初中八年级核舟记教案优秀范文

　　】《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。下面是小编为大家收集了核舟记教案，希望你们能喜欢，

　　初中八年级核舟记教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1、了解作者及相关知识。

　　2、学习生字，熟读全文。

　　3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

　　教学重难点：

　　1、掌握字音，熟读全文。

　　2、借助书下注释独立疏通文义。

　　教学过程：

　　一、布置预习•导学

　　1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

　　1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )

　　(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )

　　(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )

　　2、你能准确解释下列词语吗?

　　(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：

　　(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：

　　(5)篆章： (6)视端容寂：

　　(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：

　　3、填空。

　　《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

　　二、指导学习•研讨

　　(一)情境导入

　　稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1、指名简介作者，教师适当补充

　　2、检查字词预习，夯实基础

　　3、整体感知

　　老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。

　　(三)研读探究

　　1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

　　以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

　　多媒体展示重点词语：

　　奇巧： 以： 木： 木材; 为：

　　罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：

　　椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：

　　简： 为： 灵： 怪：

　　多媒体展示重点句子：

　　①罔不因势象形，各具情态：　 　②中峨冠而多髯者为东坡：

　　③其人视端容寂：　　 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

　　⑤盖简桃核修狭者为之：　　 ⑥技亦灵怪矣哉：

　　让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

　　2、学生小组内通译全文。

　　3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。

　　4、教师总结并强调重点词语。

　　5、齐读，整体把握文意。

　　三 巩固练习

　　(一)、给下列加点字注音

　　罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( )

　　箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )

　　髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )

　　椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )

　　(二)、写出下列加线字的意思

　　1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )

　　7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( )

　　13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )

　　19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( )

　　(三)、比较下列字在句中的含义

　　①木：能以径寸之木( ) ②曰：明有奇巧人曰王叔远( )

　　以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( )

　　③奇：明有奇巧人( ) ④有：明有奇巧人( )

　　长约八分有奇( ) 长约八分有奇( )

　　⑤为：为宫室、器皿、人物( ) ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡( )

　　中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )

　　为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )

　　⑦可：高可二黍许( ) ⑧云：盖大苏泛赤壁云( )

　　珠可历历数也( ) 此中人语云( )

　　初中八年级核舟记教案优秀范文二

　　学习目标：

　　1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

　　3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　　学习重点

　　1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

　　2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　学习难点

　　探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

　　学习过程

　　一、温故知新

　　检查上节课的“拓展延伸”题。

　　二、学习 研讨

　　一)、理解文意，弄清作者的写作顺序

　　1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。

　　2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。

　　3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

　　⑴　理清文章整体思路。

　　⑵　辨明说明顺序。

　　提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?

　　4、齐读2～5段。

　　探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

　　5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

　　1)、问题讨论，注意作者的细致观察：

　　提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

　　2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

　　三 教师小结

　　我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

　　四 巩固练习

　　(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

　　1.下列加点字注音错误的一项是(　 )

　　A.峨冠guān　　　B.手卷juàn　　C.不属shǔ　　　D.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项是( 　)

　　A.绝类弥勒(绝)：很　　 　B. 历历数也(历历)：清清楚楚

　　C.如有所语(如)：比如　　 D.勾画了了(了了)：线条简单

　　3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( 　)

　　A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( 　)

　　A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂

　　5.下列句子翻译正确的一项是(　)

　　A.苏、黄共阅一手卷

　　译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)

　　B.盖简桃核修狭者为之

　　译文：(这是挑选了桃核中修长的刻成的。)

　　C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：(他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。)

　　D.同不因势象形，各具情态

　　译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。)

　　6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

　　(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是(　　)

　　A.列数字　　B.打比方　 　C.作比较　　D.分类别

　　3.第2至3句的说明顺序是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答)

　　23《核舟记》答案二3 .1)明确(多媒体展示)：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2～5)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(6段)总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2)明确(多媒体展示)：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

　　4明确(多媒体展示)：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

　　6.2).教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

　　初中八年级核舟记教案优秀范文三

　　教学设想：

　　这是一篇介绍一件精美工艺晶的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

　　本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容;第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)

　　二、整体阅读，把握课文基本内容

　　要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：

　　1.本文出处及作者简介。

　　2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

　　示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等

　　②罔不因势象形，各具情态等

　　3.思考下列问题：

　　(1)核舟大小如何?

　　(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

　　(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?

　　三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

　　四、朗读课文，请三位同学朗读课文

　　每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。

　　五、学习课文第一、二段

　　1.学习第一段。

　　2.疏通重点字词。注意以下词句。

　　明有奇巧人：巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。

　　能以径寸之木，为宫室：以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。

　　罔不因势象形，各具情态：罔，没有;因，根据;具，具有。

　　尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。

　　盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。

　　3.思考以下问题：

　　①这段的主要内容是什么?

　　明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

　　②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?

　　明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

　　4.学习第二段。

　　5.疏通重点词句，注意以下词语。

　　①舟首尾长约八分有奇：有， 用于整数与零数之间;奇， 零数，余数。

　　②中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。

　　③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。

　　④闭之，则右刻：则，连词，就(看见)。

　　6.思考讨论以下问题。

　　①这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?

　　明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。

　　②这段主要采用什么说明方法?

　　明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

　　7.齐读课文第一、二段。

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、检查作业，导入新课时

　　二、学习第三段

　　1.质疑并点讲有关词句：

　　峨冠而多髯者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫首昂视

　　2.口译并评价翻译情况。

　　3.思考讨论：这一段是介绍船头部分;主要说明了什么?

　　明确：描述船头三人的神情态度。

　　4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

　　明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

　　5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?

　　明确：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

　　6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?

　　明确：表现这——点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

　　三、学习第四段

　　1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：

　　(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。

　　(5)横卧一楫。 (6)倚一衡木。 (7)为字共三十有四。

　　由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。

　　2.这一段用了哪些修辞手法?

　　明确：拟人：船尾横卧一楫 比喻：居右者椎髻仰面

　　顶真：左手抚炉，炉上有壶。

　　3.这宁段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?

　　明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?

　　明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

　　四、学习第五、六段

　　1.学生自读课文。

　　2.疏通重点词句。注意以下字词。

　　①则题名其上：则，就;题，书写，这里解为刻上;名，字。

　　②文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字;曰，是;天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082;年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫，指男子的字。

　　③钩画于了：钩画，字的一钩——画。

　　④通计一舟，为人五：通，全部，整个;为，有;

　　⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择;为，制作。

　　⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声;灵，善，好;怪，奇异，罕见。

　　3.请思考：这两段各写了什么内容?

　　明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。

　　五、学生齐读课文，综合思考以下问题

　　(1)本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?

　　(2)文章主体部分的写作顺序是怎样的?

　　(3)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心?