语文s版五年级下册教案
《居里夫人的三克镭》这篇课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。一起看看语文s版五年级下册教案!欢迎查阅!
语文s版五年级下册教案1
教学目的：
1、通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。
2、引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。
3、体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。
教学重点：
了解居里夫人三克镭的故事。
教学难点：
理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。
教具准备：
课件
教学内容：
一、透过课题 知内容
1、这是一篇写什么的课文?主要写谁?你对她了解多少?
2、镭是什么?它有什么作用?
3、课文讲了居里夫人的什么事?有什么问题提出来吗?
二、抓住内容 理思路
1、课文是以什么为线索来写的?
2、居里夫人的三克镭是怎么来的?
三、沿着思路 悟情感
(一)学习1-4自然段，了解第一克镭的故事
1、第一克镭是谁发现的?
2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭?
3、出示重点语句。(出示课件一)
从句中找出一对意思相反的词语。
从带点的词语中，你体会到了什么?
“就”--表示在很短的时间以内。说明居里夫妇很快就公布了镭的提纯方法，一点儿也不犹豫。
“毫无保留”--表示居里夫妇将镭的提纯方法全部公布于众，自己没有留下一点儿秘密。
【体会】：既毫不犹豫，又毫无保留，充分表现了居里夫妇心中想着全人类，丝毫不考虑个人的得失。
“异常平淡”--表示居里夫人觉得将镭的提纯技术公布于众这件事很平常，不认为是多么了不起的事情。
【体会】：将自己重大的科学研究成果毫无保留地公布于众，是非常不平凡的举动，而居里夫人自己却觉得“异常平淡”，可见她的思想境界是多么的高尚啊!
“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的”--说明居里夫人不把自己的科研成果作为谋利的资本，并且认为别人也不应该这样做;因为镭是属于全人类的，体现了居里夫人一心为全人类作贡献，无私奉献的崇高精神和伟大人格。
居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用?课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。
(二)了解第二、第三克镭的故事
第二、第三克镭是怎么来的?居里夫人分别用它做什么用途?
美国公众捐献的;科学研究;治疗癌症
麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思?课文这样写有什么作用?你从中体会到什么?
遭到了拒绝;十个女百万富翁一毛不拔的吝啬与居里夫人大公无私的奉献精神相比，她们是多么渺小，进一步突出了居里夫人为大的人格和崇高的精神，从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么?
体会到美国公众对科学的理解和对居里夫人大公无私精神的尊敬;体会到居里夫人始终不忘记大众的福利和醉心于事业的大公无私的精神。
(三)教师示范朗读7-8自然段，了解三克镭的意义：(出示课件二)
1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句;用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。
2、居里夫人的“固执”表现在什么地方?
坚持放弃专利
3、“他们说的并非没有道理”其道理何在?请用双横线标示;“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的?其理由何在?请用双波浪线标示。
4、“这个问题”指哪个问题?两个“他们”分别指的是谁?“我”“我们”分别指的是谁?“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁?
5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么?
“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。”
创造发明者在为人类造福的同时，通过专利来保障自己的利益，是合理合法的。这种勇于实践的人是人类需要的。他们的做法无可厚非，而且他们推动了人类进步。(举例：杂交水稻之父袁隆平等)
“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”
居里夫人认为，人类也需要这种沉醉于事业，一心为大众造福的人。(举例：居里夫妇、老师、清洁工等)
6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格?
四、根据情感 明中心
再次有感情地朗读课文，想一想:
1、课文讲了关于居里夫人的什么事?
2、你觉得居里夫人是怎样的一个人?
3、教师小结
课文通过镭的发现者--居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。
五、围绕中心 学写法
1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大?
2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿?
3、体会这样写有什么好处?
通过对比，更加突出了居里夫人大公无私的奉献竞赛。
4、领会作者是怎样来表现人物精神的?
通过具体的事例，抓住人物的语言、行动来表现人物的品质。
六、学生写话，抒发情怀。
导语：多么伟大的人哪，多么伟大的科学家!
指名朗读1-4自然段
作业设计：
1、熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。
2、完成课后作业第三题。
3、用“既/又”造句。
语文s版五年级下册教案2
说教材：
本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。
三维目标：
1、知能目标
通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。
2、方法目标
引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。
3、情意目标
体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。
教学重点：
了解居里夫人三克镭的故事。
教学难点：
理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。
说学情：
本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。
说教法：
《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。”
教学过程：
1.透过课题知内容
2.抓住内容理思路
3.沿着思路悟情感
4.据情感明中心
5.围绕中心学写法
说学法：
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。
“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。
因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟;既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。
学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。
教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。
说程序：
一、透过课题知内容
读一读课题，说一说:
1、这是一篇写什么的课文?主要写谁?你对她了解多少?
2、镭是什么?它有什么作用?
3、课文讲了居里夫人的什么事?有什么问题提出来吗?
二、抓住内容理思路
快速默读课文，想一想:
1、课文是以什么为线索来写的?
2、居里夫人的三克镭是怎么来的?
三、沿着思路悟情感
(一)抽生分别朗读1-4自然段，了解第一克镭的故事
说一说:
1、第一克镭是谁发现的?
2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭?
3、出示重点语句，议一议:
从句中找出一对意思相反的词语。
从带点的词语中，你体会到了什么?
居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用?课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。
(二)默读5-6自然段，了解第二、第三克镭的故事
小组合作学习：读一读、想一想、议一议
第二、第三克镭是怎么来的?居里夫人分别用它做什么用途?
麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思?课文这样写有什么作用?你从中体会到什么?
从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么?
(三)教师示范朗读7-8自然段，了解三克镭的意义
小组合作学习：读一读、想一想、议一议
1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句;用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。
2、居里夫人的“固执”表现在什么地方?
3、“他们说的并非没有道理”其道理何在?请用双横线标示;“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的?其理由何在?请用双波浪线标示。
4、“这个问题”指哪个问题?两个“他们”分别指的是谁?“我”“我们”分别指的是谁? “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁?
5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么?
“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。”
“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”
6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格?
四、根据情感明中心
再次有感情地朗读课文，想一想:
1、课文讲了关于居里夫人的什么事?
2、你觉得居里夫人是怎样的一个人?
3、教师小结
课文通过镭的发现者--居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。
五、围绕中心学写法
1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大?
2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿?
3、体会这样写有什么好处?
4、领会作者是怎样来表现人物精神的?
课堂作业：
1、熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。
2、完成课后作业第三题。
3、用“既/又”造句。
板书设计：
居里夫人的三克镭
第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献
第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业
第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福
伟大人格：大公无私
板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。
语文s版五年级下册教案3
一、说教材
课文讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事，以及在这过程中体现出的这位巾帼英雄爽朗、善良以及忠孝两全的精神。作者借着花木兰女扮男装，替父从军，立下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，展现在了读者眼前。
基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：
【三维目标】：
1、知能目标：通过学习，认识本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵”、“出生入死”等词。
2、方法目标：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神。
3、情感目标：体会花木兰孝敬父母，热爱国家的精神。
【教学重点】：了解花木兰替父从军的故事。
【教学难点】：：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神，学习作者是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
二、说学情
本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，可学习作者怎样通过人物的语言对话体现人物的精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习运用。
三、说教法
《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。”
因此，我将本课的教学过程概括为五步：
1、通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习积极性，引入新课
2、通过检查预习，既强化学生的预习习惯，也为学习新内容奠定基础
3、整体感知，抓课文主要内容
4、分角色以及其他朗读形式，体会人物特点
5、学习运用作者表现人物特点的方法
四、说学法
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。
“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。
因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有分角色朗读;既有文字的欣赏，又有个性化的情感朗读。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。
学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。
教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。
五、说程序
(一)、听《谁说女子不如男》曲目，调动学生学习积极性。
听一听，想想
你知道曲目中唱得是哪位女英雄吗?(花木兰)
2、对，今天咱们一起去了解她的故事吧。
(二)、检查预习，强化预习习惯，为学习新课扫除障碍
1、与大家分享收集到的关于花木兰的资料、教师介绍课文背景。
2、认读生字。
3、理解词语。
(三)、整体感知，抓课文内容
快速默读课文，边体会剧本的特点，边想想课文里讲了花木兰的什么故事? 1、可将三幕的主要内容连起来说一说。
2、可以从以下词语中选择几个词语串连起来说一说。
(四)、分角色朗读课文，体会人物特点
1、分角色朗读课文。
2、评价花木兰是个怎样的人?指名学生写字黑板上。
3、你从哪儿看出的?品读文中重点语句，体会人物的品质。
4、教师小结：课文通过花木兰替父从军的故事，体现她忠孝两全的精神。
(五)、学习运用作者写作的方法：
1、找出课文里哪些地方体现花木兰孝敬父母?
2、找出课文里哪些地方体现花木兰热爱国家?
3、体会这样写有什么好处?
4、领会作者是怎样来表现人物精神的?
(六)、课堂练笔：学习作者采用语言对话表现人物精神。
有两个话题可供选择：
1、奇迹课堂书115页“我的练笔”。
2、看大屏幕。
3、你也可以自定话题。
六、板书设计
女扮男装 —爽朗善良—————
花 替父从军 —孝敬父母—————
木 女子如男 —机智善辩—————
兰 劳苦功高 —热爱祖国—————
赫赫战功 —勇于担当—————
板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。
语文s版五年级下册教案相关文章：
语文s版五年级下册教案
上一篇：语文三年级下册教案
下一篇：语文s版五年级下册语文教案
