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七年级语文下册《斑羚飞渡》教案设计

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七年级语文下册《斑羚飞渡》教案设计

  《斑羚飞渡》沈石溪创作的小说,选自其小说集《和乌鸦做邻居》。该小说虚构描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。下面就是小编给大家带来的七年级语文下册《斑羚飞渡》教案设计,希望能帮助到大家!

  七年级语文下册《斑羚飞渡》教案设计一

  教材分析

  《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说,我们可以从很多角度去解读,任何单一解读都是片面的,而教师在教学上却很容易走单一道路,有的引导学生把人类与斑羚作对比,揭示人性亮点的缺失,得出人类不如动物,要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神,就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读,脱离学生的实际,肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方,语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点,所以,我把重点放在品味语言上,再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义:无论是动物还是人类,遇到困境时都有求生的本能,而且,运用智慧采取脱离困境的方式,能以最小的代价换取的胜利,从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。

  学生分析

  初一的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了一定的逃生自救知识,因此,可以把学生置于本文的情境中,让他们自己去想像推敲,这有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣。

  通过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长,学生在这一时期的社会高级情感迅速发展,能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社,皮连尘主编)

  学习目标

  l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描写。

  2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

  3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

  教学重点、 难点

  l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描写。

  2、 感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

  课时安排

  一课时

  教学准备

  l、学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文。

  斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱

  3、 教师制作多媒体课件。

  教学过程

  一、导学引课、激发情感

  有一对母女被困在雪山上,她们向直升飞机上的救援队呼救、招手,可是就找不到她们。这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红“十”字,女儿被救援队救起,而这位母亲任凭女儿怎么呼唤,都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

  当人类遇到困境的时候,都有求生的本能,而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取的胜利。事实上,动物世界又何尝不是这样,今天,我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

  二、创设情境、整体感知

  1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?

  动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

  教师解说:伤心崖是戛洛山上的一座山峰, 象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上, 虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军,但他们最多只能跳四米左右。就这样,斑羚们陷入了前有悬崖,后有追兵的困境。

  2、面对困境,斑羚们有哪些表现?

  三、品味语言,合作探究

  1、斑羚们是怎么“飞渡”的?

  (1)师生朗读第9段,其他同学看书本,用耳朵听,用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

  (2)这段文字什么感动了你?

  (3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“————”

  划出相关的词语和句子)

  (4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

  (5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐,动画模拟“飞渡”

  教师解说:就在这时,斑羚们从各自的队伍里走出来,老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩,使年轻斑羚成功完成了飞渡,而自己却坠落到了悬崖下。

  2、“飞渡”的结局怎么样?

  (伴随音乐,动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说:镰刀头羊孤零零地站在山峰上, 既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥,它走了上去,消失在一片灿烂中。

  四、拓展学习,体验反思

  1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)

  2、学生全班交流,师生点评。

  3、布置作业:搜集这样一些动人的生命故事,作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表,或者寄给我们学校的江畔文学社,这里有“关注生命”的栏目。

  结束语

  同学们,学习了斑羚飞渡以后,我们知道,无论是动物还是人,都一样有对生命的渴求,在生存道路上也会遇到一些困境,其实,最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来,运用我们的智慧,以最小的代价换取的胜利。最后,我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课:生命如此美丽,请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!

  (伴随音乐,多媒体出示:请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!)

  《斑羚飞渡》简要说明:

  教学无定法,法随文章化,对我来说,每一堂课都是一种尝试和积累,每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考,把自己融入学生,以情动人,是这堂课的特色。

  语文是工具性和人文性的统一。一方面,我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习;另—一方面,我又想通过文本为唤醒学生的生命意识,培养他们的人文精神作一点努力,在品味语言中充分开展人文阅读,透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动,让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

  这堂课的关键是如何“进”“出”课文:一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘;二是如何引导学生走出文本,用生活本身去印证、追寻文本的价值。

  七年级语文下册《斑羚飞渡》教案设计二

  一、导入

  同学们,在你收集的故事锦囊中,有感动人的动物故事吗?哪位同学用概述的方法讲给大家听?是啊!多感人的故事啊!那么,这节课就请同学们带上这份激情,来学习沈石溪的动物故事——斑羚飞渡(板书)

  有的同学可能惊奇地问:“老师,为什么把‘飞’字写成了繁体字,并且写的很夸张?”待会儿,学了课文,你会自己作出答案的。

  二、那么这节课的自学目标是什么呢?请看大屏幕。

  三、在老师引导自习之前先检查一下预习情况,请看大屏幕。

  第一张卡片,请哪位同学来朗读一下?朗读很准确。请坐。第二张卡片年个同学们用笔写下来,你写对了吗?第三张卡片,请同学们齐读。

  在这里老师告诉同学多音字的小窍门:将多种读音组成一句连贯的话,这样记起来既容易又有趣[如:“解”有三种读音,

  jiě放前,姓xiè的共产党员被押解jiè到南昌杀害了]

  第四张卡片:结合语境解释:

  一尘不染:多形容洁净、纯洁;有时比喻人的思想没有沾染一点坏的影响。(原意:佛家把色、香、声、味、触、情叫做“六尘”,把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并认为六尘产生于六根,因此所谓的“六根清净”叫做“一尘不染”,原指佛教徒修行,屏除欲念,保持心地纯净)

  在这里,你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词,这就是我想告诉大家的字词学习的一种方法——卡片积累法。我建议同学们在字词的学习中,能够采用这种积累方法,几年后,我相信你会成为活的词典,有恒心做下去吗?

  四、通过检察,我发现同学们预习的非常不错!接下来我们就进入到自读环节中去,请看大屏幕。

  第一步、整体感知

  两道题目:一是复述;一是加副标题来引导同学们对课文做整体了解。

  哪位同学读一下复述要求

  这篇课文同学们已经预习过了,下面同位之间分节互相复述,即你复述一部分,我复述一部分,每位同学都有说话的机会。

  刚才,同学们复述的非常激烈,你一定是被故事情节所感染吧。那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧。

  [参考答案]:悲壮、悲烈、彩虹桥、力与美的展示、生命之桥、突出重围、生死抉择。 那么书中哪一段能集中解释一下副标题呢?(你很有自己的独到见解!你真棒!掌声鼓励) 刚才同学们的朗读大多集中在 部分,请你朗读一下好吗?

  请同学们齐读这一部分,进一步体味其中的感情(9段,突然,一个我做梦都想不到的镜头出现了„„)

  五、整体感知这一步做的非常不错,在此你可以自己解答这一“飞”字的疑问了吧?哪位同学想解说一下?

  我们可算是“心有灵犀一点通”啊!好,请同学们继续带上你的想象,带上你的创造,全身心投入到第二个阅读环节中去——品读赏析。这一点是自学课文的关键。虽然我设计了点拨题,但只是抛砖引玉而已,希望同学们在以后的学习中能自己提出更多更多的问题。

  六、先品读故事背景,请同学们用自己喜欢的方式读1-2自然段。小组讨论:用概括的方法解释“进退维谷”一词。

  (我认为这一题目设计不太好,哪位同学再设计一个更好的题目?我相信你一定会超越老师的。故事背景在文中有何作用?狩猎队为何捕杀„„外国人曾嘲笑詹天佑说:“能够设计并建造铁路的中国人还没有出生呢?”与文中“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”这两句话有何异同?)

  [参考答案:①进退维谷:前有无法跳跃的山涧,后有狩猎队的追捕。

  ②故事背景作用:为全文奠定一个感情基调——悲壮;为后文故事发展展开飞渡壮举埋下伏笔奠定基础。

  ③狩猎队追捕是人类的违法行为,应当受到谴责的。《大自然警号长鸣》相信你们主宰了社会,那定是一个鸟语花香的世界。

  ④外国人对中国人进行无情的嘲讽,否定了中国修建铁路的能力,而这也深深刺痛了詹天佑那颗爱国心,终于用实际行动给外国人一个无情的回击,打击了外国人的嚣张气焰,而课文所说,不带嘲讽口气,为后面飞渡壮举埋下了伏笔。

  七、接下来,我们一起品读斑羚形象,请看大屏幕:

  第一:品读群体形象,哪位同学读一下提示要求?

  第二:品读个体形象,即镰刀头羊的形象。

  第三赏析最能震撼你心灵的语段。

  要求1、2题选做,第三题必做

  好,下面四人小组开始合作研究,比赛哪一小组表现?

  [参考答案:

  ①斑羚们情绪波动:一片惊慌——渐渐安静——骚动——秩序井然

  动作反应:逞能——等候——试跳——飞渡

  老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌。这就是一种斑羚精神——勇于牺牲,舍己为人的精神。那么让我们怀着这份敬佩之情再来朗读一遍飞渡的精彩之笔吧。刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想,或想你想读兆时亿2一老一少的斑羚想说点什么?

  ②个体第一次叫声是无奈的,第二次受了彩虹启发之后,叫声是沉郁有力的,坚定不移的。从它的叫声中斑羚们听出了飞渡的决定。

  镰刀头羊:具有非凡的智慧和勇气。临危不惧,处变不惊,泰然自若,无坚不摧,勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人:朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、*、*等。

  ③第九段“突然:——”

  动词美:蹬、踏、跳、升、坠落

  写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌,因为它的死成就了最伟大的生,可以联想到人:刘胡兰、董存瑞、闻一多、狼牙山五壮士、邱少云等许许多多无名战士。

  语句美:刚好处在跳跃弧线的点,就象„„

  将他们的动作美与精神美和谐地融在了一起。

  第10、11写出自然美与精神美相融为一体,彩虹烘托了飞渡的壮美气势。

  第11段、12段后部分:“我十分注意„„位置”老斑羚为种族的生存而献身的坚定信念,“我”由此也肃然起敬。

  第14段:作者抒发情感:赞美斑羚勇于牺牲,舍己为人的精神。

  八、通过刚才这一阅读环节,我发现我们同学非常聪明,非常有创造精神1请为自己的这份鲜活的创造力,鼓鼓掌,加加油吧!接下来我们再进行景物描写的品读,这也是本文的精彩之笔

  一生朗读,一生分析其作用

  [设想问题:①镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗?偏要让它孤独地去牺牲?——面对孤独地死亡,更需要一种勇气和精神,更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生、自我牺牲地精神。

  ②镰刀头羊的牺牲是伴着彩虹进行的,有何作用?

  动画片中,头上能带关环的是天使,在作者眼里看来,镰刀头羊的牺牲像天使一样达到了精神的境界。它坚定地死,使彩虹为之灿烂,从而渲染了头羊的自我牺牲精神。 ③三论彩虹描写:

  5自然段受了彩虹的启示,头羊作出了飞渡的壮举,从而展现了头羊的智慧与勇气。 10、11自然段:烘托了飞渡的壮美气势,展现了自然美与精神美的和谐统一。

  16、17自然段:渲染了头羊的自我牺牲的精神美。

  九、看来,在以后学习中,同学们完全有能力自己把握课文了,你们的能力已超越了我的想象。课文学完了,就意味着这篇文章学完了吗?不,因为语文的学习应该从课内读到课外,所以我还设计了这样一个阅读——联读拓展《生命的跪拜》

  七年级语文下册《斑羚飞渡》教案设计三

  [教学目的]

  1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

  2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

  3.能有感情地朗读课文。

  [教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。

  [教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

  [教学时间] 一课时

  [教学过程]

  1. 以斑羚导入新课。

  2. 齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。

  3. 自由朗读课文,要求勾画出生字新词,并结合课文解词。

  生字 :斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆

  生词 :对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷

  4. 细读全文,生动地复述这个故事。

  复述时要突出重点,把握关键之处。

  5. 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

  第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

  第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

  第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)

  6. 品读全文,思考以下问题。

  (1) 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

  (2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?

  (3) 七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?

  (4) 画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

  (5) 找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样?

  (6) 讨论本课的中心思想。

  点拨:

  (1) 文章开头设置了悬念,“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的),斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

  (2) 文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。

  (3) 作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  (4) 文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  (5) 议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

  (6) 本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

  7. 作业布置。

  动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。

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