祖父的园子语文教案精彩素材

祖父的园子语文教案精彩素材

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。下面就是小编给大家带来的祖父的园子语文教案，希望能帮助到大家!

　　篇一：祖父的园子

　　教学目标：

　　1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　2.有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。

　　3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重点：

　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点：

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课前准备：

　　让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

　　教学过程

　　一.激发兴趣，走进作者。

　　你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)

　　教师简要介绍作者萧红。

　　师：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣

　　地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的

　　字，大气的文字。

　　萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

　　二.初读课文，走进园子。

　　自由读课文，回答问题。

　　你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答) (生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)

　　三.品读课文，感受园子的自由。

　　师：课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由) 1学习第一自然段。

　　四、品读课文，感受“我”的自由。

　　学习第4—15自然段，感受作者的自由。

　　园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段，从哪些内容中可以看出我的自由?

　　交流讨论：我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)

　　五、总结升华。

　　师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。

　　1如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么?小练笔。(请用上“想……就……愿意……就……”) 2为什么课题叫《祖父的园子》?

　　篇二：祖父的园子

　　教学目标：

　　1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。引导学生像作者萧红那样在自己看似平淡的生活中发现童年的乐趣

　　5、尝试运用寄情于物的方法写一写童年生活片段

　　教学重点：

　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点：

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　课时安排： 1课时

　　课前准备

　　让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章

　　【教学过程】

　　一、出示课题，介绍作者

　　1.出示课题：祖父的园子。

　　2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括你是从课文中的哪些地方读出来的?

　　2、教师检查学习情况：

　　出示生字词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢 毛嘟嘟 嗡嗡

　　读词语，注意正音：嗡 【完成教学目标1】

　　2.学生交流：(1)祖父的园子是一个好玩的地方。

　　(2)祖父的园子里充满了快乐。

　　(3)祖父的园子非常美丽。

　　(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

　　„„

　　三、走进园子，品味童年

　　(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)

　　(2)汇报交流：

　　A.对园子的印象(1—3小节)

　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

　　①从这几句话中，你体会到了什么?

　　(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽„„我对园子非常喜爱，难以忘怀。)

　　②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

　　[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。]

　　四。回归全文，领悟写法

　　1、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

　　(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　篇三：祖父的园子

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　(一)重点字词。

　　1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢

　　2.趣味识字(形声字)：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢

　　(字谜识字)：蚌：除虫才能丰收。

　　3.易读错字：蚌、倭

　　4.多音字：

　　“晃”的多音字组词：

　　[huǎng] 晃眼 明晃晃

　　[huàng] 晃动 摇晃

　　5.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。

　　(二)重点读背内容：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;积累自己喜欢的语句。

　　二、理解运用

　　(一)共性目标

　　1.练习概括主要内容

　　(1)课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。

　　(2)概括方法：要素串联法

　　2.体会基本的表达方法

　　作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者? (作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。)

　　3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)

　　重点词句(1)：

　　①句子：课文第5—12自然段

　　②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。

　　重点词句(2)：

　　①句子：课文第17自然段

　　②体会方法：感情朗读。

　　4.迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。

　　(二)本课重点问题：(教学重点)

　　1.思考题：

　　(1)课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢?

　　(2)“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的?

　　(3)作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?(教学难点)

　　2.学生质疑：

　　三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

　　教学时间：1课时

　　教学重难点：(结合课文从教学目标中选择标注。)