精选小学1~6年纪数学教案
使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。以下是小编整理的关于小学数学教案,欢迎查阅!
小学数学教案1
小学数学优秀教案标准
基本要求：
1、体现新课程理念，准确把握课程标准要求，体现“课堂教学质量工程”的基本标准。
2、教学目标明确、具体、恰当，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合。合理使用教材，科学安排教学内容，教学重点突出，难点突破方法切实有效。
3、根据教学目标、教学内容和学生实际合理安排教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法等，教学方法、策略等多样有效。将各种媒体有机结合，合理、有效利用教学资源，重视生成性资源。
4、具有完整教案的基本要素(教学重点、难点、教材分析、课型、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等)，结构完整，步骤清楚，文字简洁流畅，板书板图规范、直观。
5、展现真实的教学过程 。
具体要求:
一、教学目标设计：
1、明确(目标表述清楚、明白、具体)
2、恰当(符合课标、学科、学校、教师、学生实际)
3、全面(体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
二、教学方法设计
1、教法选择得当(结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合)
2、运用现代教育手段(根据实际需要，教具、学具、软硬件并举)
三、教学程序设计
1、环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)
2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理
3、程序设计巧妙(体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性)
四、教材处理
1、思路清晰(有主线，内容系统，逻辑性强)
2、导入新颖(结合学生实际，以复习旧知识或其他方法导入课题，激发学生兴趣)
3、突出重点(根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点)
4、突破难点(体现出由抽象到具体、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。)
5、抓住关键(能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。)
五、师生活动设计
1、精讲巧练、分层训练(以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。)
2、教为学服务(体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合)
3、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。)
4、学法指导得当(各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方)
六、习题设计
包括题目素材、案例、例题、应用性题目、训练题目、达标题、课后巩固性作业、预习题目等。题目要适量、典型、有层次性，要按照a类基础巩固题，b类中等难度题，c类较高难度题准备上述各类题目，针对不同层次的学生提出相应要求。
七、板书设计
1、突出重点，主次分明，有启发性，体现教学思路
2、言简意赅，图文并茂，布局科学，有美感
3、设计巧妙，有艺术性
小学数学教案2
三年级下册数学《年月日》教学设计最终稿
教学目标:
(一)知识目标:
1、结合生活经验,学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日,了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识,记住每个月各多少天,平年、闰年的天数,掌握判断闰年的方法.
2、能与生活联系起来,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识.
(二)能力目标:在探究过程中,培养学生观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展.
(三)情感目标:使学生充分感受到时间与数学的密切关系,使数学生活化、生活数学化,培养学生乐于探求知识的情感,结合有关时间给学生以思想品德教育.
教学重点:认识时间单位年、月、日,掌握其相互关系.
教学难点:记住各月的天数及闰年的判断方法.
教学具准备:年历卡及表格,课件
导学流程:
一、创设情境 提出问题
1、 同学们,从一年级入学到现在,你们在
这所学校上学大约多长时间了?那你们记得大约有多少个月吗?你们知道大约有多少天了吗?
2、 生活中,我们经常会用到时间单位年、月、日.现在,老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识.
3、 关于年、月、日,你知道些什么?教师板书相关内容.
二、小组合作 探究问题 集中反馈 解决问题
(一)总结年、月、日的有关结论
1、 从2004年到2006年,在这近三年的小学生活中,我们每天、每月、每年都在快乐地成长,都在收获知识.让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子.愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢?请同学们拿出2004—2006年的年历卡,把这三年1—12月份的天数填在表中,并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数.怎样做既节省时间又高效呢?谁有好主意?
2、 两人合作,全班汇报填写情况.
3、仔细观察表一,看看你能发现什么?把你的发现告诉给同桌同学.
3、 汇报发现,教师相机板书.介绍哪几个月是大月,哪几个月是小月.
4、 这么多月份,很容易把天数记混,怎么记住每个月的天数,谁有什么好办法?全班交流.
5、 练习:儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月?
(二)平年和闰年的判断方法
1、 计算2004---2006年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份.查阅1997—2004年2 月份的天数填表二.仔细观察表二,从表中记录的情况,你发现了什么规律?说给你的小组同学听.
2、 汇报.
3、 根据所学知识判断2008年是平年还是闰年?
4、 出示资料,读后你知道了什么?
三、解释与应用
1、 判断下面的年份是平年还是闰年?
1949年 1992年 2400年 1800年
2、 思维训练
小明过了4个生日,他今年可能几岁?
四、课堂小结
通过这节课的学习,你想说点什么?
五、作业布置
解答我们在这所学校学习了多少个月,多少天的问题,并写在数学日记中,也可以写一写其他与数学有关的事情.
六、板书设计: 年月日
大月(31天):1、3、5、7、8、10、12
小月(30天):4、6、9、11
平年:2月28天 闰年:2月29天
公历年份是4的倍数是闰年;公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年.
教学后记:
本节课我力求体现以下教学理念:
一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较
二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流
三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题
《年月日》教学教学反思
两次教学《年月日》,相同的教学内容,但不同的学生,不同的课堂,教学效果亦不相同.根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果,认真反思了自己的教学,教学中这些方面需要改进:
一、提高课堂驾驭能力,及时调控课堂,突破教学重点、难点
教学过程中,根据学生情况,及时调控课堂教学,严格把握好教学时间,在教学重点、难点处,要合理安排时间,让学生自主探索、小组合作,在重点、难点处给予点拨、引导,但教师不能引导过多,适可而止.
二、重合作过程也要重合作后的结果
给学生充足的时间和空间,让学生自主思考后,合作交流时要让学生充分发表自己的意见,教师要参与到合作学习中,了解学生的交流情况,予以点拨,交流后有所收获,注重交流后得到的结论.
三、给学生留有充足的时间思考
在提出问题后,要给学生时间思考,不能提出问题后就急于找同学回答,这时回答问题的同学都是反应较快的同学,要注重学生的不同差异,面向全体同学.
四、习题训练量不足
要想使学生的知识得到巩固,要加强练习题的训练,设计不同梯度的练习题,使学生学到的知识得以深化.
小学数学教案3
教学目标
1.使学生理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。
2.能正确判断成正反比例的量，为解答正反比例应用题打下基础。
教学重点和难点
理解反比例的意义，掌握两种相关联的量变化规律。
教学过程设计(温故而知新，我们先看看前面我们学过的正比例函数)
(一)复习准备
1.简单例题1
一种练习本的数量和总页数如下表：
师：请回答下列问题。
(1)表中哪个量是固定不变的量?
(2)哪两种量是相关联的量?它们的变化规律是怎样的?
(3)表内相关联的两种量成正比例吗?为什么?
2.简单例题2
两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果这两种量中________，这两种量叫做成________的量，它们的关系叫做________关系。
3.判断下面各题中两种量是否成正比例。
(1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价( )。
(2)水稻产量一定，水稻的种植面积和总产量( )。
(3)一堆货物一定，运出的和剩下的( )。
(4)汽车行驶的速度一定，行驶的时间和路程( )。
(5)比值一定，比的前项和后项( )。
可选其中一、二题，说一说为什么?
这个时候开始板书
通过刚才的复习，我们对正比例的意义理解得很好。你们想一想，有正比例就一定有反比例。什么时候成反比例呢?今天我们就学习反比例的意义。(板书课题：反比例的意义)
(二)学习新课
1.出示例4。
例4 华丰机械厂加工一批零件，每小时加工的数量和加工的时间如下表：
(1)分析表，回答下列问题。(出示)
①表中有哪两种量?
②两种相关联的量是如何变化的?
③你能说出它们的关系式吗?
④相对应的每两个数的乘积各是多少?
⑤哪种量是固定不变的?
师：请同学们打开书自学，然后分组讨论以上问题。(老师巡视、指导。)
(2)同学们发言。
根据同学发言，用彩色粉笔画出箭头并加以说明：
①每小时加工的数量扩大，加工的时间反而缩小;当每小时加工的数量缩小，加工的时间反而扩大。它们变化的规律是：一扩一缩或一缩一扩，变化的倍数相同。(板书)
②两种量中相对应的两个数的积都是600。
(板书) 10×60=600 30×20=600 50×12=600
③从数量关系看：
(3)我们来总结一下反比例的意义是什么?
(4)上述小结让学生照板书内容自述。
2.出示例5。
例5 用600页纸装订同样的练习本，每本的页数和装订的本数有什么关系呢?请先填表后，再回答下列问题。
观察上表，回答下面的问题：
①表中有哪两种量?
②装订的本数怎样随着每本的页数变化?
③它们变化的规律是怎样的?
④题目中的600是哪种量?
⑤根据两种相关联的量，你能列出一个怎样的关系式?可以求出什么?
生：(答略)
师：我们通过这一例题再次总结一下反比例的意义。
看小黑板(一)中第二条空线，总结反比例的意义。
师：对照反比例的意义详说例5成什么比例。
生：装订的本数是随着每本页数的变化而变化的。每本的页数扩大，装订的本数反而缩小;每本的页数缩小，装订的本数反而扩大。每本的页数和装订的本数的积总是一定的。如：
15×40=600 20×30=600 25×24=600
所以说每本的页数和装订的本数是成反比例的关系。
师：刚才你们对照例题总结得很好，它们的共同点是什么呢?
出示：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
(学生黑板，读一读。)
师：谁能对照反比例的意义说一说例4是成什么比例?
(学生看黑板叙述，老师在关系式上标出定量和它们的关系。)
生：加工的时间随着每小时加工数量的变化而变化，每小时加工的数量和加工的时间的积(零件总数)是一定的，我们就说每小时加工的数量和加工的时间是成反比例的量，它们的关系是反比例的关系。
3.学习字母公式。
师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积(一定)，你能概括出成反比例的字母公式吗?
生：x×y=k(一定)。
师：很好。我们今天学习了反比例的意义。和正比例相比较，它们的相同点和不同点你能总结一下吗?(两人互相讨论)
教师指复习小黑板(一)(即填空)，学生回答。
生：相同点是都有两种相关联的量，都有一个定量。不同点是，成正比例的量，两种相关联的量同扩同缩，而且相对应的两个数的商(比值)一定;成反比例的量，两种相关联的量一扩一缩，相对应的两个数的积是一定的。
师：大家总结得很好，要判断两种相关联的量成什么比例的量，就要抓住相对应的个数是商一定，还是积一定。这是判断两种量是成正比例还是成反比例的关键。
(三)巩固反馈
自由发挥：你能举出一个成反比例的例子吗?(自由发言)
练习：练习判断两种量是否成反比例。
(1)煤的总量一定，每天的烧煤量和烧的天数( )。
(2)李叔叔从家到工厂，骑车的速度和所需要的时间( )。
(3)玉华做12道练习题，做完的与没做的题( )。
(4)长方形面积一定，它的长和宽( )。
(四)课堂总结
本节我们初步了解了反比例的意义，并能运用反比例的意义判断一些简单的问题。通过正、反比例意义的对比，使我们进一步认识到，要判断两种相关联的量是成正比例关系还是成反比例的关系，要抓住两种相关联的量的变化规律，这是本质。今后我们还要继续研究。
(五)布置作业
自设题目
课堂教学设计说明
本节课是通过知识引进、知识讨论、知识运用总结进行的。
首先通过复习，巩固了正比例的意义。通过旧知识引出新知识“反比例的意义”，过渡自然，知识做到了连贯性。
在引导学生学习正比例学习的基础上，启发学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，从而既学到了新知识，又增长了自学能力。
小黑板出示、小组讨论、集体反馈，选用多样的教学手段，使枯燥的知识活起来，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
通过知识的对比，加强了知识的内在联系，并通过区别不同的概念，巩固了知识。学生的全面参与，培养了总结、区别、沟通的能力。练习的多样、及时，使学生加深概念的理解。
板书设计
小学数学教案4
教学内容:《义务教育课程标准实验教科书人教版 数学》(一年级下册)
第1—2页内容
教学目标:
1、 能在具体的生活实践或游戏情境中,体验上下、前后的位置和顺序.
2、 培养学生上下、前后的空间观念.
3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断.
4、 让学生了解位置的相对性.
教学重点:正确辨别上下、前后的位置和顺序.
教学难点:对学生上下、前后空间观念的培养.
教学方法:情境教学,游戏.
教具准备:课件、
学具准备:练习纸、各类学习用品
教学过程:
一、 游戏引入
1、 谈话:小朋友喜欢游戏吗?今天,我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏.比一比,谁最机灵,做的动作最准确,我们就评他“小机灵奖”.
2、 教师喊口令,学生做动作.
小脚向上跳一跳,
小脚向下蹲一蹲,
小脚向前走一步,
小脚向后退一步.
3、 评出“小机灵奖”.提问:我们口令中的上下、前后表示什么?
(以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入,激发学生的学习兴趣.)
二、 获取新知
1、(课件)出示例图:
(1)图上画的是什么地方?都有些什么?
(2)仔细看图:你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗?
(3)从图中,我们可以看出火车在汽车的下面 ,在轮船的( ),卡车在汽车的( ),汽车在卡车的( ),完成以下空格和问题.
(4)质疑:为什么说火车一会在下面,一会在上面?
小组讨论,汇报.
小结:我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了.也就是说物体的空间位置是相对的,关键要看它和谁比.
2、(课件)出示例图:
(1)星期天,二(1)班的小朋友想去展览馆参观.你看,他们正排队上车呢!共有几个小朋友去?
李林排在谁的前面?王英的后面是谁?
张宁排在李林的哪儿?王英在张宁的哪儿?
从图书馆上车,根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆?下一站是什么站?
图书馆后第四站是哪一站?公园的前一站是哪一站? (课件出示)
(2)路过体育馆的时候,小狗们正进行着激烈的游泳比赛:(课件)
你们看到了什么?并完成相关问题
如果继续游泳,它们的前后顺序可能有什么变化?
(3)小组讨论.
(4)小结:我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间.时间不同,前后位置也就不同,这是位置在时间上的相对性.
(新知教学围绕教材的情境图展开探究,让学生观察图,让学生了解同一个物体和不同的物体比,就有不同的位置,体会参照物不同,物体的上下位置就发生了变化,初步感知上下、前后的相对性.)
三、实践运用
1、说一说:课桌的上面有什么?课桌的下面有什么?指名说、同桌互说.
2、摆一摆:把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面.
3、找“前后”的活动.
(1)老师请3位小朋友上台(面朝北).谁在前面,谁在后面.中间那位同学和谁比在前,和谁比在后.
(2)谁排在最前面?谁排在最后面?(向后转)
(3)4名学生排成队,按要求变化方向.你发现了什么?和原来有什么不同?为什么会有这种变化?
(面朝北时,1号在最前面,3号在最后面;面朝南时,1号在最后面,3号在最前面.)
(4)质疑:为什么1号一会儿在最前面,一会儿在最后面?小组展开讨论.
4、小结:我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比,和不同的人或物体比,前后位置也就不同了.方向不同,所指的位置关系也不同.
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学,后面又有哪些同学.
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么,再找几位同学让他们举几个例子,什么和什么比在上面,又和什么比在下面.
(通过说一说、摆一摆等活动,让学生体验到数学就在我们的身边.通过找“前后”的游戏活动,观察学生的变换站立方向,一下抓住小学生的注意力,引起学生的思考,让学生去体验,去感悟其中的奥秘,真正明白方向发生变化,前后位置也就发生了变化,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点.)
四、联系实际
回家后,观察一下自己的卧室(如右图),把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听.第二天回到学校,向同桌介绍一下自己的卧室.
(课后,让学生以自己最熟悉的卧室为素材,让他们用所学知识介绍自己的卧室,把学习融入生活和实践中,加深认识和体验.)
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