语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有多少帮助，

　　语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计一

教学目标：

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点：

是识字和朗读。

教学难点：

学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

教学准备：

课件

教学流程：

一、复习检测

1、读词卡。

2、找朋友游戏──连字成词。

(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。)

二、提出问题，合作初步解疑

1、读课题，质疑，梳理问题。

2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。)

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3、学生自我评价朗读。

(以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)

四、合作探究学习第二、三自然段

1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2、学生自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4、交流合作结果。

(根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

(注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。)

你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

六、复习巩固

1、看谁读得最快

⑴乌鸦口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。

(识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。)

2、看谁写得最好。

板书设计：

19乌鸦喝水

水不多口又小──喝不着

放石子──喝着

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　　语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计二

教学目标：

1.复习、巩固第一课时所学字词。

2.通过多种方式朗读、感悟;背诵课文，积累语言。

3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

教学难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学流程：

一、激趣导入，复习旧知

1.同学们，前几天，我们初步学习了《乌鸦喝水》一课，已经和小乌鸦见了面。今天，它又来到了我们的课堂，你们看——(播放课件)跟它打个招呼吧1

2.小乌鸦考大家

(1)你会读吗?(渴，喝，渴极了，喝可乐)

(2)你会记吗?喝、渴，这两个字就像双胞胎，一不小心就会搞混的，谁有好的办法记住它们?(生回答自己的记字办法)这个办法不错，抓住了形声字的特点。

(3)你会用吗?(指名选字填空)：一只乌鸦口( )了，到处找水()。(齐读此句)

二、朗读感悟第一段

过渡：乌鸦为了找水喝，飞过了哪些地方呢?你们看——(播放动画镜头1)

(一)学习第1句

1.乌鸦为了找水喝，飞过了哪些地方呢?(指名回答)

2.乌鸦飞了这么多地方，真不容易呀!你们猜猜看，乌鸦当时有什么感觉呢?(渴、累、急)

3.谁来读这句话?(指名读)

a.这只乌鸦着急了吗?哪只小乌鸦会着急呢?

b.你真会读，让我们感觉到了乌鸦的渴、累、急!

c.你读出了乌鸦的累，也让我们感觉到了乌鸦的急，尤其是“渴”“到处”两个词读得好1

4.谁还能加上动作带着表情来读?

5.齐读此句。

(二)学习第2句

过渡：乌鸦继续飞呀飞呀，终于找到了水。你们看——(播放动画镜头2)

1.你们有没有听到乌鸦在说些什么?(学生发言)

看来，乌鸦找到了水的那股高兴劲儿，你们都已经体会到了。

2.(出示句子)要把这句话读出高兴的语气，你们觉得难不难?你会怎么读，你来读给大家听一听。

——唔，我听出来了，这只乌鸦看到有水喝，有点高兴。谁能比他更高兴?(指名学生再读)

——他读这句时，不但正确流利，而且面带笑容，让人感觉到乌鸦见到水时很兴奋，表扬他1

3.水找到了，可是乌鸦却没喝着水，知道为什么吗?请看着图来说一说。(出示挂图)

——你很快找出了原因，能用上“因为…所以…”把这句话说完整(或说得更有条理)吗?

——你真会说，不但找出了理由，还能用“因为…所以…”把话说完整!

相机板书：半瓶水，瓶口小。

4.请看着图想象一下乌鸦喝不着水的心情。(想象力真棒)

5.我相信你们能够读好这两句话。谁来试一试?

小结齐读：让我们完整地体会乌鸦找水喝的情形，打开书134页，请大家带着自己的理解，齐声朗读第一自然段。

三、朗读感悟第二段

过渡：乌鸦有没有想出办法呢?请同学们自己读读第二自然段。

1.看看第二段有几句话?(用手势告诉老师)

2.请三位同学分别读这三句。你们最想听谁来读?

3.乌鸦是用什么办法喝着水的?你能在第二自然段找到这个句子，用“ ”划出来吗?

4.点多名同学朗读相关句子。

5.实验演示，以演促读

①我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等小乌鸦上来喝水啦!(点名)

②我建议你用手指当乌鸦的嘴(示范)。开演吧!(抓住学生“叼”石子的一个动作)启发学生：你们看，这个动作就叫做一“叼”(“叼起”石子来)，看看“叼”字怎样写?(板书)你继续叼石子吧，大家可要认真看噢!

③他是课文里的小乌鸦吗?你怎么知道的?(出示文中句子)能在这句话里找到依据吗?(板书：一颗一颗)

我也想来演一演。(示范演)我跟他比，谁才是(更像)文中的乌鸦?你又是从哪知道的?你会联系上下文来思考问题，真会学习!表扬他!

④(出示瓶子)瓶子里的水有什么变化?水是怎样升高的?(板书：渐渐)(指名读)

⑤这句话又该怎样读?指名读句子。

6.用“渐渐”说话。(出示句式)

春天来了，小树苗渐渐 。

(春天来了，小树苗有什么变化?) 渐渐 。(在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的?)

同学们，你们的学习表现真棒!让我们拿起书来好好地齐读第二自然段。

四、合作讨论，拓展思维

你们喜欢这只小乌鸦吗?谁来夸夸它?

1.出示句式：小乌鸦，你

2.组先讨论，再派代表说。

五、指导背诵，积累语言(8分钟)

过渡：听到你们的夸奖，小乌鸦特别高兴，它要让大家好好看看自己是怎样克服困难、开动脑筋，最终喝到水的。看，它来了——(播放乌鸦喝水全镜头)

1.你喜欢这个故事吗?希望大家把课文背下来，这里有几个词可以帮你们。(开火车读词)(齐读)(打乱词卡贴到黑板上)

2.这几个关键词都是从课文中选出来的，谁能按课文里的顺序重新排一排。(找一生上讲台排序)

3.现在我们按照这个顺序来回忆课文内容，引背

一只乌鸦 它看见可是 乌鸦看见 它瓶子里的水 乌鸦就 。

4.你们可以看着这些词语来练习背课文。不会背的地方可以看看书。

5.指一生试背。请另一生上讲台加上动作表情背。

6.同桌互背，想背的站起来背。

六、布置作业(2分钟)

1.将《乌鸦喝水》的故事复述给家人听。

2.背诵《乌鸦喝水》。

3.做《练习册》。

板书设计：

24乌鸦喝水

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　　语故事两则乌鸦喝水优秀教案教学设计三

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

【课前准备】

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

1、谈话：

出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)

2、活动：

出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)

【对话平台】

一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事?

思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

4、让学生用自己的话说出课文的内容。

思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

三、写字(巩固识字，提高写字水平。)

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

第二课时

【对话平台】

一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)

上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!

二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。)

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4、指导朗读：

⑴　第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

⑵　“水渐渐升高”要读得慢。

⑶　“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：

思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

2、学生讨论，合作交流，表达看法。

思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)

1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?

2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

3、汇报表演，互相评价。

思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)

采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

【词语解释】

到处：各处、处处。

渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

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