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初中语文伟大的悲剧教案

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本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学,希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子,树立“敢于冒险,乐于探索”的意识。而每篇文章又具有独立的价值,我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化,以期对文本的解读走向深入。《语文课程标准》要求学生在语文学习中,逐步形成积极的人生观和正确的价值观,因此,我们准备借助这类文章对学生进行思想教育,能收到“随风潜入夜,润物细无声”的良好效果。单元目标就设定为:下面是小编为大家准备了伟大的悲剧教案,希望对你们有所帮助,

 初中语文伟大的悲剧教案一

教材分析:

本文位置在本单元的第一篇文章,是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选,写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时,却发现对手--挪威的阿蒙森队已捷足先登,只好从南极绝望而归,最终悲壮覆没的故事。文中处处闪耀着人类勇于探索的精神、为祖国和事业献身的精神及强烈的集体主义精神,并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质。本文题材生动,情节引人入胜,主题令人深思。字里行间渗透着作者强烈的主观情感,读来令人感动,也让我们敬佩。

学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果,把握以时间为序的写作顺序,即理清故事情节;重点是通过细读文中一些令人激动难忘的细节来理解:为什么说斯科特他们是失败的英雄,为什么这场悲剧被冠以“伟大”二字,即品味文中动人的细节,把握作者表达的思想感情;难点是还要通过理解、品味文中有着强烈抒情色彩,意味深长的语句,去感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵,树立正确面对失败的人生态度。

学情分析:

学习本文的学生,是十三四的青少年,对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲,而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。同时,我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃,有一定的分析理解能力,对待问题有自己的见解和主张。他们对探险为主题的故事很感兴趣。然而这一时期的孩子又是懵懂的,他们对人生的意义和价值,追求中成功与失败的含义,没有清晰的认识。因此,在教学中,我们准备按照课前预习——课堂交流——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行,以期实现教学目标:

1、知识能力:掌握字词、理清故事情节,概括内容要点。

2、过程方法:通过品味语言,有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

3、情感态度:感受人物崇高的精神内涵,树立正确看待成败的人生观。 教学重点、难点:

1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义

2、树立正确看待成败的人生观 课前准备:

1、文章篇幅较长,课前组织学生通过进行充分地预习课文,预习生字词。

2、课件、配乐磁带 教学程序及时间预设 教师活动 学生活动 设计意图

一、创设情境,图片导入

(5分钟左右) 1、展示南极地图图片及南极风光图,导入课题。

2、师导入语:同学们,你了解南极吗?

让我们一起跟随画面走进南极。南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是,这并不能阻挡人类勇士探索的步伐,请大家看一段录像资料。阿蒙森胜利了,但是作家茨威格没有为成功者做传,而是为失败者斯科特一行做传,这是为什么呢?让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》

3、齐读课题及作者

1、学生欣赏优美的图片及录像。

2、学生回答自己了解的有关南极的知识。

3、生齐读课题,师板书。

课前播放录像图片,目的是激发学生兴趣,自然由优美的景色过渡到南极的奇寒,从而创设凝重沉思的气氛,为文章定下了一个悲壮的主基调,奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。

二、检查预习 整体感知(5分钟)

1、课前我们已经根据导学案预习了课文,下面来检查一下同学们对字词的掌握情况。

PPT出示生字:读准字音,注意字形。

拽住(zhuài) 癫狂(diān)   吞噬(shì) 忧心忡忡(chōng)毋(wú)宁 羸(léi)弱 凛冽(lǐn)怏怏不乐(yànɡ)告罄(qìnɡ)遗孀(shuānɡ) 毛骨悚(sǒnɡ)然

2、指导写字

师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sǒnɡ)然,学生根据大屏幕上的提示修改学案上的字词。

3、前面我们已经预习过课文了,下面请回忆一下课文内容,能不能用一句话来概括全文。(金钥匙:用记叙文的要素:时间、人物、地点、事件来概括。) 1、学生自读生字后,再请一名学生订正。

2、全班齐读

3、指名重点强调几个词语的字音和写法。

4、指名概括文章内容,全班交流后明确答案。

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力。

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若预习效果很好,也可不用指名读,可放在后面研读课文中时巩固。)

此环节重在教给学生方法,让学生具备基本的概括能力。

三、走进文本 解读英雄

(15-20分钟) (一)感受“悲剧”

师:(屏幕展示)过渡:这五位勇士的经历总是让我们久久回味,作者称它是伟大的悲剧?看到这个题目,你有什么疑惑呢?

师:请同学们快速浏览课文,说说为什么是“悲剧”呢?

师补充:为了这次探险斯科特一行他们倾其所有,斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子,想第一个踏上南极点,这是斯科特一行人的梦想,他们身上承载着祖国人民的期盼与希望,他们历尽千辛万苦,当他们满怀信心的登上南极时,却发现挪威人阿蒙森一行已经捷足先登,他们的梦想彻底破灭,这对于怀揣梦想的人来的无疑是一种悲剧。我们课文只是节选了其中的一部分,其实更悲得是,他们需要在世界面前为阿蒙森的第一名作证,他们死后,人们从他们的行囊中发现,证明挪威人第一个登上南极的资料是那样的完整,一个失败者还要为成功者作证,而这正是他们最挚爱的事业,这更是悲中之悲。

(二)感悟“伟大”

1、师:我们从他们身上感受到的仅仅是“悲”吗?到底这个悲剧的伟大体现在哪儿呢?下面我们通过品味语言来感悟他们的伟大。我们可以这样品:

PPT出示品读方法:

理解重点词句的含义

展开联想与想象

通过对人物描写揣摩人物的心理

2、下面老师给大家做个示例。

PPT出示范例:他们知道再也不会有任何奇迹的时候,于是决定不再迈步向厄运走去,而是骄傲地在帐篷里等待着死神的来临。

我觉得“骄傲”一词用的好,“骄傲”写出了他面对死亡的那种镇定、无畏,我读出了他们为科学事业而献身的英雄气概。

3、我想请大家再读课文, 看看文中哪个情节最让你感动和敬佩,有感情地朗读出来,然后小组内交流一下,这处情节让你感动和敬佩的原因。开始我们的自主学习之旅。

大屏幕出示:

跳读课文,文中哪个情节最打动你?为什么?你从中看出他们拥有怎么样的精神内涵?

4、师生交流展示:

(1)师:哪个小组的同学愿意交流一下你的感动?(师根据学生的答板书精神内涵)

(2)师:奥茨为了同伴走向了暴风雪,斯科特在生命的最后一息,心中惦记的是朋友、同伴、妻小,还有祖国。他们仿佛是自愿地背负上了沉重的十字架,对他们来说,这十字架代表的不是受难,而是代表着舍己为人、无私博爱、勇敢坚定、为科学献身的品质,这正是他们伟大精神的体现!(画十字架)请同学们饱含深情地再读一遍课题。

1、这是怎样的悲剧?又何谈伟大呢?

2、学生理解:在返回途中不幸遇难,是一种悲哀(归途中5个队员全部牺牲死亡之悲);没有成为第一个到达南极点的人,失败了是一种悲哀(失败之悲)

 初中语文伟大的悲剧教案二

、教学目标:

1、 知识能力:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。

2、 过程方法:品味文中的细节,在自主合作探究中展开我们与文本的对话,寻找伟大与悲剧的内涵

3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作的精神,确立正确面对失败的人生态度。

二、 教学步骤:

1、导入新课:

一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温,相当于九级大风三倍的飓风,这就是南极,这些危险的暴风雪、酷寒、飓风,或许会成为我们征服南极的困难,但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望,今天,就让我们去认识他们。

2、快速跳读课文,请用一句话概括课文内容。

明确:可以从事情入手,也可以从人物入手,还可以从结果概括。

探险家斯科特一行在征服南极的归途中,悲壮的死去的故事。

概括文章内容的方法:人物+事件+结果,必要时可以加时间和地点。

3、对比标题,我们对课文结尾的解读

明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价?出示标题:伟大的悲剧,我们再回头看看刚才同学们的概括中,哪里可以表现出“悲剧“?

提问1:难道死亡就是悲剧吗?悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看——鲁迅

提问2:作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗?请从文中找出来。课文16自然段

朗读第1遍:找出关键词语;(毁灭自己、心灵变得高尚)谈谈自己的理解

朗读第2遍:找出修饰语:“不可战胜“谈谈,这个词说明了什么?“ 明知不可为而为之 “这是一种勇气,更是斯科特对探险事业的痴迷。

小结:在面对不可战胜的厄运时,我们可以选择放弃,我们也可以选择坚持,现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的?朗读第3遍,找出一个词,“搏斗“,不管是内心的搏斗也好,行为的搏斗也罢,我在这里把他解读为每一次考验时的选择。

4、走进文本,感悟斯科特一行的三次选择

第一次选择:面对理想的落空 (1-2自然段)

心情的对比:找出相关句子,品味理解。

他们热情高涨地......

他们像被判了似的失去希望......

从激情满怀——坠入冰谷,但他们的选择:尽管精疲力竭,但还是要继续走着到极点去的最后路程。

《伟大的悲剧<wbr》 p="" <wbr教学设计

为他人作证:此时此刻,你会怎么做?

斯科特的做法:接受了这项任务,忠实地履行这一最冷酷无情的职责:为他人的业绩作证。

思考:悲在----------,伟大------------------。

第二次抉择:面对队友的死亡

朗读第10自然段,思考我们应怎样朗读?试朗读奥茨牺牲前的一句话。注意朗读出平静中的回响,就像一块石头从高处掉落到很深的潭水,总会激起我们心中的回响。

思考:奥茨是怎么死的?他不做出这样的选择行吗?

  初中语文伟大的悲剧教案三

教学目标

【知识与技能】

1.快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点,体会作者感情。

2. 品味意味深长的语句。

【过程与方法】

快速默读,重点朗读,品味文中的细节;自主、合作、探究。

【情感、态度与价值观】

1.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

2.激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

3.关注自然,关注人类。

导语设计

设计1:(激发兴趣)

这是南极(播放南极视频),曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。

1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?

生可能的回答:成功、失败,要求学生简单陈述理由。

那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

设计2:(激情导入)

中国有句古话:胜者为王,败者为寇。虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”,但是一直以来,人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实,在人类发展进程中,尤其是在人类征服自然界的领域里,都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。(出示课件)

——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景,机上7名宇航员全部遇难。

——这是2003年2月1日,美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片,机上7名宇航员遇难。

——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片,队员不幸遭遇雪崩,5人遇难。

人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是,这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!他们对于梦想的执着追求,给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面,我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。

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