人教版小学一年级钟表教案优秀范

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　　人教版小学一年级钟表教案优秀范文一

 

　　教学目标

 

　　1.使学生结合生活经验学会看整时和半时。

 

　　2.培养学生的观察能力。

 

　　3.使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

 

　　教学内容

 

　　教科书第91～93页。

 

　　教具、学具准备

 

　　实物钟表、实物投影、微机课件;学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。

 

　　教学设计

 

　　问题导入

 

　　1.(在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现_。)问题分别是：

 

　　“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀?”

 

　　“钟表是用来做什么的呀?”

 

　　“你们认识时间吗?”指名学生回答。

 

　　[以问题引入，直接明了。用设问引起悬念，激发学生的表现欲。课前，我们对学生这一部分知识的掌握进行了调查，发现大部分学生认识整时，一部分学生认识半时。通过动手拨这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨。]

 

　　2.结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。

 

　　让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。

 

　　3.投影展示。

 

　　请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。(让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。)

 

　　可能出现三种情况：

 

　　a.拨出整时。b.拨出半时。c.拨出几时几分。

 

　　认识整时

 

　　1.结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。

 

　　说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀?”让学生用“时”字再说出三个时刻。

 

　　2.再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的?”(总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。)

 

　　3.通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。

 

　　4.出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。

 

　　[整时的认识，主要是使学生认识分针、时针，并且总结整时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面学习半时做好铺垫。]

 

　　认识半时

 

　　(前面将学生拨出的半时先留下)出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。

 

　　出示3时半、8时半，让学生来认(8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征)。

 

　　师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象(学生小组讨论)。

 

　　出示3个时刻巩固。

 

　　[在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。小朋友们仔细观察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢?我们怎么来认呢?”这样可以突破认半时这个难点，并采用讨论的方法得到规律，让学生学会看半时。]

 

　　认识钟面

 

　　课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。

 

　　提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么?”

 

　　[通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针即可。]

 

　　写时刻

 

　　1.认识电子表上的时刻。

 

　　出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。

 

　　2.写时刻。

 

　　教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。

 

　　学生完成作业纸上的内容，小组订正。

 

　　综合练习

 

　　1.找座位(课件操作)。

 

　　2.小朋友的一天(动画演示)，对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。

 

　　让学生填写自己的起床和睡觉时间。

 

　　3.师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。

 

　　4.教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。

 

　　结束语

 

　　“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗?下课。”

 

　　人教版小学一年级钟表教案优秀范二

 

　　教学内容：

 

　　课本91—92页的内容。

 

　　教学目标：

 

　　1、使学生初步认识钟表，在具体情景中建立时间观念。

 

　　2、使学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

 

　　3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

 

　　教学重点：

 

　　学会看整时，并且在实际生活中会应用。

 

　　教 具：实物钟表、钟表图片。

 

　　学 具：实物钟表。

 

　　教学过程：

 

　　一、新课引入：

 

　　同学们，老师有一个问题要问你，仔细听好了。

 

　　你早上是什么时候起床的?

 

　　(生：6点半、7点……)

 

　　你是怎么知道这些时间的?

 

　　(生：听家长说的、看钟表的……)

 

　　要想知道这些时间我们就要学习认识钟表。

 

　　二、新授：

 

　　1、初步感知：

 

　　有关钟表的知识你知道哪些?

 

　　(请优等生介绍：钟表上有数、有长针、有短针……)

 

　　师根据学生的回答板书：数 长针 短针

 

　　谁还有补充?

 

　　(生：钟表上有大格、有小格……)

 

　　师根据学生的回答板书： 大格 小格

 

　　2、指导观察：

 

　　现在我们就来研究一下钟表。

 

　　拿出你的钟表。请仔细观察钟表上的数。

 

　　你有什么想对大家说的?

 

　　(引导学生观察发现钟表上有12个数。还有学生会边说边比划数是按照这样的方向排列的。)

 

　　你知道钟表上的长针、短针分别叫什么吗?

 

　　长针叫分针，用手指一指你的钟表上的分针。

 

　　短针叫时针，用手指一指你的钟表上的时针。

 

　　钟表上每两个数之间是一个大格，数一数钟表上共有多少个大格?

 

　　(生：有12个大格。)

 

　　你知道共有多少个小格吗?

 

　　(生：共有60个小格。)

 

　　有关钟表上的知识你还想知道哪些?

 

　　引导学生明确时针就是表示几时的。

 

　　3、认识时间：

 

　　出示钟面图：

 

　　8时 3时 6时

 

　　这几个时间你们认识吗?分别是多少?

 

　　你是怎么认识的?

 

　　想一想这些时间你在干什么?

 

　　仔细观察这三个钟面上的分针指向几?

 

　　(生：都是指向12。)

 

　　你知道这是为什么吗?

 

　　(是因为分针都是从12出发正好走了一圈，又指向12。)

 

　　分针指向12就是整时，也就是说分针指着12，时针指着几就是几时。

 

　　4、写时间：

 

　　你会认时间，会写时间吗?

 

　　我们来看第一个时间是8时，我们先写一个“8”再写一个“时”。

 

　　时间还有一种表示方法，就是电子表的显示方法。

 

　　这种表示方法是这样写的“8:00”。

 

　　你见过这种表示方法吗?在哪见过的?你可真会观察。

 

　　你想试试吗?

 

　　请你把后面的两个钟面上的时间用两种方法表示出来。

 

　　找两人板演，其他学生自己独立完成后集体订正。

 

　　这节课你学到了哪些新知识?

 

　　认识钟表的方法是什么?

 

　　分针指着12，时针指着几就是几时。

 

　　下面就我们对这些知识进行练习。

 

　　三、巩固练习：

 

　　1、师拨表学生报时：

 

　　现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。

 

　　2、师报时学生拨钟表：

 

　　咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我要看一下你的小手是不是很灵活，准备好你的钟表我报时你拨钟表。

 

　　请同桌两人互相检查。

 

　　3、课本92页内容：

 

　　请同学们赶快收拾好学具，快速打开课本92页，请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。

 

　　人教版小学一年级钟表教案优秀范三

 

　　教学目标

 

　　1.1 知识与技能：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;能够正确地写出整时;培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

 

　　1.2过程与方法：能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人;使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲。

 

　　1.3情感态度与价值观： 使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯;培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。

 

　　教学重难点

 

　　2.1教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

 

　　2.2 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。

 

　　2.3 考点分析：认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;正确说出钟面上所指的整时。

 

　　教学工具

 

　　电脑课件，一个实物钟，画于纸上的钟面。

 

　　教学过程

 

　　创设情境，揭示课题

 

　　1、情景引入：小朋友见过钟表吗?钟表王国的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。

 

　　(课件展示各种不同形状的钟表。)接着，教师继续激励学生，要想与这些钟表交朋友，想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。

 

　　2、揭示课题.(出示课题“认识钟表”。)

 

　　(设计意图：通过观察不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。)

 

　　探究新知

 

　　1、联系生活，感知钟表面。

 

　　(1)仔细观察钟面，看看钟面上有些什么?(同桌讨论)

 

　　学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。(如果学生说出秒针，应给予鼓励，并说明本节课不作要求。)

 

　　(2)再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的?(时针粗又短，分针细又长)(出示课件。)

 

　　(3)认识分针与时针，请学生在自己的钟面上指时针与分针。

 

　　(4)再次观察钟面，说说还能发现了什么?学生汇报。

 

　　在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。

 

　　(5)观察时针与分针运动的方向是怎样的.(看实物钟的运动方向)看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。

 

　　【教师小结】一般来说，钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针弟弟、又短又粗的时针哥哥。

 

　　2、认识整时，找出规律

 

　　师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢?看一看现在是几时?引导学生试着认读钟面上的时间。(课件演示)

 

　　师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的?平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢?7：00。(说明是整时的第二种表示方法。)

 

　　(1)演示课件：钟面时间分别是7：00、8：00、4：00、6：00，学生认一认，并写一写整时。

 

　　(2)学生观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么?(小组讨论。)学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。

 

　　生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指着12，时针指几就几时。这些钟面都表示整时。

 

　　3、动手操作，感悟新知。(实物演示)

 

　　(1)教师拨学生认

 

　　A、(故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时)拨好后提问：现在是几时?这里教学几时不到和几时多一点即大约几时

 

　　B、再拨12时，提问：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了?

 

　　(2)学生拨时

 

　　A、教师说时间，学生拨钟。(边拨边说，时针、分针对准什么?)

 

　　B、同桌合作，一人说时间，一人拨钟，然后交换，看谁最快。

 

　　C、拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时刻你在干什么?

 

　　深化新知，应用提高

 

　　你们已经会认钟表。现在我们一起来认认小明的时间安排表。

 

　　1、小明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么?然后评一评他的安排合理吗?(对其中特殊钟面提问)

 

　　(第一幅图：钟面7时 (什么时候的7时?) 明明在刷牙)

 

　　(第二幅图：钟面8时 明明在读书 第三幅图：钟面10时 在做操 第四幅........)

 

　　小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀!这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?同组的小朋友说说。今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗?时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、聪明的好孩子。

 

　　2、闯关：对比怎么都是十时呢?

 

　　第一幅图 钟面10时 有太阳的

 

　　第二幅图 钟面10时 有星星月亮的

 

　　师：小朋友说的对，因为一天当中有上午时间和下午时间。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。

 

　　课后小结

 

　　今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

 

　　板书

 

　　认识钟表

 

　　有12个数字和12个大格

 

　　钟面上 分针(又细又长) 时针(又短又粗)

 

　　整时的特点: 分针指着数字12，时针指着几就是几时。

 

　　7时也可以写成7：00，是第2种表示时间的方法。

 

　　合理安排自己一天的时间，珍惜时间，做时间的小主人。