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七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文

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七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文

  塞翁失马是一个成语,比喻一时虽然受到损失,也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文,希望能帮助到大家!

  七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案一

  [教学目的]

  1.知识能力目标:积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

  2.过程方法目标:自主学习,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;

  3.情感、态度与价值观目标:了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。

  [教学重点]

  多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。

  [教学设想]

  先读通原文,整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行语言积累,这是阅读的标的。朗读贯穿始终,自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

  [教学时间]一课时

  [教学媒体]多媒体课件

  [教学过程]

  一.导入(3分钟)

  1.抢答成语:

  展示课件一:

  学生看图说成语,比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

  2.导入新课:

  刚才同学们看图抢答的这六个成语,均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。

  今天,让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?

  展示课件二,并板书课题。

  二.初读(6分钟)­——读准确,读通畅

  学习文言文,同学们可能感到有些困难。但“书读百遍,其义自见”,反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习,现在,老师检查一下朗读的情况。

  1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆,即要求字音准确,发音饱满。

  展示课件三:

  其父(fǔ)曰父(fù)子相

  其马将(jiāng)胡骏马而归使关羽将(jiàng)三万兵至益阳

  堕而折(shé)其髀损兵折(shé)将

  2.老师范读,学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻重,读出语气)。

  展示课件四:

  近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?↗

  三.再读(8分钟)——通文意,析情节

  要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容。

  1.通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义:

  展示课件五:

  马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

  居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归

  其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九,绝大部分)

  2.理关系:理清人物之间的关系。

  请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果能

  启发学生自己提出,并由此引起争论效果就更好)

  3.析情节:此故事情节可分为几个部分,请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容:失马——得马——折髀——相保

  4.复述故事:采用比赛形式,让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文,以整体把握课文内容和故事情节,为下面研读课文作准备。

  (1)展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文;

  (2)展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文;

  (3)展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文;

  (4)展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文;

  四.研读(15分钟)——提问题,探寓意

  这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

  引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

  1.教师指示思考的角度

  从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看。

  2.合作研讨,全班交流。

  学生可能研讨的角度:

  (1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

  讨论、点拨:任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

  (2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊?)

  (紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句,通过揣摩语气来达到目的。)

  讨论、点拨:因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

  (3)在“塞翁”看来,坏事能变成好事,好事能变成坏事,难道就不要一定的条件就可以转化的吗?

  讨论、点拨:转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。

  由此我们可知:这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书,见上)

  老师可以顺势点拨:这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有俗语“塞翁失马,焉(安)知非福”。(黑体字板书)

  3.质疑或激疑:

  (1)在塞翁看来,好事可变成坏事,坏事可以变成好事,给我们的感觉好像好就是坏,福就是祸,难道两者之间就没有区别了吗?

  点拨:是的,尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化,但他混淆了事物之间的界限,否定了衡量事物的客观标准,陷入了相对主义的泥淖。同时,他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

  (2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理,但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”格调低。

  点拨:当外敌入侵时,那些“近塞之人”能拿起武器,以死报国,死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

  (如有学生提出诸如此类的质疑,老师要大加表扬,因为此时正是学生迸发创造火花的时候,要备加爱护,给予肯定。)

  五.联读(5分钟)——联生活,谈体会

  你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

  (目的是为了培养学生的发散思维的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  讨论、小结:

  1.世上的任何事物都是发展变化的,我们应该用发展的眼光看待事物,应学会辩证的看问题。

  2.对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观,应“不以物喜,不以已悲”。

  3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的,在考虑问题时,我们应当考虑周全,处事要谨慎,要防患于未然。

  4.要因势利导,变祸为福;要创造条件,把坏事变成好事。

  5.现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜,要心存忧患,居安思危;身处逆境时,我们不要气馁,要安之泰然,处逆不惊.

  …………

  六.积读(3分钟)——背课文,积成语

  1.背读课文。

  2.积累成语。

  请学生比赛列举含“马”字的成语,然后展示课件八,读记成语。

  板书设计:

  塞翁失马————塞翁失马,焉(安)知非福

  刘安

  失马————得马————折髀————相保

  (祸)‑‑‑‑‑‑(福)‑‑‑‑‑(祸)‑‑‑‑‑‑‑(福)

  寓意:福祸得失在一定条件下可以互相转化。

  七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案二

  教学目标

  1.积累文言词语,学会翻译课文,联系生活实际理解课文寓意。

  2.培养学生对阅读文言文的兴趣。

  教学难点

  对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。

  教学重点

  学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。

  教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

  2.采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。

  教学用具准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。

  课时安排一课时。

  教学步骤

  导入新课

  我们读过很多故事,像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。今天,让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?

  学习新课

  一、大声地读——读通

  1.学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆,即字音准确。

  展示课件:提醒学生注意的字词。

  2.对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。

  强调下面重点词语(古今异义)的意义:

  展示课件:

  (一)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

  居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归

  其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九,绝大部分)

  (二)翻译下列语句:

  马无故亡而入胡

  人皆吊之

  此何遽不为福乎?

  近塞之人,死者十九。

  此独以跛之故,父子相保。

  3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。

  失马——得马——折髀——相保

  二、生动地读——读懂

  1.学生按以下要求朗读,老师适时指导。

  (1)读出抑扬顿挫,读出情节的波折,也就是福祸得失的一系列变化。

  从寓言故事情节的发展来看:

  任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

  (2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气,读出塞翁的处变不惊。

  从塞翁及众人对这件事的态度来看:

  因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

  -

  2.师生共同合作,读出故事的味道。

  (1)老师读塞翁说的话,学生读旁白。

  (2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节,学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。

  从坏事和好事之间的关系来看:

  转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。

  三、深入地读——读透

  1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

  学生讨论、总结

  这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

  老师可以顺势点拨:这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有俗语“塞翁失马,焉(安)知非福”。

  2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

  ●世上的任何事物都是发展变化的,我们应该用发展的眼光看待事物,应学会辩证的看问题。

  ●对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观,应“不以物喜,不以已悲”。

  ●因为好坏、福祸、利害是相互转化的,在考虑问题时,我们应当考虑周全,处事要谨慎,要防患于未然。

  ●要因势利导,变祸为福;要创造条件,把坏事变成好事。

  ●现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜,要心存忧患,居安思危;身处逆境时,我们不要气馁,要安之泰然,处逆不惊.

  …………

  3.积累与本课意思相近的成语。

  否极泰来

  福祸相依

  亦得亦失

  福兮祸所依,祸兮福所伏

  失之东隅,收之桑榆

  布置作业

  课外阅读《中国寓言作品选》

  板书设计

  塞翁失马

  失马————得马————折髀————相保

  (祸)(福)(祸)(福)

  寓意:福祸得失在一定条件下可以互相转化。

  七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案三

  【学情分析】

  初中阶段是学习文言文的起始阶段,特别是初一学生接触文言文较少,缺乏阅读文言文的能力,因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法,势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣,达不到学习的效果。因此,把自主、合作、探究作为主要的学习方式,降低难度,多与前面学习过的文言文知识相联系,教给学生掌握学习古诗文的一些方法,激发学生学习文言文的兴趣,减轻学生学习文言文的畏难心理,双向互动地学习课文,提高自主学习的能力,调动学习兴趣。

  【教学目标】

  知识目标:

  1.了解有关寓言知识。

  2.积累掌握重点实词虚语:亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

  能力目标:

  1.翻译课文,掌握翻译文言文的基本方法。

  2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想,培养学生探究问题的能力。

  情感、态度与价值观目标:

  领会寓言所揭示的深刻道理,在生活中积累智慧。

  【教学重点】

  积累重点实词虚语,掌握翻译文言文的基本方法。

  【教学方法】

  诵读法、讨论式、探究式

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.同学们从小到大读了很多书,也一定积累了很多成语,下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语,看谁反应快,积累多!

  出示课件一:

  (出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)

  2.刚才同学们看图抢答的这些成语,都来自于中国古代的寓言故事。

  出示课件二:

  所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。

  今天,让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)

  二、初读——读准确,通文意

  (一)读法指导:

  学习文言文与现代文一样,最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍,其义自见”。朗读课文首先要读准字音,还要注意停顿,分出轻重,读出语气,做到抑扬顿挫。

  出示课件三:

  塞(sài)翁失马其父(fǔ)曰父(fù)子相保此何遽(jù)不为福乎

  其马将(jiāng)胡骏马而归其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

  (二)老师范读课文,注意词句的停顿要根据意思划分。

  近塞上之人/有/善术者。

  其马/将胡骏马/而归。

  丁壮者/皆/引弦/而战。

  此/何遽/不为福乎?

  (三)学生自由朗读课文,注意句读。

  (四)通文意:翻译课文。

  1.自主学习,初步感知。(要求学生对照文中的注解,仔细阅读全文,理解文意,并标划出不理解的词句)

  2.质疑问难,集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来,师生共同探讨解决)

  3.译读重点,加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义,注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)

  (1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)

  (2)马无故亡而入胡(丢失)

  联系延伸:亡:亡羊补牢(丢失)

  暮而果大亡其财(丢失)

  (3)居数月,其马将胡骏马而归(经过)(带领)

  (4)人皆吊之(安慰)(他,代塞翁)

  联系延伸:之:下车引之(他,代元方)

  诲女知之乎(代这个道理)

  其邻人之父亦云(助词,的)

  (5)其父曰:“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)

  联系延伸:为:以虫蚁为兽(当做、作为)

  舌一吐而二虫尽为所吞(被)

  可以为师矣(成为)

  (6)家富良马,其子好骑,堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)

  (7)胡人大入塞,丁壮引弦而战(大举)(拉)

  (8)此独以跛之故,父子相保(因为)(缘故)(保全)

  联系延伸:以:徐喷以烟(用)

  以丛草为林(把)

  以假乱真(拿、用)

  联系延伸:故:温故而知新(旧的知识)

  马无故亡而入胡(原因、缘故)

  故时有物外之趣(所以)

  (9)死者十九(十分之九,绝大部分)

  4.翻译课文:连词成句,教师点拨纠正。

  5.总结方法,分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享)

  (1)把单音节词变成双音节词,也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”,“善”可以理解为“善于、擅长”。)

  (2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)

  (3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”,如“吊唁”、“吊丧”。)

  (4)注重归纳积累,多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。)

  (5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九,绝大多数”)

  三、再读——读通畅、知情节

  (一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文,要求字正腔圆,即字音准确,发音饱满。

  (二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文,注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听,及时评价。

  (三)学生齐读。

  (四)知情节:复述课文。

  1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?

  失马——得马——折髀——相保(板书)

  2、复述故事:采用比赛形式,每个小组推选一名代表进行复述(创造性复述),整体把握课文内容。

  四、三读——想道理、明寓意

  1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?你从这则寓言中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?

  教师提示思考的角度:从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

  明确:这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)

  老师顺势点拨:这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有成语“塞翁失马,焉(安)知非福”。

  2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。

  明确:

  (1).对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观。

  (2).要因势利导,变祸为福;要创造条件,把坏事变成好事。

  (3).现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜;身处逆境时,我们不要气馁。

  五、四读——整体把握、加深理解。

  理解课文的意思与寓意后,再读课文,自由读——指读——齐读。

  六、课堂小结:

  1.再次出示目标。

  2.学生谈收获。

  3.教师总结。

  七、布置作业,积累巩固

  出示课件六:

  1.搜集中国古代寓言故事。

  2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来,200字左右。

  附板书设计:

  塞翁失马焉知非福

  失马————得马————折髀————相保

  (祸)(福)(祸)(福)

  寓意:福祸得失在一定条件下可以互相转化。

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