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小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三篇

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小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三篇

  《我为你骄傲》叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三篇,希望能帮助到大家!

  小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文一

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3、学会承担责任,学会宽容。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教具准备:

  卡片

  教学过程:

  一、直接导入,板书课题。

  这节课我们继续学习22课,板书:我为你骄傲

  二、游戏巩固识字,指导写字。

  1、"听音找字"。老师说字音,学生在生字卡中找出相应的字。

  2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。

  3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提,"璃"字右半边部件多,笔画繁,部件要写紧凑。

  三、感情朗读,想象感悟。

  1、出示挂图,师:我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么,孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢?

  2、学生自由朗读课文。

  3、默读课文第一自然段,想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。

  重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  4、当听到玻璃破碎的声音,孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走时的情景,入情入境朗读第二自然段。

  重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  5、学习伙伴有个问题要请教同学们,请同学们自由地读读这个问题。

  自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。

  分小组读第三自然段至第七自然段。

  自由读第三自然段至第七自然段,画出你感动的地方,再多读几遍。

  四、扩展延伸

  1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?

  3、添加插图,续讲故事。

  五、作业

  收集有关诚实守信的成语。

  小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文二

  教学目标:

  1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

  2、能正确、流利地朗读课文,尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

  3、通过“联系生活”,感悟体会“我”知错就改的品格,懂得做人要诚实。

  教学过程:

  (一)说事件

  师:同学们,你们能运用上节课的板书(“玻璃、打碎、攒钱、道歉”)来说说课文主要写了一件什么事吗?

  生1:课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,逃走了,后来攒钱向老奶奶道歉的事。

  生2:课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,把送报的钱攒起来,并写便条向她道歉,老奶奶表扬了我的事。

  ……

  (二)写事件

  1、尝试通过写便条,让学生走进文本。

  ①师:那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们?

  生:“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

  师:那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说:想)请同学们仔细读课文,再根据这句话写一张便条给老奶奶。

  (学生先自由细读课文,再动手写便条)

  2、小组交流便条内容,教师相机点拨。

  生:我是这样写的

  老奶奶

  昨天下午,我把你家的玻璃打碎了,真对不起!

  送报的小孩

  生:不是昨天下午打碎的,是三个星期前的下午,因为课文中说“三个星期过去了。”

  师:你的意见提得很对,是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗?

  生1:“我把你家的玻璃打碎了”写对了,是“我”打碎的,而不是其他小伙伴打碎的。

  生2:“真对不起!”写出了“真诚的道歉”。

  生3:下面还写了署名:“送报的小孩”,这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

  师:有没有写得不一样的便条?

  生:我是这样写的。

  老奶奶,我打碎了你家的玻璃,对不起!这里有7美元,是我送报纸的钱攒下来,赔给你,请你收下。

  师:这位同学的便条有哪些地方写得好?

  生1:他写出了“这7美元是赔给你的”,不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢?

  生2:他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的,不是爸爸妈妈那里要过来的。

  生3:他写出了这7美元是送报的钱攒起来的,这样老奶奶知道了后,才会表扬他。如果老奶奶不知道,后来就不会也写便条表扬他了。

  (三)议事件

  1、评议事件,感悟文本。

  师:老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”,老奶奶这么高度评价我,表扬我,你有什么看法呢?

  生1:我认为这个送报的小孩打碎玻璃后,应向老奶奶立即道歉,再告诉老奶奶,要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他,再表扬他。

  生2:我认为这个送报的小孩,打碎玻璃后逃走是不对的,应马上道歉。

  生3:这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

  师:照你们这么说,老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”,评价错了。

  生1:我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来,很不容易。他知错就改,值得表扬。

  生2:他敢做敢当,而且他攒了三个星期,攒得很辛苦,应该表扬。

  生3:其实他担心老奶奶知道是他干的,是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶,是值得表扬的。

  生4:送报的小孩攒了钱后,一直等到天黑,才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里,他觉得没脸见老奶奶,心里很内疚。值得老奶奶表扬。

  生5:送报的小孩没有赔钱之前,心里很不自在,说明他心里一直很内疚。

  生6:他赔了钱之后,心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安,直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

  ……

  师小结:一个人难免会做错事,难得的是他知错就改,他用自己的实际行动打动了老奶奶,不仅赢得老奶奶的原谅,还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着:“我为你骄傲”。(引读)

  2、理解“骄傲”在文中的意思。

  师:“我为你骄傲”,也就是说:“我为你__________。”

  生1:我为你自豪。

  生2:我为你高兴。

  生3:我为你感到光荣。

  3、初步体会“我”的品格。

  师:我为你的_________骄傲。

  生1:我为你的 知错就改 骄傲。

  生2:我为你的 敢做敢当 骄傲。

  生3:我为你的 诚  实 骄傲。

  生4:我为你的 真  诚 骄傲。

  4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩:“我为你骄傲”。(激情读课题)

  教学反思:

  在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本,是因为做到了

  1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

  2、提高了学生的语文阅读能力

  (1)理解能力。通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

  (2)运用能力。通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

  (3)评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

  小学二年级语文《我为你骄傲》精选教案范文三

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。

  3.进行各种语言训练,提高语言实践能力。

  教学重点:

  在朗读中体会人物的心里变化,学习人物的优秀品质。

  教学难点:

  进行诚实守信的教育。

  教学准备:

  ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。

  教学流程:

  一、复习词语, 导入新课

  1.直入文题并板书,书空“骄傲”,齐读课题。

  2.复习本课的词语。

  3.质疑课题,“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?

  设计意图:复习本课四组带有关联的词串,渗透识字方法,提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题,引起学生的思考,激发他们的阅读欲望和动机。

  二、朗读感悟,研读小男孩的心情

  1.抓住重点句,体会开心

  (1)读第一自然段,说说这段的内容。

  (2)指导朗读,体会小伙伴们的开心。

  (3)句子仿说:_________像________,又像________。

  设计意图:在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐,训练朗读能力。进行语言训练,提高语言表达能力。

  2.引导想象,感受害怕和不自在

  (1)通过对比句子,体会“我们”逃得快。

  (2)读第3自然段,圈出描写小男孩心情的词语。

  (3)交流小男孩在害怕什么?

  (4)仿说句子,想象“我”的害怕。

  (5)指导朗读第3自然段。

  (6)理解不自在。

  设计意图:仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解,读中感悟“我”的内心世界。

  3.填补“空白”,感受轻松

  (1)读第4自然段,说说小男孩怎样改错。

  (2)交流小男孩写的便条。

  (3)指导朗读。

  设计意图:抓住文本的“空白点”,创设说话情境,让学生体会人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,使学生得到语文素养的提升。

  三、对话平台,感悟人物品质

  1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?

  2. 体会小男孩品质,夸夸小男孩。

  3. 读文,交流:这是一位怎样的老奶奶?

  4. 体会老奶奶的品质。

  设计意图:让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来,结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到熏陶。

  四、拓展交流,升华主题

  联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。

  设计意图:把学生对课文的理解延伸到生活中,有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。

  五、学习成语,积累语言

  设计意图:在积累中学习语言,感受祖国语言的丰富美好。

  六、布置作业,课外延伸

  设计意图:“读书好、好读书、读好书”,向学生推荐故事,让学生有目的地读书,情感得到进一步升华。

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