小学六年级语文讲课教案
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。一起看看小学六年级语文讲课教案!欢迎查阅!
小学六年级语文讲课教案1
[教学目标]
1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2.朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
[教学重点]
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
[教学难点]
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[设计理念]
1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[教学时数]
一课时。
[教学过程]
一.以“疑” 促学
师：同学们，你们有谁见过海吗?跟大家说说你见过的海是怎样的?
生1：我见过的海是一望无际的。
生2：我在电视上看到的海是蓝色的。
生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。
生4：我还见过波涛汹涌的海。
……
师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧!一起读读课题。
生：海的颜色。
师：请看大屏幕，(大屏幕出示1——2自然段的内容)，请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法?
生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢?
师：谁知道为什么吗?
生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。
师：你真棒，知道的可真多!我们来看大屏幕。
(屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收;波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。)
师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”
师：还有少数人会怎样回答呢?
生：还有少数人不一定会回答是蓝色。
师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。
(大屏幕出示第三自然段的内容。)
师：谁来问一问? (指名读第三自然段。)
生：什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?
师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
生：什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?
师：海到底是什么颜色呢
二.以“导” 促学
师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧!
(生自读课文。)
师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色?
生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师：大家看大屏幕(出示渤海湾一带的地图)，大连、北戴河、烟台的海都属于什么海?
生2：渤海。
师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢?
生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
(生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导)
师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。
(大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。)
师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象?注意：起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;然后谈谈你的感受或体会。
生1：渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
师：多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?
生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪!
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊!
师：渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的?(教师引读：因为……因为……因为……因为……)
师：作者怎么知道这么多原因的?
生：作者去过、见过。
师：你怎么知道作者去过?
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书!
生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。
师：你真是一个善于思考的孩子!
师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
(学生齐读含四个“因为” 的句子。)
师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。
(指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。)
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗?
生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢?
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢?
生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。
生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。
……
师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段?
(指名学生读。)
师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。
(女生齐读第5自然段。)
师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?
生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。(读笫6自然段。)西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。
生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美!
师：“湛蓝”是怎样的蓝?“肃然起敬”是什么意思?
生1：“湛蓝” 是深蓝色。
生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。
师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢?
生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。
生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。
师：大家知道的真多!你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗?
生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。
生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。
生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。
……
师：这一切怎能不令人肃然起敬呢?
师：哪位同学愿意读一读第六自然段?(指名读。)
师：男生一起读。
师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢?
(学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。)
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
(大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。)
生：作者看到的景色让他感到害怕。
师：哪是作者看到的?哪是他的心理感受?
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的;“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。
师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。
师：谁来读读这个句子?(指名读。)
师：再让我们一起来读读这个句子。(齐读。)
三.以“学” 促学
师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段(齐读1——3自然段)，你想说点什么?
生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。
师：所以说“海的颜色是富于变化的。”(板书：富于变化)
师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。(板书：善于观察、善于思考)
师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海?
生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。
生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等
……
师：你们知道吗?海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉!谁来读读这个句子?
(大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。)
师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。
大屏幕出示：
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗?
生1：(看着他骑着自行车那潇洒自如的样子)，叫人(真羡慕)。
生2：(天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空)，让人(产生无限遐想)。
生3：(看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容)，让人(总算是放心了)。
……
四.以“学” 促读
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊!如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
小学六年级语文讲课教案2
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。
教学重点：
学习诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：
结合诗句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。
教学过程：
一、导入：
二、自读《江村即事》理解诗意
自读全诗，整体感知。
读《江村即事》有什么感觉?这首诗写了哪些景物?
自读诗，提出疑问。
三、细读《江村即事》理解诗意
1、《江村即事》的作者是谁?哪个朝代的人?
司空曙(720～790)，字文明，广平(今河北鸡泽东南)人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
即事：以当前的事物为题材所做的诗。
堪：可以，能够。
纵然：即事。
3、理解全首诗的意思。
这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。
“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗?“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。
这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢?“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
四、总结升华
1、请同学们自愿理解诗意。
2、全诗表达了作者怎样的思想感情?
这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
小学六年级语文讲课教案3
教学目标：
1、学会12个生字。
2、默读课文，复述课文内容。
3、理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应该从中汲取哪些教训。
4、了解太阳与人类生活密切相关。
教学重点、难点：
能抓住要点，理解课文内容。根据提示复述课文。了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种.种关系。
2、课前阅读神话故事《后羿射日》。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、 激发兴趣、揭示课题
在《后羿射日》的神话故事中，由于太阳兄弟顽皮，10个太阳一起升上了天空，给人们造成了危害，最后被后羿射下了9个。假如有一日，天上一个太阳都没有了，会有哪些后果呢?今天我们一起走进德国作家柏吉尔的科学童话集《乌拉波拉故事集》中的《太阳请假的时候》这篇文章，看看太阳请假了，给人类带来哪些后果。
二、 检查预习、整体把握。
1、为了检查一下大家课下预习的效果，请几位同学来认读这篇文章中的生字词。
(小黑板出示生字词)指名认读，相机指导书写。
2、文章主要写了什么内容?
(学生说出文章的主要内容)
三、 感知文本、深入探究。
1、 初步感知课文。
① 自由朗读文章1~4自然段，思考：太阳为什么会请假?
人们的表现：悲观 抱怨
太阳的心情：惊奇 感伤 发怒
② 学生感知体会后，指导学生朗读。
2、发怒的太阳下一个早晨就不再回来，他请假了。想知道发生了太阳请假后哪些事情吗?接下来我们一起走进文本，你会发现答案的。请大家默读文章的5~20自然段，思考：太阳请假后，给人类生活带来了哪些不便?
① 学生默读课文。
② 指名回答，教师归纳。
没有太阳，生活苦不堪言
没有了光明和温暖，引发了一系列问题：瀑布干涸 风车停转 气候变冷
③ 针对这些问题，人类有想了哪些办法来解决呢?
④ 再读课文，画出相关的语句。
⑤ 指名回答问题。
用煤发电，电灯照明，电炉取暖，煤气煮饭——存煤用尽、开始发电。
依靠水力发电——没水
依靠风力发电——无风
依靠煤炭发电——罢工
⑥ 对照板书，学生尝试简单复述课文。
指名复述，教师相机指导。
⑦ 现在来看看现在的世界变成了什么样?
可怕的黑暗笼罩着整个世界，只有冰冷的天空里远远的繁星，还射出惨淡的微光，照到这不幸的没有太阳的地球上来。
(指导朗读，感悟情感)
四、感悟练笔，提升能力。
1、学习到这，你有了怎样的感受?
文章通过这个童话故事告诉了我们太阳对人类的重要性，对于人类来说，光辉的太阳无疑是宇宙中最重要的天体。万物生长靠太阳，没有太阳，地球上就不可能有姿态万千的生命现象，当然也不会孕育出作为智能生物的人类。太阳给人们以光明和温暖，它带来了日夜和季节的轮回，左右着地球冷暖的变化，为地球生命提供了各种形式的能源。
2、为什么要用太阳请假的方式，来介绍太阳的知识呢?
3、太阳对我们如此重要，但它离开了我们，你想念它吗?来，一起给太阳写封信，简单几句话，你想对太阳说些什么?
(学生练写)
4、我们都认识到了太阳的重要性，那么文章的人们呢?他们认识到了吗?太阳会回来吗?下节课继续学习。
板书设计：
17、太阳请假的时候
人们：悲观 太阳： 请假
水力 没水
依靠风力发电
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