八年级语文春酒教案优秀范文

　　】《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。下面是小编为大家收集了春酒教案，希望你们能喜欢。

　　八年级语文春酒教案优秀范文一

　　知识与能力：

　　1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2.理解文章表现的思乡这一主旨。

　　过程与方法：

　　以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

　　教学重点、难点：

　　1.品味文章的关键词语和句子。

　　2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐

　　酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解释下列词语。

　　家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

　　一马当先：作战时策马冲锋在前。形容;带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　落幕：闭幕。

　　过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

　　挑剔：过分严格地在细节上指责。

　　二、导入

　　甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

　　作者简介：

　　琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

　　琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是电视连续剧<橘子红了>的作者。

　　三、有感情地朗读课文

　　想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

　　教师引导学生体会作者的思乡之情。

　　四、学习课文

　　学生自主阅读体会文中细节描写的作用。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对

　　家乡浓浓的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

　　②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

　　③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

　　④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展训练

　　(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

　　历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

　　“野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　这两句写的是羁旅之思。

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)

　　“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)

　　(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

　　琦君<故乡的桂花雨)

　　琼瑶<剪不断的乡愁>

　　萧乾<枣核>

　　(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

　　六、小结

　　本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

　　思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　八年级语文春酒教案优秀范文二

　　【设计说明】

　　《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参与整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、交流、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。

　　先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂作者”，通过对富有情趣的细节描写的品味，明白身居异乡的作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

　　在“读通课文”、“读懂作者”的基础上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现，领会课文更淳厚、更丰富的意蕴;同时还应该调遣自己的语文、生活积淀，进行有意义的言语表达。

　　【教学目标】

　　1、读通文本。整体感知，能够用自己的语言准确概括文章内容。

　　2、读懂作者。通过品味富有情趣的细节描写，明白作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

　　3、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行言语表达。

　　4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思考;读出更醇厚、更丰富的意蕴。

　　【教学重点】

　　1、读懂作者。在品味细节中，能够感受作者借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。

　　2、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行富有创意的言语表达。

　　【教学难点】

　　结合文章结尾部分，深入领会作者所表达的思想情意。

　　【教学时数】2课时

　　【教学条件】 投影仪 PPT

　　【教学过程】

　　开课——检查预习对字词落实情况(此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。

　　1、读准字音：

　　【抽学生读，齐读。弄清加点字的读音。】

　　气氛(fēn) 两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ) 薏草(yì)

　　斟酒(zhēn) 炮制(páo) 挑剔(tī) 橄榄(gǎnlǎn) 门槛(kǎn)

　　过瘾(yǐn)

　　2、说出下列词语的含义。

　　【抽学生说，适当补充，订正。让每位同学都掌握。】

　　巴结：方言，指人做事勤快。

　　一马当先：策马走在最前面。形容或起带头作用。

　　顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

　　如法炮制：本指依照成法炮制药剂，后比喻照样处理。

　　第一环节——酝酿情绪。以品味课文结尾段为载体：

　　大家一边回忆预习时所了解的课文内容，一边看看课文最后两段：

　　今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

　　一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

　　问：“家醅”如何读?什么意思?

　　明确：醅，读pēi ，指酒。家醅，自家酿的酒。

　　再问：作者亲自酿的酒，为什么不是真正的家醅呢?

　　学生回答后，明确：

　　一是因为人在他乡，新年气氛不浓;二是“我”如法炮制的，用料是美国货葡萄;三是没有道地的家乡味。

　　三问：那真正的家醅在哪里呢?地道的家乡味是一种什么味呢?

　　要回答这个问题，需跟随作者回到过去，回到乡村，回到童年的春节。让我们与作者一起，进入甜美的回忆。(引出第二环节)

　　第二环节——朗读课文，整体感知，感受作者笔下“真正的家醅”。

　　【学生朗读一次课文。读后，出示问题。学生再根据问题，浏览筛选。】

　　1、回忆部分主要写了几件事?

　　学生概括。然后明确：

　　回忆部分写了两件事——童年时候在家乡新年“喝春酒”和“喝会酒”的习俗。

　　2、“喝春酒”是怎么回事?“喝会酒”又是怎么回事?

　　【复述课文内容。】

　　老师点拨：复述时不要忽视重点细节和场景。

　　八年级语文春酒教案优秀范文三

　　先同桌轮流复述，或一人承担一方面内容，互相点评。目的是让大家都参与进来。　一、教材分析

　　《春酒》是一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。

　　本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。

　　二、学情分析

　　八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。所以我要求学生提前做好预习：查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文;朗读课文，解决生字词;了解课文大概内容。为正式上课作好准备。

　　三、学习目标

　　知识与技能

　　1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2、理解文章表达的思乡这一主旨。

　　过程与方法

　　1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

　　2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

　　情感、态度与价值观

　　品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

　　四、教学重点、难点

　　1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。