二年级语文下册优质课教案

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本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式,写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化,运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。一起看看二年级语文下册优质课教案!欢迎查阅!

二年级语文下册优质课教案1

教学目标

1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事,发展想象能力和表达能力。

教学重点:了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

教学难点:培养阅读自然常识类文章的兴趣。

教学过程:

谈话导入

秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!

一、初读课文,识记生字。

1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况,互相评议。

二、读中感悟,理解课文。

1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。

(不快乐——快乐)

树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?

2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?

A:理解开始是为什么不快乐?

B:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况,师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞

抓住情感的变化,读出相应的语气.

四、续编故事。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)

2、小组内交流,互相评价。

3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。

同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”

为什么松柏不落叶?

到了秋天,气候变得寒冷干燥,土壤里的水分少了,植物的根吸收水的能力也差了,所以入秋以后,各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔,会蒸发掉大量的水分。落叶后,可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶,这是因为它们的叶子本来就很细小,像一根根针似的,消耗不了太多水分。所以用不着落叶。

二年级语文下册优质课教案2

教学目标

1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事,发展想象能力和表达能力。

教学过程:

一、情境激趣,导入课题。

师:同学们,现在是什么季节?

生:是秋天。

师:走进秋天的大自然你发现了哪些变化?

生:秋天天气凉了。……

生:树叶慢慢变黄了,都落了。

师:还记得我们学过的歌曲《小树叶》吗?让我们一起来唱唱这首歌。

(师生拍手同唱歌曲“秋风起来了……”)

师:正像歌曲里唱到的一样,秋天,小树叶慢慢地变黄,一片片离开了树妈妈。(教师出示课件:大树上一片树叶图)

你们看这棵大树上还有几片树叶?

生:只有一片树叶了。

师:是啊,只有这最后的一片树叶了,今天我们就来学习一篇和它有关的文章《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题(板书课题,生齐读:最后一片树叶。)

师:这最后一片树叶在离开树妈妈之前,还发生了一个有趣的故事呢!你们想知道吗?

生:想!(学生显得有些迫不及待。)

(点评:联系学生生活,并利用学生已有知识储备,拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性,引发学生读文欲望,促使学生主动走进文本。)

二、初读课文。初识生字。

师:大家打开课文,自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。(学生开始读课文,不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。)

(点评:学生带着好奇心初读课文时,教师在布置阅读要求的同时,引导学生完成识字教学的第一步:读准字音。)

师:你们喜欢这个故事吗?

生:喜欢!(异口同声,并且满脸欢喜。)

师:读课文时遇到生字困难了吗? (部分同学点头表示遇到了困难。)

师:那就和同桌同学一起走进故事中,每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考:当树上只剩下这一片树叶时,它的心情会怎么样?(学生两人合作读文,读文过程中解决了部分生字。)

生1:树叶不开心,因为它在叹息。

生2:我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。

(师板书:不快乐)

(点评:提出深层阅读要求:合作读文,思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。)

师:它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段,其他人边听边思考。(安排学生读文顺序,强调听读的要求。)(十个学生读文,其他人带着任务,有目的认真听读。)

师:他们有字音的错误吗?

生1:第九段“捉迷藏”的“捉”,他读成了“zuō”。(鼓励出错同学再读一遍,纠正错误。全班齐读。)

生2:“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”“场”在这里应该是二声,不是三声。

师:(出示课件:我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!)调皮的“场”字有两个名字,它做量词要读二声。(学生自由体会读。)

……

师:谁能说说树叶后来的心情怎样了?

生:有了小鸟的帮助,树叶最后变得很快乐。

(师板书:快乐)

(点评:通过学生朗读课文的展示,既为学生提出了更深层的阅读要求,又利于学生发现自身读音问题,利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题,并相机纠正。)

(总评:从满足学生的读书欲望入手,以阅读为主线(明线),识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求,并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中,识字教学分步走。)

三、默读品析,理解词语。

师:最后一片树叶开始不快乐,后来变得快乐了。大家默读课文,在文中找出能反映树叶心情的句子,先自己读一读,一会儿读给大家听。(学生自由默读课文,边读边勾画。)

生1:我找到了树叶不快乐的句子。树叶说:“你很快乐,我可不快乐,我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师:是啊,一个等待死亡的人怎么会开心呢?再来读这句话。(课件出示句子。学生个别读后,全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。)

生2:我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说:“不是掉在地上烂掉了吗?” 它以为自己要烂掉了,也会很伤心,快乐不起来了。(课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。)

生3:它听到树叶正在叹息,就问:“你发什么愁?……”树叶在叹息,就说明它不快乐。

师:树叶为什么叹息?为什么发愁?

生:它以为自己快死了,心里难过就会叹息、发愁。

师:(课件出示:叹息、发愁)说得好!再看这几个字。

生:它们和心理活动有关,所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生:“愁”字还可以这样记:一到秋天树叶心里就会发愁。

师:你能把字形和字义联系起来记生字,这样的方法可真棒,也很有趣!这么好的方法我怎么没想起来?哎……(师发出一声叹息,学生窃笑。)

生:心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁,“息”是心字底儿。

师:在生活中,你们什么时候会发愁、叹息呢?

生:考试没考好会发愁、叹息。

生:忘写作业了,老师又要检查。

师:想着你的那些愁事儿,一起来叹息一声。(师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。)(课件出示句子。多形式练读。)

师:大家找到了树叶的不快乐,谁找到了它变得快乐的句子?

生1:“是吗?”树叶听得出了神。它都出了神,一定是相信了小鸟的话,知道自己不会死了,我想它一定就会开心了!

师:当一个以为自己要死去的人,知道自己不会死了,该有多开心呀!再来读读这句话。(课件出示句子。一生读。)

师:两位同学读的不同,让我们感到树叶的心情也就不同。

生:第一个同学读出了树叶的惊喜,第二位同学读的,听起来好像树叶有点怀疑,不敢相信这是真的。

师:你体会得好极了!给老师一个机会读给大家听好吗?(师两种语气范读,学生体会。)大家再来用不同的语气读一读,体会树叶当时的心情。(学生练读、指名读。)

生2:我从“啊!一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师:树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了,能不开心吗?找得真好!(课件出示句子。男女生比赛读。)

师:小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢?

生:因为小鸟飞得高……(全场大笑。生有些难为情。)

师:是啊,小鸟在蓝天上飞翔,从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。

生:(眼前一亮)对!小鸟看到秋天树叶落,春天又会再长出来,并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。

师:说得好!就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。(课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。)读了这些,你有什么想说的?

(生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。)

(小节总评:该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力,并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词,让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。)

四、融入文本,情感升华。

师:我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟,是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏:请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧!(板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。)(一生上台分别画上了哭脸与笑脸,其他人在书上画。)

师:我看不到大家画的表情,就请大家把表情做给我们看好吗?(全班同学做“难过”与“开心”状。)

师:谁想来做那只热心的小鸟?(生自愿起立。)谁愿意做这最后一片树叶?(生自愿起立。)其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。(师也选择角色,师生分角色共同配乐读文。)

师:在我们绘声绘色的朗读中,这个故事显得更动人了。能读得这么好,前提就是大家已经认识了课文中的生字。(生纷纷小声读出自己已经学会的生字。)现在哪些画上线的字你已经认识了,就请你把线轻轻的擦掉,并和它说声再见!(学生开心地擦起来。)

(点评:通过游戏创设真实情境,让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本,从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程,让每个孩子都有收获,体会识字的快乐。)

五、结束语。

师:今天我们的收获真不小,不但认识了那么多生字朋友,走进了一个动人的故事,而且还了解了落叶的知识,不会再为落叶离开妈妈难过了。

我想,如果有时间,你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶,对着他们静静地想一想,你们一定会有很多新的想法,有一些话要说。那就在你的小本本上写一写吧。

(点评:让学生从文本到生活,从无意观察到有意观察,做生活的有心人,并随时记录下生活中的点滴。)

二年级语文下册优质课教案3

教学目标:

1、会认18个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“慌忙 真诚 偷盗 唾液 珍贵 生命垂危 仇敌 捕杀”等词的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,知道蛇对人类的贡献。

4、关心自然和生命,热爱人类的朋友。

教学重点:

关心自然和生命,热爱人类的朋友。

教学难点:

关心自然和生命,热爱人类的朋友。

板书设计:

我是你的朋友

教学过程:

一、 谈话导入。

同学们,你们喜欢小动物吗?你和哪些小动物是好朋友?今天,我们来人是一位新朋友,听听他的心里话《我是你的朋友》赶紧打开书,看看他对我们说点啥?

二、 自主识字,合作探究。

1、自读课文,自由识字。

2、指名当小老师,领读认识的字。

3、组长用生字卡片检查。

4、开火车检查认字情况。

三、 读文感悟。

1、师引导学生质疑。

读了课文,你读懂了什么,还有哪儿读不懂?(学生自主读文,整体感知。)

2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。

3、师生共同解疑。

第一自然段

A:“我没有脚,却行走如风。”

第二自然段

B:从哪儿看出我令人害怕?

“慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来”

第三自然段

c:为什么说我是人类真诚的朋友?

抓住典型事例“卫士、珍贵”

第四自然段

d:蛇对人们的贡献可真不小,可是就是因为它长的丑又凶,人们就随意的谩骂它,捕杀它,这样对蛇,公平吗?

4、学了这篇文章,你最想说点啥?

(写在小本本上。)

四、 拓展延伸。

你还知道哪些动物是人类的朋友?

哪些不是?

你还想知道些什么?

学生各抒己见

鼓励孩子用自己的方法识字

学生深入思考,明白不能以貌取人的道理。

拓展学生的视野,增加他们的知识。

学生各抒己见,抒发自己的个性化的情感,激发学生兴趣,是学生主动进入学习状态。

通过反问的语气,激活学生的思维,使学生深入思考,明白不能以貌取人的道理。

教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图

调整策略

记忆字形,指导书写

巩固练习

五、 记忆字形,指导书写

1、检查认读生字。

看!我们的生字朋友们都来了,你都认识他们吗?说说你认识哪个字,不认识哪个字?谁来帮帮他?

2、指名读。(指名读──集体读)

3、当小老师考考大家。

4、给生字组词。并试着说一句话。

5、指导书写。

(1)分析字形,舌、丑是独体字,慌、忙、诚、珍都是左右结构的字,书写时左窄右宽,贵和杀是上下结构的字。

(2) 师板演,生书空。

(3) 练习书写,组词。

六、巩固练习。

1、今天,小朋友都学得很认真,这些生字都掌握了吗?我们开火车读字 ,读词。

2、游戏:用所给的词说一句话,或用给的几个词说一段话。

学生在多种多样的形式中乐于识记生字。

依据低年级学生记忆特点,及时的巩固,复现是很必要的。同时,抓住机会进行说话联系,增强学生的口语表达能力。


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