鄂教版二年级下册语文教案

时间:2021-01-14 00:08:43

读懂课文内容,了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力,感受“我”实现梦想的自豪,激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。一起看看鄂教版二年级下册语文教案!欢迎查阅!

鄂教版二年级下册语文教案1

教学目标

1.学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字,会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了,掌握多音字“着”、“结”、“几”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容,了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力,感受“我”实现梦想的自豪,激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。

教学重点:

1.学会本课生字及生词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解“我”为自己的梦骄傲的原因,感受小作家美梦成真的自豪和他在追求梦想中

教学难点:

了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力,感受“我”实现梦想的自豪,激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。

教学时数:

两课时

第一课时

教学内容:

初读课文,认识生字生词,了解课文内容,学习概括文章的大体内容。

教学过程

一、揭示课题,质疑问难。

说一说,由课题,你猜测文章是写什么内容的?

理解“作家”

二、初读课文,了解文章内容。

1.自主识字,认读生字。

方法:自读课文,找出田字格的生字画上圈,找出双横线线中的字,画上波浪线。

2.同座互读互查。

3.集体正音。

4.认读词语:书桌、拧开、构思、闪耀、依旧、兴奋、几乎、安慰、着急、称呼、骄傲、耐心(注意“兴、几、着”等多音字的读音)。

5.分段读课文,评读正音。

6.指名读全文,说说文章的大体内容。

7.指导概括文章的主要内容。

举例:第一自然段,说说谁什么时候做什么?

后面的内容学生说,看谁的语言精练。

提示:“我”希望自己的作品早日发表,连做梦都梦到自己的作品发表了,我把这个梦告诉了小朋友,可大家都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的内容。

8.用一段完整的话概括文章的主要内容。

9.说说刚才的问题你知道了哪些答案,还有什么不懂得问题?

三、学习生字,练习书写。

1.出示生字“桌、台、闪、忙、印”,指名读后全班读。

2.同桌交流:如何记住这些字?写的时候要注意什么?

3.师生交流,重点指导:“印”左右大小差不多,左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分,写平稳。

4.学生描红,教师个别辅导。

5.学生在田字格中练习写几个,写好后同桌交换评一评。

第二课时

学习内容:朗读和理解课文,理解“我”为自己的梦骄傲的原因,背诵自己喜欢的自然段。

教学过程:

一、换位体验,领悟情感。

(一)学习第一自然段。

1.朗读第一自然段,通作互相朗读,说说自己会怎样读这段?

2.说说这段中哪些地方写的?问什么?

3.勾画出这段中表示动作的词,背诵第一自然段。

4.看课件练习背诵。

我( )爬起来,( )衣服,( )鞋子,( )走到书桌前,( )台灯,( )我构思的童话。

(二)学习第二——四自然段。

1.读第二自然段,体会“悄悄地”怎样读好。

如果是你把自己的作品信寄出去以后,心情是怎样的?(学生自由发言)

2.自由读课文第3、4自然段,体验情感

3.说一说从这两段中你感受到小朋友怎样的心情?

提示:极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小朋友的笑话后心里难过的感情。

4.把小朋友梦中的情景勾画出来,积累背诵。

过度:真是“日有所思,夜有所梦”事情的结果怎样呢?

(三)品读体味,激起共鸣。

1.读课文最后两节,说说你从这里知道了什么?

(小作者的梦实现了,从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。)

2.应该怎样读这两段?(读出高兴、活泼、顽皮)

3.指名读书。

二、整体回顾,完成练习。

1.看拼音写词语。

(出示拼音)书桌台灯闪耀印书依旧连忙几乎告诉但是

2.在括号里填上适当的词。

悄悄地( )轻轻地( )兴奋地( )耐心地( )

闪耀的( )跳舞的( )构思( )格外( )

3.学会完整地回答问题。

“我”做了一个什么梦?为什么“我”会为自己的梦骄傲?

鄂教版二年级下册语文教案2

教学目标:

1.认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。

2.能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。

3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

教学重点:体会作者的心情,有感情的朗读课文。

教学难点:学习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。

教学课时:2课时

教学准备:生字卡、词卡

第一课时

教学内容:初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。

教学过程:

一、谈话激趣,导入课题。

1.我小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?

2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家

3.齐读课题,想知道什么?

二、读文识字。

1.自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。

2.指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。

3.自学生字:

(1)自己练读;

(2)同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

4.检查学习情况。

(1)带拼音读生字。

(2)去拼音读生字词,交流记字方法。

(3)游戏:你指我猜大家读。

(4)指名分节读文,重点注意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

1.自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?

(晚上爬起来写童话、做的梦。)

2.学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?

3.指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地

从这句话中你知道了什么?

4.师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

5.你喜欢这句话吗?为什么?

6.有感情的朗读这一段。

7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

四、指导书写。

1.自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。

2.学生提出较为难写的字,老师范写。

3.生描红。

板书设计:

4.小作家

构思童话---寄了出去

小作家

教学反思:

第二课时

教学内容:学习课文二-五自然段。

教学过程:

一、角色扮演,走近小作家,为梦想努力

师:上节课,咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧,他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段,一位学生根据内容扮演小作家演一演。)

师:他写得多带劲呀,让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)

二、品读对话,走进小作家,盼梦想实现

1.换位体验,领悟情感。

师:第二天早晨,他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家,悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段,体会“悄悄地”。)

师:同学们,如果你们就是这位小作家,信寄出去以后,你的心情怎样?

2.自主探究,体验情感。

师:让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

师:能用一个词说一说小作家的心情吗?

师:你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说,读一读。

(引导学生从“天天盼着”“盼哪,盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)

师:谁能试着读一读,把“我”极度盼望的心情读出来?

师:同学们,你们现在就是小作家啦。来,读一读,让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)

3.联系生活,感知写法。

出示句子:“盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。’

师:读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问:“一天夜里见着了”是什么意思?师:谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)

师:小作家们,老师也有个问题想请你们帮忙解答一下,可以吗?小作者已经写了自己“盼哪,盼哪”,非常盼望童话被发表,为什么还要写自己做梦呢?

师:想一想:如果你非常盼望去春游,你会做什么梦?做了错事,撒了谎,怕别人知道,你会做什么梦?(指名说一说)

师:是啊,有时候,我们白天想到的事情,结果到了晚上做梦竟然梦到了,这就叫日有所思,夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表,更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段,体会休会。(学生自由读)

4.品读体味,激起共鸣。

师:后来,“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们,你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。

师:谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)

师:谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读,读出”我”兴奋的样子。)

师:可是朋友们都笑我,我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师,安慰安慰他?(指名读句子“不要着急,耐心地等一等”。)

师:想一想,当你们遇到伤心事的时候,老师是怎么对你们说话的?来,咱们合作,安慰安慰小作者吧!

(师生合作读,教师读“老师安慰我说”;学生读“不要着急,耐心地等一等”。)

三、多元感悟,学习小作家,让梦想成真

1.自主设疑,合作求知。

师:后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)

后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5.第6自然段吧!

师:读了这两个自然段。你们想问点什么?

(学生可能会问:为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师:请同座互相讨论讨论。

2.多元感悟,交流共享。

(可能答案有两种,先让学生按观点分组讨论,再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望,童话终于发表了。教师给予肯定,并说:“让我们祝贺小作家,自豪地读读课的第5.第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力,大家

不再笑我,而是称我为“小作家”。教师也给予肯定,并说:“让我们向小作家学习,努力让自己的梦想成真。”)

四、趣味识字,指导书写

1.读准音。

在小作家写的童话故事里,藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)

如果同学们能读准它们的字音,并能把它们写得正确、美观,小作家就能写出更多、更美的童话故事了,你们愿意帮他这个忙吗?

2.认清形。

你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。

3.写美观。

哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。

学生在田字格中练写,教师相机辅导,提醒写字姿势。

板书设计:

4 小作家

构思童话---寄了出去

小作家

鄂教版二年级下册语文教案3

学习目标:

1、学会“桌、印”等9个字,会认“拧、耀”等4个字。学习“结、着”两个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力,感受实现梦想的自豪,激发学生树立自己的理想并愿意为实现理想而付出行动。

学习重点:

1识字写字

2朗读,特别是对第二部分的朗读指导。

学习难点:

对文章结尾有自己独特的感受。

教学准备:

生字卡片

教学时间:

2课时

第一课时

一 谈话导入,生疑激趣。

1板书“作家”,指名读词。

2什么样的人才能称为“作家”?

3在“作家”前面板书“小”,在指名读课题。

4有一个小朋友被称为“小作家”,关于他,你想知道什么呢?(自由提问)

5下面,我们就一起来读读关于他的故事。

二 自主识字,认读生字。

1学生自读课文,找出田字格的生字画上圈,找出双横线线中的字,画上波浪线。

2学生借助拼音读准生字的字音。

3小组合作学习生字:

组长带领组员认读生字。

组内成员互读互查。

4指名读生字,正音。开火车读。全班齐读。

三 初读课文,了解大意。

1、学生自己把课文读一读,要求读准字音。

2、学生再读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

3、学生说说自己有哪些地方读不懂。

四、练习书写。

1、出示生字,指名读后全班读。

2、同桌交流:如何记住这些字?写的时候要注意什么?

3、师生交流,重点指导:

“忙”写时注意左窄右宽;

“印”左右大小差不多,左上右下。

“桌、”下面要能托住上面部分,写平稳。

4、学生描红,教师个别辅导。

5、学生在田字格中练习写几个,写好后同桌交换评一评。

第二课时

一、复习生字词。

1、出示生字卡片,学生上讲台摘取并大声而准确地读一读。

2、认读词语。

二、读文感悟。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、想一想:从哪些地方可以看出“我”很想成为“作家”?

3、全班交流,重点指导朗读。

1 )我( )爬起来,( )衣服,( )鞋子,( )走到书桌前,( )台灯,( )我构思的童话。

抓住一系列表示动作的词,体会孩子为实现愿望而付出的努力。

2)填写标点后朗读:盼哪( )盼哪( )终于在一天夜里见着了。

3)那名字印得格外清楚……我依旧睡在床上。

体会“我急忙用手捂着”,那是怕名字跳着跳着不见了呀!

4)我兴奋地把这个梦……耐心地等一等。

“我”现在是什么心情?试着读一读。

4、读第5、6自然段,说说“我”为什么会为自己的梦骄傲?(学生议论,发表自己的独特感受)

5、小组合作朗读。

(小组成员分自然段朗读课文,读出孩子盼望→兴奋→难过→自豪的情感。

三、练习书写。

1、出示生字,学生观察字形。

2、重点指导:“旧、诉、但”写时注意左窄右宽。

(学生描红并在田字格中练习写几个,教师个别辅导。)

3、师生讲评。