著名景点苏州园林教案优秀范文大全

若水1152由分享时间：2020-08-29 04:41:05

　　《苏州园林》一文采用了“总分”式结构，合理安排说明顺序。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。第三至九段分说苏州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个"讲究"，第七至九段分说，从细部紧扣苏州园林的特征。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，

　　著名景点苏州园林教案优秀范文大全一

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。

　　2.理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。

　　过程与方法：

　　1.整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。

　　2.梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。

　　3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。

　　情感态度与价值观：

　　通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。

　　二、教学重难点

　　理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。

　　三、教学策略

　　1.首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林(苏州园林最好)，体会园林艺术的丰富多彩。

　　2.整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。

　　3.梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。

　　4.补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。

　　【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。

　　2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》，从叶圣陶先生的文章中找出答案。

　　(二)整体感知

　　1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　教师引导：全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明采取的具体方法措施，第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。

　　【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的准确性与严谨性。

　　2.明确第二段与后文之间的关系。

　　第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。

　　第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。

　　第十段：总结全文。

　　总结：第二至十段是总分总的结构关系。

　　【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。

　　著名景点苏州园林教案优秀范文大全二

　　(教学目标)

　　1.学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　eq avs4al(教学重难点)

　　1.抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2.掌握作比较、举例子的说明方法，体会说明文语言的多样性。

　　eq avs4al(学情分析)

　　《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，没有去过苏州园林的学生应不少。备课时查找到的有关苏州园林的图片、视频，可以制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识，这都很好的激发了学生的学习兴趣。增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决;在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。

　　eq avs4al(课时安排)

　　1课时

　　eq avs4al(?教学设计) 　(设计者：　　　)

　　eq x(教) eq x(学) eq x(过) eq x(程) eq x(设) eq x(计)

　　一、情景导入，明确目标

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　二、初识苏州园林，寻找结构美

　　(一)默读课文，理顺序

　　既然同学们对苏州园林的感觉是美的，那么现在就让我们走进课文寻找美。请同学们默读课文，自主完成以下问题：

　　1.作者对苏州园林总的印象是什么?

　　2.苏州园林的整体特点是什么?

　　3.文章是从哪些方面介绍苏州园林的?你能够据此判断出本文的说明顺序吗?

　　学生讨论后展示，教师补充：

　　①②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　③文章是先从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。文章采用先总后分式的结构展开，运用的是逻辑顺序。

　　小结：园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。本文按总说，分说，从大到小，从主到次的顺序来说明。

　　(二)广而告之，赛观点

　　请阅读课文第1～2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的理解。(教师摘取辑录)

　　①苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　③苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　⑤一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生交错读，读出苏州园林的独特美。)

　　三、漫步苏州园林，欣赏画意美

　　苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。苏州园林的美体现在那么多方面，具体而言，这种美又是怎样体现的呢?

　　细读课文③～⑨自然段，找出每个段落中体现苏州园林的图画美的句子，请你以导游的身份，向大家进行介绍。

　　1.苏州园林的图画美从“大处”(即四个讲究)中是如何体现的?

　　2.苏州园林的图画美从“细处”(即三个注重)中又是如何体现的?

　　(教师提示：可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。同时注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语。并分别通过图片对比，加深学生对苏州园林的认识。)

　　著名景点苏州园林教案优秀范文大全三

　　一、创设情境，导入新课

　　(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。 )

　　师：同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城 ”的美誉;广州有“花城 ”之称，济南有“泉城 ”之名，重庆被誉为“山城 ”，拉萨是的“日光城 ”，那有“人间天堂 ”美誉的是哪两座城市呢?

　　生(齐) ：苏州和杭州。

　　师：俗话说“上有天堂，下有苏杭 ”。杭州有水平如镜的西湖引人入胜。那苏州又有什么美景让人流连忘返呢?

　　生(齐) ：苏州有许多的园林。

　　师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南 ”。今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看!

　　(屏显。 )

　　注音：

　　池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )

　　镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )

　　败笔( ) 斟酌( )

　　释义：

　　重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心

　　师：谁先来拿第一张门票呢?(一男生踊跃举手。 )

　　师：你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦!

　　(生读，其中“镂空 ”的“镂 ”读成了一声，“ 着眼 ” 的 “ 着 ” 读成了zh áo。 )

　　师：有些遗憾啊，未能完全读

　　对!谁来给他纠正错误呢?(生朗读字词。 )

　　师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。请大家标注字音并把字词齐读两遍。

　　(生齐读。 )

　　师：下面来解释文中的几个字词。

　　生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。

　　生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

　　师：解释得很好!这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢?

　　生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。

　　师：那谁能解释一下“因地制宜”这个成语的意思呢?

　　生：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。因，根据;宜，适当。

　　师：很好，抓住关键词“因”便能准确理解词义了。在我们学过的字词里还有没有把“因”字解释为“根据”之义的词语呢?

　　生：还有“因人而异”“因材施教”。

　　师：嗯，还有“因势利导”。同学们，积累词语就应该做到举一反三、学以致用。字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。

　　二、图说苏州园林——欣赏天堂风光

　　(播放《苏州园林》音画视频朗读。 )

　　师：刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

　　生：我感觉眼前看到的园林景致都是一幅幅美丽的图画。

　　生：古典优雅，静谧清幽，给人一种闲适的感受。这都是建造者们独具匠心的艺术设计的结果。

　　生：我的感受正如文中所说“如在图画中”。即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画。一个字，“美”!

　　生：看了视频心生向往，真是“人间天堂，风光无限”啊!

　　师：其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑 ”的造诣。

　　本文的说明对象就是 ——

　　生(齐) ：苏州园林。

　　师：苏州大大小小园林大概有50 多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。那么苏州园林具有什么特征呢?它的艺术之美又体现在哪些方面呢?

　　三、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

　　(一)默读课文，明确说明内容。

　　师：请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。

　　(屏显。 )

　　默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

　　(生默读课文，师巡视并作指导。 )

　　师：下面我们一起来交流。老师把课文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。

　　(屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。 )

　　生：第一段的中心句是：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

　　师：还可以再删减掉几个字，让语言更简洁吗?

　　生：苏州园林是我国各地园林的标本。

　　师：提炼得很好，这样显得更加精练了!

　　生：第二段的中心句是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”;第三段的中心句是“苏州园林可绝不讲究对称”;第四段的中心句是“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术”。

　　师：同学们注意，第四段不仅介绍了假山的堆叠还介绍了池沼。那么苏州园林里的池沼有什么特点呢?

　　生：池沼大多引用活水。

　　师：是的，这样概括才算完整准确。接着往下找中心句。

　　生：第五段的中心句应该是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。第六段中心句是“花墙和廊子隔而不隔，界而未界”。第七段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。

　　师：完美的概括，接着提炼后面几段。

　　生：第八段中心句是“苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”。第九段的是“苏州园林极少使用彩绘”。

　　师：同学们通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢?

　　生：中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。

　　生：应该体现说明对象的特征。

　　师：是的，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

　　(屏显课文主要内容。生齐读。)

　　( 1) 苏州园林是我国各地园林的标本。

　　( 2)游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　( 3)苏州园林可绝不讲究对称。

　　( 4)假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。

　　( 5) 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

　　( 6)花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

　　( 7) 苏州园林在每一个角落都注意图画美。

　　( 8)苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　( 9)苏州园林极少使用彩绘。

　　( 10)可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

　　师：我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

　　(二)速读课文，明晰说明顺序。

　　师：同学们，此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰，请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

　　(生分小组合作讨论交流。 )

　　生：全文可以分为三个部分，第一自然段总说，介绍苏州园林在中国园林中的地位和影响。最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。

　　师：非常明显，本文是“总—分—总”的结构。重点是如何把第二部分的内在顺序理清楚。

　　生：第二自然段为一层，其余为一层。因为第二自然段介绍的是苏州园林的总特点。

　　师：你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢?

　　生：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　师：这是文中很关键的一个句子，后面的介绍都紧扣这一特征。请大家齐读此句。

　　(生齐读。 )

　　师：那后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点的呢?

　　生：后面的第三至第六自然段分别从四个方面介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次。所以还是“总 —分 ”的关系。

　　师：这里也是明显的“ 总 —分 ”结构。请大家想一想，第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢?

　　生：不能，因为后面的四个自然段，分别照应了第二段中总特点后面写到的四个方面，不能调换。

　　师：观察很仔细，那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢?

　　生：后面三个自然段是从苏州园林的局部、细处介绍了苏州园林角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美。

　　师(小结) ：同学们，通过“层层深入 ”的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美 ”的总特征，按照从整体到局部、从总到分、从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出。我们一起来勾画本文的层次。

　　(屏显课文结构图。 )

　　师：跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么?假如明天我们写一篇说明文，该如何安排结构?

　　生：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应。

　　师：写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次 ”。在梳理结构时大家是否注意到了课文的最后一个自然段。请大家读一读，说说你对此结尾的看法。(屏显。 )

　　你对这篇课文的结尾部分有什

　　么看法?

　　生：感觉收尾有些草率。

　　生：我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，激发了读者的阅读兴趣。

　　师：叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为“优秀的语言艺术家 ”。请大家来看一段背景资料。哪一位同学愿意给大家朗读一下?

　　(屏显。一生读。 )

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。曾在小学任教达十年之久。以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。“五四 ”前夕开始写作。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“ 优秀的语言艺术家 ”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文 ”。最初是以 “拙政诸园寄深眷 ——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979 年第 4 期上。

　　师：读了这则材料，大家说叶圣陶这一结尾的言外之意是什么?

　　生：这是一本摄影集，如果你想知道更多，就自己去看吧!

　　师：作为一篇序文，《苏州园林》已经非常成功了 !结尾简单的一笔就收到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果。

　　四、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言

　　师：叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。

　　(屏显文中 5 个重要的句子，学生自主品析。 )

　　1 . 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?)

　　2 . 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 (去掉“一切”“决不”，可以吗?)

　　3 . 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?)

　　4 . 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气…… (这个描写的句子有什么作用 ?)

　　5 .可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 (句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?)

　　师：请同学们从这 5 个句子中任选一句写出赏析文字。

　　生：我品析第一句。“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　师：一个词就把苏州园林的地位和影响概括了，可见语言之精练和简洁!

　　生：第二句中的“ 一切”和“ 决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。

　　生：第三句，我认为句子中的“技术”侧重于实效，可以大量复制，而“艺术”则讲究独创，无法被复制。

　　师：是的，“艺术” 强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。两个词词义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情。用词准确又严谨!

　　生：我喜欢文中描写藤萝的句子，“珠光宝气 ”“盘曲嶙峋 ” 两个形容词生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气氛、生机盎然和沁人心脾。

　　师：叶圣陶先生的语言不仅准确严谨，而且生动典雅。请同学们朗读这些句子，感受说明文生动而优美的语言特色。

　　(生齐读句子，反复品味语言之妙。 )

　　生：我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是 “隔而不隔，界而未界 ”，这该怎么理解?

　　师：此句的意思是花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ” 的感觉。同学们，《苏州园林》这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美。借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说《苏州园林》是说明文的 ——标本，谁如果要学习说明文，《苏州园林》就不可以错过!

　　五、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美

　　师：苏州园林是我国各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”，苏州的山水园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。

　　(屏显。 )

　　1.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2. 用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　3.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　　4.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　5.苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　(学生跳读课文，找出相关语句。 )

　　师：这些语句中都提到了图画，请问指的是什么画?

　　生：美术画!工笔画!

　　生：国画中的水墨画!