五年级语文上册第二单元教案

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这篇课文讲述了一次“我”看到的父子俩钓鱼的故事,细致的描述了儿子在钓鱼过程中遇到的困难与危险,赞扬了男孩子的坚韧与勇敢,同时也表现出父亲对儿子的严格要求与培养。一起看看五年级语文上册第二单元教案!欢迎查阅!

五年级语文上册第二单元教案1

文本分析:

这篇课文讲述了一次“我”看到的父子俩钓鱼的故事,细致的描述了儿子在钓鱼过程中遇到的困难与危险,赞扬了男孩子的坚韧与勇敢,同时也表现出父亲对儿子的严格要求与培养。课文是按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标:

1、认读4个字,了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧和勇敢。

2、能与同学交流对父亲这个人物的评价。

3、了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。

教学重点:了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。体会父亲对男孩的严格要求和培养。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

你们钓过鱼吗?想看一个小男孩怎样钓鱼的吗?今天我们就在河边看他怎样钓的?

介绍加拿大作家帕金斯,学生结合资料介绍作者情况。

二、细读全文,了解内容

1.自由读课文,读正确、读流利

2.扫除字词障碍有没有不懂得词语。

3.默读课文,整体感悟:小说采用第一人称手法,按照事情的发展顺序记叙的,叙述了“儿子”捕鱼的故事,请你在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

[拉锯战]→[ ]→[与鱼周旋]→[ ]→[捕鱼成功]

沉入深水区 拖入灌木丛

4.体会男孩的坚韧和勇敢:在寒冷的河水里,一个孩子跟一条王鲑展开了拉锯战。请你读课文后思考。男孩是怎么做的,王鲑怎么做的,感受到什么?

联系课文的第一题进行:

鲑鱼的举动孩子的表现

钓竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒冷静地和鱼进行着拉锯战

强大的水流,大鱼挣扎渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘,几次收线都没有成功

鲑鱼猛地向下游蹿去开始支持不住了,发抖的双臂正使出最后的力气,奋力地抓紧钓竿。

鲑鱼离深水区越来越近被拖入河中,从河里冒出来,冻得发紫的双手仍然仅紧紧地抓住钓竿不放开,用力甩掉脸上的水,一声不吭,又开始收线。

鲑鱼突然改方向,径直蹿入那片灌木丛里男孩往前一扑,紧跟着鲑鱼钻进了茂密的灌木丛中

鱼被抓住了紧紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛中倒着退出来,努力保持着平衡。

引导:同学们,如果是你遇到这样的情况,你会怎样做?

学生联系生活实际谈自己的想法。

引导:父亲就在跟前,你对他有什么想法?学生说说自己的想法,和同学进行交流。

5.品析对父亲的描写:在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中,文章对父亲进行了多次精彩描写,请从文章A、B、C、D四处中任选两处,并结合语境作点赏析。指导朗读

A孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子的一举一动。

这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子,而且做好了随时救援儿子的一切准备,体现了父爱的深沉。

B“不要!”男孩的父亲对保罗说,“不要帮他。如果他需要我们的帮助,他会要求的。”

体现了父亲对儿子的理解和尊重,注重对孩子的独立性格的培养。

C男孩的父亲高声叫着儿子的名字,但他的声音被淹没在河水的怒吼。

父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字,这是情不自禁的担心,又一次点出了父亲对儿子的关爱。

D男孩的父亲递给儿子一截绳子,等他把鱼绑结实后,弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气,但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤,出于好奇,他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说:“请问我儿子吧,这是他的鱼!”

因为父亲这时清楚地知道,儿子已经精疲力竭,用尽了最后一点力量。父亲对儿子那种特殊的关爱,至此表露得淋漓尽致。

6.问题探究

⑴小说以“这是儿子的鱼”为标题有什么含义?

我的理解:表明这是儿子的劳动成果;强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。(意近即可)

⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩?

我的分析:是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。(意近即可)

三、联系生活体验

生活中,你捕到过自己的“鱼”吗?请写出你“捕鱼”的经历和感受。

示例:⑴经历:爸爸教我学骑自行车时,看到我摔倒了,他也不扶我,而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领,学会骑车。(事例要扣住“独立”的含义,表意清楚即可)⑵感受:在生活中要学会独立,学会克服困难,战胜自己。(答题扣住“独立”和“战胜困难”即可)

四、布置作业

1.写读后感。

2.写自己类似的经历

五年级语文上册第二单元教案2

《这是儿子的鱼》一文讲述了我在一次钓鱼中,被周围一对父子吸引。孩子非常幸运,钓到了一条王鲑。可是王鲑体型硕大,试图挣脱鱼钩。在孩子与王鲑挣扎、搏斗的过程中,我十分着急,我的朋友保罗甚至想要上前去帮助孩子。可是父亲却一直没有做出帮忙的意图,甚至制止了我们的帮助。在孩子顽强拼搏下,最终战胜了王鲑。当孩子艰难地抱着战利品走回岸边时,父亲依然没有帮助他,只是给了他一根草绳,把鱼栓好。可是当我和保罗想要去称鱼时,父亲却让我们去问孩子,因为那是他的鱼。父亲看似残忍的态度,其实是对我的无限信任与鼓舞。正因为父亲的信任与鼓舞,我最终才能战胜王鲑。

本文按照故事发展的顺序进行描写,情节较为简单。虽然篇幅较长,但情节紧凑,读起来让人感到十分紧张,因此学生在阅读与理解上并不是十分困难,反而会更容易被故事的情节所吸引。因此在教学过程中,可以对引导学生对故事情节进行猜测。尽管多数学生已经预习过,这种猜想依然可以将他们带入到课堂的氛围中,引起他们对故事情节的注意。

在讲述中,应该抓住文中的几条线索。一条是王鲑,从它开始被男孩的鱼钩钩住,到它“渐渐到布满旋涡的下游深水区边缘”,到“猛地向下游蹿去”,到“离深水区越来越近”,到突然改变方向“蹿入灌木丛”。从这一过程中我们可以看出王鲑的挣扎是十分激烈的,换做是常人都很难轻易将它抓住。可小男孩他是怎么做的呢?他首先“冷静地进行拉锯战”,到“支持不住,双臂发抖”,到“突然,孩子不见了”,到“甩掉脸上的水,一声不吭,又开始收线”,到“往前一扑,钻进了茂密的灌木丛”,到最后“目光一刻也没离开自己的战利品”。从这里我们可以看出,尽管王鲑挣扎的十分凶猛,但是小男孩依然冷静、沉着、勇敢地与它抗争。直到最后通过自己的勇敢与智慧战胜了它,才能够骄傲而自豪地享受着自己的战利品。在这整个斗争的过程中,一直作为旁观者的我和父亲,却呈现出截然不同的两种状态。我一直提心吊胆,试图去帮助男孩。而父亲虽然一开始“早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地,关注儿子的一举一动”,当我们试图帮助时,父亲却制止了我们。当孩子钻入灌木丛时,保罗都已经跟了过去,可父亲依然只是在“高声叫着儿子的名字”。这里能看出的不仅仅是父亲的担心,更多的还是父亲对儿子的信任与鼓舞。直到最后,儿子战胜了王鲑,父亲依然没有过多的表扬,只是给了他一根草绳,将鱼绑起来。然而,当人们向父亲询问能否称鱼时,父亲却满是骄傲与自豪的说出“请问我儿子吧,这是他的鱼!”。从我与父亲的明显对比,更能看出父亲对儿子的信任与自豪,也正是如此,最终才造就了儿子战胜困难的勇气。

因此,整篇课文这几条线交织在一起。在学习时让学生整理出王鲑与儿子的战斗变化即可。对父亲的做法,需要加以引导,还不能让学生完全自主发现。通过引导,最终让学生明白父亲为什么一直没有去救助自己的儿子。

五年级语文上册第二单元教案3

《木笛》是一篇记事写人的文章。是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。是北京版课改实验教材小学语文第十册第三单元第一篇课文,作为精读课文,分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来,就是打算替换《狼牙山五壮士》的课文。后因网络关于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高,才保留了《狼牙山五壮士》,而把《木笛》当作选读课文保留的。

这篇课文是很多名家都爱上的一篇好课文。课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时,因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的感人故事。我把它作为一教时来学习。

根据我的理解,遵循略读课文和本课的特点,决定以感情线贯穿全文,在策略上采用抓住重点句,回环学习,在理解和感情上不断增量的办法。

教学目标:

1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。

2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句,感悟他爱国的情怀。

3、感受朱丹的人格魅力,培养学生的爱国主义情感。

教学过程:

一、 开门见山 直接揭题

1、 出示课题《木笛》。图片解释木笛。

2、 根据课题,你可以提哪些问题?(简单归纳)

3、 那么让我们走进课本,聆听那是这样的一个故事?

二、 初读课文 初知大意

1、 自由大声朗读课文,思考课文主要讲了一件什么事情?

三、直奔笛声,正确朗读笛声

1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文,找一找,画一画。

“笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。”

指名朗读,指正读音,读通句子。齐读句子。

2、师:我们都听到了,孩子们也听到了,他们仿佛听到的是怎么样的笛声呢?

“孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”交流理解。

四、揭开历史,再次感知笛声

1、图片呈现,教师解说南京大屠杀。

看到这些血淋淋的数字,你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻)

2、朗读朱丹的笛声。

3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。

4、、这里,朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗?

五、临近石碑,聆听生命心曲

1、找到并画出临近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。

2、教师引读句子。

3、教师配乐范读,学生想象画面。

4、师生配乐齐读朱丹的笛声。

5、师:同学们,这笛声,为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔,展开想象的翅膀,写一两句话。(配乐)

六、感悟梅花,奏响爱国乐章

1、找到课文中描写有梅花的句子。

2、阅读理解,体会写法。

3、全班再次齐读朱丹的笛声。

七、总结拓展,铭记爱国之魂

1、探寻大师惊人举动的原因。

2、补充原文对话。(板书国魂)


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