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2020精选小学数学教案

若水1147 分享 时间:

将学生置于情境教学中,初步感受学习数学的乐趣。教学过程中,我两种方法并重,并让学生理解两种方法的殊途同归之处。对于类型稍有不同的题目,以下是小编整理的关于小学数学教案,欢迎查阅!

小学数学教案1

《圆的面积》

教学内容

九年义务教育六年制数学第十一册94-95页圆面积公式的推导、例3以及面积公式的运用。

教学目标

1、使学生理解圆的面积的含义.经历体验圆的面积公式的推导过程,理解和掌握圆的面积公式.

2、使学生能够正确地计算圆的面积,培养学生解决简单的实际问题的能力,渗透类比、极限的思想。

3、通过圆的面积公式推导过程,培养学生的合作精神和创新意识,培养观察、猜想、验证的实验方法与态度。

教学重点

圆面积的公式推导的过程。

教学难点

理解圆经过无数等分剪拼后可以拼成一个近似的长方形。并且发现拼成的长方形的长相当于圆周长的一半。

教具、学具准备

有关圆面积的课件,彩色圆形纸片(每小组1个),剪刀(每组2把).学生每人准备一个圆形物品。

教学过程

一、创设情境,提出问题

【课件演示】花园里新建了一个圆形花坛, 为了让花坛更漂亮,管理员叔叔打算给花坛铺上草坪,需要多少平方米的草坪呢?这实际上是要解决什么数学问题?

揭示课题,板书:圆的面积

二、充分感知,理解圆的面积的意义。

提问:什么叫圆的面积呢?请大家拿出准备好的圆形纸片,用你喜欢的方式感受一下圆的面积,告诉大家圆的面积指的是什么?

课件显示:圆所占平面的大小叫做圆的面积 。

你认为圆面积的大小和什么有关?

三、自主探究,合作交流。

1、 引导转化:

回忆学过的一些平面图形的面积的推导过程,这些图形面积公式的推导过程有什么共同点?那么能不能把圆也转化成学过的平面图形来推导面积计算公式?

2、动手尝试探索。

(1)分小组动手操作,剪一剪,拼一拼,看能拼成什么图形?

(2)展示交流并介绍:你拼成了什么图形?在拼的过程中你发现了什么?

如果我们再继续等分下去,拼成的图形会怎么样?

小结:随着等分的份数无限增加,可以把圆剪拼成一个近似的长方形。

你能否根据圆与剪拼成的长方形之间的关系想出圆的面积公式?

3、学生合作探究,推导公式

小学数学教案2

] 三角形的内角和——180°

使用说明:

1. 教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

(1)创设情境以奇取胜,让问题成为学生思维的领航者。以问题去引领学生主动探究是我在这节课上力求体现的。数学化的情景(几个残缺的三角形)一开始抓住了学生的思维,并不断将其引向深入,把思维推向高峰,使课堂一开始便具有十足的数学味。经历从“特殊”到“一般”的探究过程。

(2)学法指导,燃亮学生学习的指明灯。在教学时,我注重彰显的是解决问题的策略方法,挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想,而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金术。如:由个别到一般的归纳推理,猜想——验证的解决问题方法,转化的数学思想……所有这些都在课堂上放大提升,让学生感受得到,体会的深,掌握得牢。

(3)有效练习,提高课堂教学效益。想一想、算一算中的三个题目各有不同,分别代表了普通三角形、等腰三角形、直角三角形;观察思考解决了三角形不论大小,其内角和都是180°的问题,从另一个侧面完善了内角和;你知道吗?拓宽了学生的视野,感受数学文化;最后环节抛出的四边形、五边形、六边形的内角和问题拉长了课堂的链条,延伸了课堂的空间,收到了良好的效果。

2.使用建议。本教案是按照由直角三角形到普通三角形,由算一算到折一折的思路设计的,为使课堂更加开放生成,教学时也可一次性放给学生,实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。

3、需-的问题。能否将三角形内角和、四边形内角和、五边形内角和……在1节课内完成,从而使课堂更高效。

相关联接:朱乐平特级教师工作室课例示范集锦(zhulp@msit21.com )——三角形内角和

小学数学教案3

样案

三角形内角和

教学内容:青岛版小学数学四年级下册42页 信息窗2第2课时

教学目标:

1.通过“量一量”,“算一算”,“拼一拼”,“折一折”的方法,推想归纳出三角形内角和是180°。

2.渗透转化、 归纳推理的数学思想,掌握“猜想——验证”的探究方法。

3.会求三角形的内角和,能应用这一知识解决一些简单问题。

4.通过活动获得成功的体验,增强自信心,培养创新意识,探索精神和实践能力。

教学重难点:

教学重点:探究三角形内角和是180°,并能利用这一知识点解决一些简单的问题。

教学难点:三角形内角和的探究过程。

教具、学具:

教师准备:多媒体课件、三角板、学习纸

学生准备:量角器、剪刀

教学过程

一、创设情景,提出问题

1.看图画三角形。(出示课件)

展开想象的翅膀

引导学生想象这些三角形原来应是什么样子?用手比划比划。并在学习纸上画下来。(学生通过想象,自由画图)

2.展示交流。生展示成果,可能有以下情况:

3.分析思考。通过观察发现每个三角形都是已知什么?(两个角),缺失什么?(一个角),而大家画出的缺失的角又只有一种情况,是唯一的,引发学生思考,这说明了什么?进而引出三角形的角之间到底有什么关系呢?这节课就来研究。板书课题:三角形内角和

二、自主学习,小组探究。

1.认识内角——内角和的意义

(指着板书的课题问同学们)什么是内角?内角和是什么意思?(引导学生说出三角形的内角和)

2. 从特殊入手——计算直角三角板的内角和。

三角形的内角和是多少度呢?下面我们先从直角三角形入手。(板书直角三角形)

(1)计算30度直角三角板的内角和。这是什么三角形?每个角的度数你们知道吗?(师生与课件同步指着说,课件配合。)它的内角和是多少度,谁来算一算?

引导生回答:90°+30°+60°=180°

(2)计算45度直角三角板的内角和。这是什么三角形?每个角的度数你们知道吗?(师生与课件同步指着说,课件配合。)它的内角和又是多少度?

引导生回答:90°+45°+45°=180°

(3)分析思考、发现规律。(课件出示两个直角三角形)同学们,通过刚才的计算,你有什么发现?引导生回答:直角三角形内角和180°。

3 .由特殊到一般——猜想验证。

(1)提出猜想。我们学习的三角形是不是只有直角三角形?(师根据学生的回答板书:锐角三角形 钝角三角形)他们的内角和是否也是180°?生自由猜测。

(2)验证猜想。有的说是,有的说不一定,那我们的猜想(板书:猜想)对不对呢,下面需要怎样?(板书:验证)科学需要用事实说话,用数据说话。为了帮助大家研究,老师为大家准备了一些三角形(课件出示学生用纸),请听老师的要求(课件出示:1.请你选择其中的一组三角形;2.利用量角器测量一下各角的度数;3、算一算他们的内角和,看看有什么发现。)听清活动的要求了吗?好,开始。

三、汇报交流,评价质疑。

1.班内交流,验证猜想。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下?

小组展示汇报,大家分享,相互评价,质疑对话。(如果计算三角形的内角和不是180°,应怎样引导学生考虑测量误差)

2.揭示规律。通过计算我们发现锐角三角形的内角和是——180度,钝角三角形的内角和也是——180度,这就验证了我们的猜想。加上刚才的直角三角形的内角和是180°,现在我们可以说所有的三角形的内角和—— (完善课题180°)

3.二次探究——转化思想的运用。(课件:不用量角器测量,想办法证明三角形的内角和是180°)先思考再动手做。

(1)学生小组合作、共同探究。

(2)班内交流:(可能出现下面几种方法)

剪拼法。引导生回答:将三角形的三个角撕下来,拼到了一起,三角形的三个角拼成了一个平角,因为平角是180°,所以三角形的内角和也是180°。师针对学生的回答,可以这样点评:大家听明白了吗?还有什么问题吗?瞧这位同学的方法多有创意,将三角形轻轻这么一撕,简单这么一拼,将三角形的三个角变成了一个平角,利用平角是180°的特点,进而证明了三角形的内角和是180°!折叠法。引导生回答:将三角形的三个角折在一起,三角形的三个角拼成了一个平角,因为平角是180°,所以三角形的内角和也是180°。师点评。

(3)课件展示——再次强化。为了更好的展示同学们奇妙的想法和转化的思想,电脑将你们的想法进行展示,想不想看!(出示课件的同时旁白介绍)

4、抽象概括,总结提升。

同学们,我们从直角三角形——锐角三角形——钝角三角形——推出所有三角形的内角和,这种由个别到一般的推理方法,在数学上叫归纳推理(板书)归纳推理是重要的推理方法。上述学习我们还经历了猜测——验证(指板书)的过程,猜想验证是科学研究的常用方法。不但如此,同学们还通过剪拼、折叠的方法,将三角形的三个角变成平角,进而推出内角和,知道吗?你们应用的是一种重要的数学思想——转化(板书),转化就是将我们不能直接解决的新问题,变成已会的旧知识,进而解决,转化也是数学学习中一种十分重要的方法!

5、巩固应用,拓展提高

通过证明我们知道了三角形的内角和是——180°,发现了三角形中的内角和,有什么作用呢?瞧!(出示习题)

1.新课堂第1题。(报结果时问怎样推算的,让学生感受到题目的不同)

2.认真思考后再回答。

● 将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形, 这个大三角形的内角和是多少? ( 多媒体呈现拼的过程)

如图:

● 将一个大三角形分成两个小三角形, 这两个小三角形的内角和分别是多少? ( 多媒体呈现分的过程)

如图:

● ——结论: 三角形不论大小,内角和都是180度

3.想一想:在一个三角形中最多有几个直角?有几个钝角?为什么?

4.资料拓展——你知道吗?(播放音频,同时课件出图片和内容)

三角形内角和定理是由古希腊人泰勒斯提出的,数学家欧几里德给予了证明。三角形的内角和等于180度成立的条件是在欧几里德几何中,即我们说的三角形是指平面三角形,处于平直空间中,当三角形处于黎曼几何空间中时,内角和不一定为180°。例如,在双曲面中,内角和小于180°;在球体上时,内角和大于180°。

5.总结

同学们,数学奥妙无穷,三角形是边数最少的封闭平面图形,那么,四边形五边形六边形(课件出图示)……的内角和是多少度(新课堂第5题)?他们又有什么规律呢?有兴趣的同学下课之后可继续研究,这节课上到这,下课!

板书设计:

小学数学教案4

小学数学优秀教案:《乘法的初步认识》教案

一、教学内容

西师版一、情境导入

植树节那天,明明和他的同学一起在植树。瞧!(课件出示P2页的主题图)

同学们,你看到了什么?

他们一共植了多少棵树?对你的同桌说一说。再请学生汇报(师板书)。(学生一般会采用一棵一棵的数,应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式,然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列出算式。)

板书:7+7+7+7=28 (4个7)

4+4+4+4+4+4+4=28 (7个4)

同学们观看这两个算式,你有什么发现?引出各个式子的加数都相同。

师:同学们你们在写算式时有什么感到?

让学生畅所欲言。(麻烦,容易出错)

像上面这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,这种简便方法是什么呢?这正是我们今天要研究的问题。

(揭示课题:乘法的初步认识)

二、新知探求

1.初识乘法

老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”,板书:“×”。

乘号,它像汉语拼音里边学过的什么?齐读“乘号”两遍。

怎样写乘法算式呢?我们只要去数一下是几个几就可以了。比如:7+7+7+7=28(在老师的指引下数1个7,2个7,3个7,4个7)是4个7。所以写成乘法就是

(板书)7×4=28读作7乘4等于28。

或4×7=28读作4乘7等于28。(学生齐读两遍)

2.认识乘法各部份的名称

乘法和我们以前学过的加法、减法一样,我们也跟它各部份取一个名字,老师同时板书

板书:4 × 7 = 28

↓  ↓  ↓  ↓   ↓

因数 乘号 因数 等号 积

3.教学例2

老师:请同学们拿出小棒,按老师的要求摆:每次摆3根,摆4次,然后再想一想“一共摆了多少根?怎样列算式?”学生一般都会列加法算式,老师应激励并用数“几个几”的方法,指引学生把它写成乘法算式。

老师:请同学们思考一下:什么情况下可以用乘法?用乘法有什么优点?学生汇报,老师板书:

相同加数的加法用乘法计算比较简便

三、巩固练习

1.教材第3页课堂活动第1题

学生用学具“小棒”先摆一摆,再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。

2.教材第3页课堂活动第2题

一个学生摆小棒,一个学生说算式 然后互换角色进行活动。(对摆小棒的学生强调:每堆要摆得一样多!对说算式的学生强调:先用几个几的数,然后再说乘法算式。)

四、课堂活动

1.拍手游戏。比如老师每次拍3下,拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。

2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下,拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。

3.找朋友.把意思相同的题用线连起来。(课件展示)

9+9+9 3×4

3+3+3+3 1×4

1+1+1+1 7×5

7+7+7+7+7 3×9

五、应用拓展

现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。(课件出示教材第1页的情境图)让学生细心观看情境图,并让学生说说画上的内容,老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗?怎么列乘法算式?(强调用“几个几”的方法去数,然后再列乘法算式)

六、指引总结

1.这这节课,你有什么收获?

2.师:通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明白相同的加数是几,有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,按从左到右的次序读。这节课,每个小朋友都学习了不少新知识,下节课我们继续学习乘法知识。

七.课后练习

教材练习一的1~3题

通过情境的创设,启发学生从数学的角度提出问题,从而引发学生的兴趣,提升学生参与数学活动的积极性和自动性。

作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台,让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能,这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。

在一系列的学习之落后行必要的小结,能使学生对本节课的内容有更加明白的认识。

这一环节,一方面为学生巩固所学知识供给了空间,另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会。

这一环节的课堂活动,将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行……

本环节既重视了基础训练,同时又将所学知识应用到解决实际问题中去,使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。

这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统,又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。

六、教学反思:

依据新课标精神,对于本节课的设计和课堂实施,我是从以下几方面入手的:

1.在情境中学数学

“知识起源于生活” 。由于乘法的初步认识这一学习内容,对于小学二年级学生的理解才能而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。本节课,我充分应用“植树活动”“校园活动”这两个主题情境,紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模式进行课堂教学,让学生始终保持高涨的学习热情,努力成为数学学习的主人。

2.在需要中学数学

学生是学习的主人,全部数学活动都要以学生为主体,老师只是指引者、合作者。本节课充分体现了学生的主体地位,在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很大激情、动力,而且会不知不觉产生对数学知识的强烈求知。最后再指引学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特点,并带他们到生活中去用乘法,从而初步形成了“乘法”的概念,并体悟学习乘法的意义。

3.在活动中体验数学

“思维就是操作”,“数学教学是数学活动的教学”,我在本堂课的教学设计中特别注意设计具有启发性的数学操作活动,游戏活动,让学生在活动中学习数学。

4.联接多媒体学数学

在本节课的教学中,多媒体的应用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化,教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活,创造的火花就会不断的展示。

总之,在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念,就应当把课堂还给学生,让课堂充溢生命活力,老师就必需改变教学观念,创造性地应用教材,创造性地设计学习活动,让学习主体的认知结构、自主探究、创新才能与个性发展等方面连续地、动态地生成于开放合作,积极互动的课堂学习环境中。这样孩子们的思维又得到了发展。全部过程,学生亲身感受到的并不是老师在传授知识,而是他们自己体验、探讨出来的。这样就充分体现出“授人以鱼,不如授人以渔”的理念。


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