七年级《鸟》教案优秀范文

　　作者的"爱"鸟,"爱"的是鸟的自然形态,而"悲"鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。下面是小编为大家收集了《鸟》教案，希望你们能喜欢。

　　七年级《鸟》教案优秀范文一

　　教学活动目标

　　1、让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟形象。

　　2、增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。

　　教学设计

　　一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。

　　用：设可导入――观察分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，

　　二、设问导入。

　　教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?

　　观察分析。出示鸟类图片。

　　设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、

　　白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。

　　赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：

　　你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?

　　三技法讲授：

　　鸟的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。

　　四、自主作业。提出作业要求。

　　作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。

　　七年级《鸟》教案优秀范文二

　　学情分析

　　通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合;在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂氛围应突出开放交流中的童心童趣的展现。

　　教学目标

　　教学目标：

　　1)了解鸟的特征和凤凰形象变迁的来龙去脉。

　　2)参照凤凰的产生方式参考自然之鸟想象画出新的鸟形象。

　　3)学会关注鸟类，培养保护大自然情感。

　　教学重点和难点

　　教学重点：运用线条创造表现鸟之形象。

　　教学难点：多种鸟的组合表现。

　　教学过程

　　一、猜谜导入课题

　　1、上课之前，我们先一起来猜两个谜语，看哪个小朋友猜得又快又准。

　　花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴似扇子，展开人人爱。(孔雀)大家说对不对?

　　再猜一个：头戴红缨帽，身穿小绿袍，学习人说话，小嘴真乖巧。(鹦鹉)

　　同学们真聪明，都清楚地记得这些鸟儿的形象。

　　2、接下来，请同学们看一些图片，再来猜一下这是什么鸟?(生答：凤凰。)

　　师：大家说对不对?

　　3.哪位同学们在生活中见过真正的凤凰吗?为什么?

　　哦!原来凤凰是传说中的神鸟啊。

　　凤凰象征着吉祥与和平，集几种鸟的美丽于一身，是古代老百姓想象出来的鸟。

　　今天我们就来学习画自己心中的鸟。

　　板书：第三课《鸟》

　　二、学习新知

　　1、你能看出来凤凰是由哪几种鸟组合而成的吗?

　　(生答：尾巴是孔雀的。)

　　其他部分呢?老师给几张图片，相信大家很快就会看出来。

　　小结：威的老鹰，美丽的孔雀，高雅的白鹤，都是鸟中的佼佼者，但是它们还不足以代表人们心中的鸟王。于是，人们把鸡的头、孔雀的身子、老鹰的翅膀、还有鹤的腿组合在一起。凤凰成了一种寄托着人们的美好愿望的鸟。

　　2、其实每个人心中都有自己的鸟，请同学闭上眼睛，想象一下你心中的鸟是什么样子的?

　　哪位同学来说一说，你心中的鸟是什么样子的?(生答：漂亮的、威猛的)

　　(引导如：漂亮的那它的羽毛应该是——威猛的那它的爪子应该是——)

　　(表扬鼓励学生)你们的想象完全超出了老师的预想，太厉害了，我真想马上看你们把它画出来。

　　3、可是要画好鸟就必须先了解鸟的结构：我们来看一下鸟的组成部分。

　　然我们一起来说(生答：)

　　(1)、头(2)、颈(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪这几部分组成。

　　4、虽然每种鸟都有这几部分构成，但不同的鸟都有自己德特征，鸟的世界是丰富多彩的，我们来仔细观察下面这些鸟它们与众不同之处。

　　1)老鹰(出示图)，看看他最显著的特征是什么?(爪子锋利、翅膀大)对!

　　我们可以根据它的特征在画鸟的时候夸张一些。

　　2)孔雀的特征是什么?它像一把大打的扇子。

　　3)火烈鸟的特征是~~像一把燃烧的火。

　　4)这是巨嘴鸟，让我们一起大声的说它的特征是~~嘴巴大。

　　5、既然凤凰是由鸟类各部分综合组成，我们可不可以用同样方法去组合一个新的鸟呢?

　　(师出示两组拼图，请四位同学上台自由组合)

　　根据你的喜欢，请你选择自己欣赏的鸟的部分组成一个新的鸟形象。

　　这些同学真是太有创意了，让我们用掌声表扬他们。

　　(表扬学生)大家看，新的鸟诞生了。只要“抓住特征大胆组合”(板书)，同学们一定能想象出和别人不一样的鸟。

　　6、引导想象，学习画法。

　　我们都知道，森林里住着许多的鸟儿，可是，有一天森林发生了火灾，所有的鸟儿都快要失去它们的家园，这时候我想，如果有一种会灭火的鸟那该多好啊!下面，请同学们小组讨论一下，这只能灭火的鸟具备什么功能?长的什么样子?

　　从各部位让学生说，学生描述老师演示(抓住各部分特征来画)

　　如果给它在加上一些奇特的功能就更好了，比如给它加上两个头或者按上能灭火的_管子，大家说好不好?

　　你们看，集全班同学的智慧终于画出了一只能救火的鸟，相信它一定会为森林的鸟儿保住家园，我们给它起个名字吧!(板书的一个名字)

　　7、讲解归纳画法：

　　大家的想象真妙，可是要画好可不容易，我这里带来了几幅鸟的作品，你喜欢哪一幅作品?为什么?(一幅构图空一幅构图饱满)(课件)

　　这位同学观察得真仔细，说得真好。除此之外还有什么不一样?

　　三、学生作业

　　根据鸟的各种特征画一幅鸟的线描画(准备各种彩虹纸，给作品起名字)因为时间的关系，今天同学们先把形画出就可以了，以后再把颜色涂完,学生作业，教师巡视指导。

　　四、作业展评

　　说说自己的作品说说自己是什么想的。

　　五、归纳

　　每一个同学心目中都有自己的鸟，它们有的显得温柔美丽，有的显得高大威猛，但不管是什么样的形象都应该是大自然的好朋友，我们一定要和鸟一样，保护好我们的大自然，保护好我们的家园，大家说对不对。

　　七年级《鸟》教案优秀范文三

　　教学目标

　　1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　教学重点

　　1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

　　3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点

　　1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学手段：自制课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　一、谈话

　　1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

　　二、按照要求读书

　　1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

　　板书：18.鸟的天堂

　　第一次 大榕树

　　第二次 鸟的天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1.出示课件(12-13自然段的内容)

　　2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

　　3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

　　5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)

　　1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

　　2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　3.班级交流。(树大、美)

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

　　1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

　　2.出示课件理解。

　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

　　齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?

　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢?

　　学生自由发言。联系环保意识谈。