七年级下册语文《国宝—大熊猫》教案

若水0 分享 时间:

课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明的重点。 今天小编在这给大家整理了一些七年级下册语文《国宝—大熊猫》教案,我们一起来看看吧!

七年级下册语文《国宝—大熊猫》教案

一、教学目的:

1、 学习大熊猫的有关知识;

2、 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;

二、教学重点及难点:

3、 大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;

4、 形象生动的说明;

三、教学设想:

5、 本文的结构比较简单,只要求学生掌握整体的思路;

6、 运用多媒体教学;

7、 教学方式:以学生自主学习为主

8、 课时安排:一教时

四、教学过程:

一、 解释标题,导入新课

1、 本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。

2、 课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明的重点。

3、 先说“国宝”,再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用,一是突出大熊猫的珍贵,二是引起读者的注意:这国宝究竟是什么?

二、 朗读课文,掌握字词

嬉(xī)戏 憨(hān)态可掬(jǖ) 濒(bīn)危 璀璨(cuǐ càn)

邛崃(qióng lái) 浩瀚(hàn) 栖(qī)息 孤僻(pì)

分娩(miǎn) 翌(yì)日 繁衍(yǎn)

三、 整体感知,研读课文

1、 文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的?

2、 如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?

3、 请你谈一谈大熊猫的生存现状?

明确:

1、

我国特有

国际公认 暗扣说明中心

古籍记载

体态可爱

数量稀少 直接点明说明中心

活化石

2、 外形特点:可爱

生长环境:人烟稀少、泉水丰富、竹类众多

生活习性:喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围:随季节交替而改变活动范围

繁殖情况:繁殖力低,大多每胎产一仔

3、大熊猫生活现状:学生可根据有关资料,围绕大熊猫濒临灭绝,阐述自已的观点。

四、 讨论题:

根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果,请你谈谈 应当如何来保护我们的国宝——大熊猫?

五、布置作业:

根据你现有的知识及参考有关资料,写一篇保护大熊猫的文章

《国宝—大熊猫》教学实录

师:在这个奇妙的自然界里,动物永远作为我们人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小动物呀?

(学生纷纷举手,各抒己见)

生:我喜欢澳大利亚的树熊。

生:我喜欢南极的企鹅。

生:我喜欢中国的大熊猫。

(七八名学生发言,其他内容略)

师:刚才同学讲到世界各地的许多动物,其中李明同学特别喜爱大熊猫,那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?

生:活泼可爱的动物。

生:大熊猫毛色黑白相间。

生:它走路懒洋洋的。

生:它最爱吃竹子。

生:大熊猫会爬树。

(学生七嘴八舌地小声议论)

师:刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片,我们一起来熟悉一下。

(教师投影展示大熊猫的图片)

(学生纷纷举手,结合图片谈对大熊猫新的认识)

师:你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文,近距离地观察大熊猫的神奇世界。

(教师板书课题,作者)

二、 新课

师:请同学们快速浏览课文,在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。

(学生阅读课文)

师:好!请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。

生:“憨态可掬”的“憨”。

生:“笨拙”的“拙”。

生:“濒危”的“濒”。

生:“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。

师:大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。

生:我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音,还要理解其意思。

生:王林读错一个字,“笨拙”的“拙”应读“Zhuō”而非“Zhuó”。

师:这两位同学评价很准确,说明他们不仅听得认真,而且发言很有见解。下面,我们回到教学设计>文章的题目上。标题中的“大熊猫”表明教学设计>文章的说明对象,那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。

生:是国宝。

师:国宝说明了什么?

生:大熊猫的珍贵。

师:很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?请同学们快速阅读课文,划出相关语句,独立思考后,同桌间讨论。

(生自由朗读课文,并讨论)

师:许多同学都举手了,那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。

生:课文17小节中“大熊猫之所以珍贵,不仅因为它体态可爱,数量稀少,更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。

师:对。这位同学一下子找准了17小节,我们一起把17小节来读读,看看这节有何作用,怎样表现熊猫的珍贵的?

(生齐声朗读后,教师指名回答)

生:这一节起概括作用,写出了大熊猫的形态和稀少。

生:17小节总结全文,体现大熊猫是活化石。

师:刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段,突出大熊猫“体态可爱”“数量稀少”,是“活化石”的特点。可见它的确很珍贵。

(师边概括边板书)

师:同学们再思考思考,前文哪些语句具体表现了这三个特点。

(学生快速在文中找,并作圈点,然后举手)

生:课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”,可以看出它体态可爱。

生:课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”,也可看出它体态可爱。

师:第4小节的确把大熊猫写得很可爱,我们一起来读一读。

(生齐读)

师:在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

生:我认为这节运用了一些修辞手法,使语言显得很生动。

师:哪些修辞手法?

生:拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法,“悠然自得”,“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。

师:对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏,憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?

生:课文第15小节,“正因为……只有1000只左右”,这处突出了大熊猫数量稀少。

师:刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“珍贵”的特点,除了“珍贵”外,大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识?

(学生快速阅读课文,圈划相关语句,教师指名回答)

生:大熊猫性情孤僻,平时独来独往,它们的繁殖能力很低,这既是它的习性,也突出它的珍贵。

生:大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。

生:大熊猫没有固定的栖息场所。

生:大熊猫成了最可爱的“贵宾”,但它不习惯这种生活。

生:大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。

生:大熊猫是素食者。

生:大熊猫食量很大。

师:同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上,“宝”为什么说是“国宝”,能否换成“宝贝”?

生:“国宝”是指中国所特有 的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以 用。

师:还有原因吗?

生:我国把大熊猫赠送给了外国友人。

生:大熊猫是友好使者。

师:对。大熊猫是我国的“国宝”,是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因,使我们的“国宝”数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫教学设计>设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。

(学生分组讨论,每组派一位代表作笔录。讨论后,学生踊跃发言。)

生:我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生活。

生:我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活。

生:我要把大熊猫送到太空去,让它作为友好使者访问宇宙。

师:同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,“国宝”大熊猫也一定会生活得更美好,让我们共同去努力吧!

点评:

转换教学观念,改变教学方式,感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝——大熊猫》一课的教学教学设计>设计正是体现了新课改的这一要求,体现了教者以学生为中心,努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。

具体来说:教师采用“读—悟—赏”的语文教学模式。作为一篇说明文,《国宝——大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略“读”这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容的整体感知,又有精彩语段的反复体会。在读的过程中,教师及时更正读音,使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段,教师由课题入手,适时地引导学生抓住教学设计>文章介绍大熊猫的特点——“国宝”二字,进行质疑、解疑。教师带领学生入门后,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握教学设计>文章的重点。一下子找准课文17小节,并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面:体态可爱,数量稀少,活化石。在这一环节中,教者没有用传统的“一问一答”式进行教学,而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣,运用多种手段,启发学生思考,提倡自主,合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨,有四人小组讨论等组织学生个个勤动手,并能积极参与,营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”,“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解教学设计>文章的脉络,掌握教学设计>文章的要点,从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝——大熊猫》一课教学教学设计>设计的最后环节让学生为大熊猫教学设计>设计家园,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。

其次,注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析,又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝——大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间,生生之间,全体动员,全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的,但又不是盲目地用“很好”“不错”“讲得很好”一些评价语,总能在学生答疑之后,作深入浅出的剖析,使他们在得到肯定的同时,对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点,毫无保留,大胆直言。他们大多畅所欲言,既能对学生发言正确的地方谦虚接受,又一针见血地指出不足之处,或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当,又在教学过程中时时出现充满激情的场面

《国宝——大熊猫》教学反思

今天上了国宝大熊猫之后,觉得深受启发,以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂,来提高学生的习惯养成了。

一是觉得学生在提出问题方面得有章法。今天课堂之上,我让学生分小组提出自己不会的问题,然后展示在黑板之上,可是发现学生的热情很高,却提出的问题五花八门,这也难怪,因为是第一次嘛,不不守细细分来,发现学生的涉及的面还是很全面的,有文章思路的,有写作特点的,有文章说明中心的,还有文章说明语言的,不过也个别学生提出的问题没有什么价值,如果是学生个人的事情也就罢了,但是这是一个小组的意见啊,可见这也反映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊!这也是今后需要引导的。

二是觉得学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师,自然是有些紧张,这也是人的正常反映,不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了,这就是一个问题了,说明了我在平时的训练还是太少了,这也是我有所忽视的内容啊,今后就得注意了!我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想,讲故事,荐精文都是可以训练他们的能力的,相信学生,他们一定是最棒的!

三是小组的评价差得仍然太大。以小组为单位进行评价的好处不用多说了,但是我觉得自己做得不够好,今后一定得注意这个问题了!可以在上课时采用记五星的形式来表现,对于评价的结果要做好利用,除去在班上应该有一个好的表现外,在学校的层面上也应该体现,比如可以评选优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等,让学生有一个小组活动的动力。毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊!

深感教无止境啊!自己除了要多反思外,也要向各位同行们认真学习啊


七年级下册语文《国宝—大熊猫》教案相关文章:

七年级语文期末知识点归纳整理大全2021

小学三年级语文《小孩与大海》优选教学教案三篇

初中初二上册语文《老王》板书设计教案

小学四年级语文《汤姆·索亚历险记》优秀教案三篇

二年级语文《梦》教案优秀范文

2021的初一下册语文考试作文800字5篇

七年级语文下册人教版知识点归纳梳理

小学二年级语文《被子的大地》优选教材教案

高中语文《窦娥冤》优秀备课教案

小学五年级语文《从军行》经典教案设计五篇

七年级下册语文《国宝—大熊猫》教案

将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档文档为doc格式
923056