二年级下册语文园地四教案

时间:2020-11-30 09:53:13

《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景。韵文格调轻快,语言清新,从近到远,红、绿交映、动静相宜,描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图,一起看看二年级下册语文园地四教案!欢迎查阅!

二年级下册语文园地四教案1

教学目标:

知识与技能:

★正确、流利的朗读课文,并背诵课文。

★正确认读本课生字。

过程与方法:

★让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

★在自主学习的基础上,合作探究,解决学习中遇到的困难。

★引导学生根据课文,仿写《夏日晨景》。

情感态度、价值观:

★培养学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。

★激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

★培养学生自主学习与他人合作学习习惯,并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

教学重点:

★正确认读生字和由生字组成的词语。

★正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点:

★反复诵读课文,整体感受课文大意,想象文中所描绘的美好情景。

★培养学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。

教学过程:

一、激趣导入。

1、谈话,欣赏春景图。

2、出示课题,理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自己读三遍,要求读正确、流利。

3、请同学指出需要注意的字的读音,然后同桌互读课文。

4、找学生读,其他同学认真听。

5、没有拼音,同学们还会读吗?一起看课件,试着读一读没有拼音的课文。

(在图片中写上诗歌内容)

6、有几个生词宝宝想和大家交朋友,我们一起去看看。(认读生词)。背景图片:

7、生词宝宝认识了,生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们,就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片:

8、把生词、生字朋友送回家中,同学们还认识他们吗?

(在图片中写上诗歌内容)

三、理解、品味课文。

1、诗的题目是《春日晨景》,你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。

2、“三月春渐浓”,什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗,思考这个问题。

3、全班交流。学生说到哪句,理解哪句,教师相机指导朗读。

4、小结。

5、春天的景色简直就是一幅画,请同学说一说自己想在图中画些什么。

6、请学生带着体会配乐读。

四、尝试背诵。

出示图片,(在图片中写有诗歌内容):

老师带领尝试背诵:

1、老师读前一句,学生读后一句。

2、老师读前半句,学生接后半句。

3、学生自己试着背诵。

五、拓展学习

说一说有关春天的诗句、词语。

六、作业:

请同学们认真观察夏日清晨,用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。

二年级下册语文园地四教案2

教材分析:

这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映,动静相宜,每一句都带给人不同的美感。

教学建议:由生活导入;自读课文;整体感悟课文;识字教学;拓展延伸。

教学设计:

第一课时

(一)导入:

(课件出示与课文内容相关的春天景色图)谁来描述一下你眼中的春天是什么样的?我们学过哪些描述春天的古诗?(《咏柳》、《春游湖》,《春晓》),师生齐背《春晓》,今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。(齐读课题)

(二)教师配乐范读。

(三)诵读课文,学习生字、新词:

1.自己大声读课文,在读书过程中,勾画一下本课的生字词,然后同桌说一说怎样记住这些生字?

2.同桌互读,纠错。

3.认读生词。

4.指名读。(师生、生生互评)

(四)理解感悟课文:

中心议题:

读了这首小诗你知道了什么?把你最欣赏的一句读给大家听吧,说说你仿佛看到了什么景色?

小组讨论,全班交流。

交流要点:

引导学生用自己的语言描绘画面:杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草……

讲解过程中理解新词意思(五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡)

1.五更天欲晓,三月春渐浓。(诗歌所描绘的时间,突出晨景)

2.两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红。(绿叶映衬着红花,令人赏心悦目。)

3.堂前住燕子,篱下飞鸣虫。(燕子和鸣虫,给这幅画面增添了动态美。)

4.新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青。(一幅春季绿景图跃然纸上。)

能带着这样的感情读全篇文章吗?

指导背诵。

(五)、拓展:

读的让人陶醉,我们真的像是在美丽的风景中了。是啊,杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,构成了一幅美丽的春景图,面对这样的美景,此时此刻,你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?

(唱歌、画画、写几句赞美春天的话……)

第二课时

记忆字形,指导书写:

1.有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很想见到它们吧!(出示生字、认读)

2.问:“你有什么好办法可以记住它?教教大家吧!看谁这个小老师当的好,你就是这节课的‘小博士’!”

(小组讨论识记生字的方法,取长补短)

3.出示“更好”“五更”读一读,你们发现了什么?

“更”是个多音字,你还知道哪些字像它一样?

例如:“好”、“场”……

二年级下册语文园地四教案3

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.通过品味课文,能从中受到情感熏陶,懂得珍惜亲情,学习关爱孝敬老人。

教学过程设计

一、听歌引趣,质疑导入

1.放《种太阳》这首歌,大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?

2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩,她要把阳光作为礼物送给她的奶奶,你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。

3.板书:19、送给奶奶的阳光

二、自由试读课文,识记生字词。

1.借助拼音,自读课文,要求读准字音。

2.同桌互相听读课文,注意纠正读错的字音。

3.借助拼音自由认读认字表中的生字。

4.同桌检查读生字。

5.老师出示生字卡片,检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样:检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)

三、朗读感悟,深入理解

(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?

1、师:请小朋友们轻声读课文,边读边找,找到了就在书上画下来。

2、全班交流。相机出示课文内容,指名读相关语句。

(1)清晨,她睁开眼一看,朝阳从东面的窗户射进来,照得满屋亮堂堂的。

(2)紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?

a.(请小朋友们闭上眼睛,一起来想象,一起用心来感受:清晨,朝阳从东方升起,照耀着大地,你们听——叽叽喳喳,小鸟在说话,你们看—— 原野上,五颜六色的花儿竞相开放,散发出阵阵清香,溪水清清,波光粼粼,河岸边柳树姑娘轻抚长发,在阳光下,微风中,更显得婀娜多姿……)

b.小朋友们你们还看到了什么?

c.师范读第3小节。

d.生指导有感情朗读。

3、鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

4、师引读第5小节。

“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”

5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

师引读:

屋外阳光灿烂,春光明媚,屋里却仍有着丝丝寒意,奶奶口里总是念叨着——

听着鸟儿在阳光中自由的飞翔,还不时叽叽喳喳地说话,奶奶口里总是念叨着——

看着鹿儿从屋外回家时,开心的笑脸,奶奶口里总是念叨着——

6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为……所以……”来说说吗?

(二)交流,个别说。

过渡:因为奶奶的腿坏了,想见阳光,所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家,送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?

1、请小朋友们自由读6—10节,找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。

2、个别说。

师出示句子:鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。

师:请小朋友们把这两句话读一读。

这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?

那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光……(就是指她把阳光小心地包好,藏好)

此时鹿儿的心里是怎么想到呢?

3、组织讨论:你从这些词句中还读懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿儿把阳光包得紧紧地,一进家门就直奔奶奶的房间喊着——

一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了,会多么开心,她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶——引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)

4、练习复述,加上鹿儿的心理活动。

5、来,让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6—10节)。

(三)过渡:奶奶收到鹿儿的礼物了么?

1、交流:没有。

(1)追问:你从哪儿知道的?个别读第11节。

(2)齐读11节。思考:为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?

(3)看到伤心的鹿儿,奶奶为什么却笑了。

相机出示14节:自由读奶奶的话,“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。”

边读边想:奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?

(4)个别说。

(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂,会把一切照得亮堂堂的,给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)

2、阳光虽然没有了,奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?

3、难怪奶奶“高兴极了”,此时此刻,你想对鹿儿说些什么吗?

四、拓展延伸,提升情感。

1、让我们一起再来读读这篇课文,多么可爱的鹿儿啊!

2、小结:老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了,老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵,会让爱的光芒照亮每个角落。

五、作业

为长辈做一件事,表达你对他们的爱。


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