(2) gū 表示小孩的哭声;它还有guā这个读音,原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢,读一读:同行

三、精读课文,剖析关键词句。

精读第一段。

1、过渡:小朋友们,你知道什么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)

2、这样的洪水给你怎样的感觉?(学生说一说)

3、是呀,洪水给我们人类带来了巨大的灾难,让我们读读第一段。(课件)

第二自然段

过渡:为了制服洪水,让洪水听话,后来……课件出示第二小节。学生接读。

精读第三自然段。

1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情,请一个小朋友我们读读这个故事。(课件)

2、禹第一次路过家门,正巧听到了什么声音?

当时同行的人是怎么说的?(课件两句话)

(1) 指导朗读。朗读点评:通过你的朗读,让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看一看了。原来是因为(),谁来说说看。

(2) 请你带着这样的理解和感受,读读同行人说的话,好吗?

(3) 我们现在就是同行的人,一起来劝劝禹好吗?

3、禹为什么不进家门去看看,难道是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话) (1)从大禹的话里,你知道了什么?带着这样的感受读读禹所说的话,好吗?

(2)在大禹眼中,家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里,心里想的全是治水的事。

(3)让我们一起带着自己的感受,读好禹说的话。

4、下面我们来进行分角色朗读,再现禹第一次路过家门而不入的故事,好吗?(师生、生生朗读)

5、(1)过了几年,禹又一次路过家门,正好听到妻子和孩子的说话声,同行的都放慢了脚步,……再读这段话(说的话)。(师生配合)

(2)又过了几年,禹再次路过家门,孩子长高了,可他一面也没见过,同行的人……(师生配合)

过渡:就这样,读——最后一节。

1、13年的治水容易吗?你从哪个词知道的?(终于)是呀!为了制服凶猛的洪水,禹吃尽了很多的辛苦。

2、小朋友,你瞧!自从禹带领的治水大军制服了凶猛的洪水,黄河一带再也没有发过洪水,老百姓的日子越过越好,黄河两岸到处是绿油油的一片。(课件)

3、老百姓这样幸福的生活应该感谢谁?(禹)所以后人尊称他为大禹。(板:大)

4、大禹三过家门而不入的故事代代相传,一直流传到今天。

四、总结升华。

千百年来人们为了纪念禹的功绩,建了禹陵,修了禹王宫,还筑了禹王碑(课件)

五、生字教学。

课文中的一些生字不仅要读准字音,记字形,还要写好它。今天我们要共同学习的第一个生字是“行”(课件)

1、先来读准它。

2、它是一个什么结构的字(左右结构,左窄右宽),左边是我们今天要学习的新部首“双人旁”,它比单人旁多了一笔——“撇”,但这两撇是不一样的,第一笔撇短,第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件 不在同一条直线上的撇——在同一条直线上)

3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。注意教师写字姿势的示范。

投影(描一个,写一个),并写边讲解关键笔画。

请小朋友描一个,写一个。(姿势纠正)教师巡视指导并挑选投影。

学习第二个生字“更”

1、读准字音。

2、它是一个独体字。要想把这个字写好,关键是要写好撇画,这是一个竖撇,竖一半,撇一半。(课件:其余的撇——竖撇)

3、教师范写,学生描一个写一个,并反馈。

还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小朋友一起学习了。

结束语:

15年后,洪水被制服了。禹回到了家,和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?


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