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学前班心得体会范文

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学前班是学生步入小学的重要阶段,许多好的学习习惯都要在这养成。以下小编为你带来关于教师学前班心得体会范文,希望对你有所帮助!

关于教师学前班心得体会范文篇1

第一次走进学前班教室,一双双天真无邪的眼睛看着你,每个人都会不由自主地被吸引,但是课堂上的 一个个让老师哭笑不得的场景也是让我们始料未及的。任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了也不理你。和孩子们在一起半个学期了,蓦然回首,发现我也收获了许多。下面是我在学前班教学中的几点体会:

一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪律涣散。我从培养学生良好习惯开始,课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子,及时提醒孩子们做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性,学生逐渐养成了认真听课,认真完成作业的习惯。

二、关心爱护每个孩子。我国著名教育家夏沔尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的,同时也是非常脆弱的,这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒,去呵护。平时多与孩子交谈,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光,也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学,课下我们像朋友的相处,融洽的师生关系,让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。5—6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期,是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期。作为一名教师,应抓住这个关键时期,促进儿童智力,言语及个性地快速发展。同时在对不同类型,不同个性的学生,应该有针对性地进行教育,将培优扶差工作做到最好。

虽然学前班的工作多少有些辛苦,每天总是忙忙碌碌的,但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮地成长,快乐无忧地学习和游戏,感到所有的付出都是一种幸福。

关于教师学前班心得体会范文篇2

数学作为一门比较重要的学科,在学前班教学中占有举足轻重的地位,但由于条件的限制和一些特殊的原因,学前班的数学教学开展的并不尽人意,由于孩子们太小,枯燥的数学课往往引不起他们的兴趣,导致孩子们上课的学习习惯不太好,动手操作的能力不强,思维能力不够活跃等都成了影响学生上好数学课的难题,久而久之教师因为难教而对数学不感兴趣,幼儿因为难学而对数学失去兴趣,如何走出这些困境?是我们应该思考的问题,我觉得应该做到以下几点:

一、教师认真钻研教材教法,多准备操作材料,让学生在做中学习。

我设计每一次数学课时,尽可能将要交给学生的数学知识转化为直接操作材料的活动,让学生在操作过程中,逐步体验数学概念的内涵以及相应的运算规律,然后由教师引导学生概括出比较科学的数学结论,使所感受到的经验系统化,符号化上升到理论化,完成认识到过程的一次飞跃,这在学生巩固认识“10以内的基数和点数”、“认识单双数”等数学课中体现特别明显。

二、在平时生活和学习中多渗透数学教育,让学生在玩中学。

为了最大限度地调动学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中建构系统的数学知识结构,我在教学活动的过程中,根据学生的年龄特点,尽可能创设情境,设计许多为学生喜闻乐见的数学游戏,让学生在玩中学到数学知识。

三、注重发展学生的思维能力。

发展学生的初步抽象的思维能力,培养学生思维的准确性、灵活性、敏捷性是学前班数学教育的一个极其重要的任务。譬如:教师在让学生在学习“自编加法应用题”中,教师做了范例和引导,学生学会了编应用题,但他们的思维容易形成定势,总是把要编的事件说成那几件,没有自己的创意,思维没有得到发展,这也是数学教育中的重点和难点,我们必须长期坚持培养下去。以上只是我对数学教学的一点小小建议,相信我们只有努力就一定可以开展好学前班的数学教学。

关于教师学前班心得体会范文篇3

20_年学前部第一期教学活动结束了,带着家长们的重托,我们不负重望,顺利的走完了这一期。想这三个月和学生们一起走过的每一天,真叫人难忘。老师们的汗水和孩子们的泪水浇灌出的成果令人赞叹。

这期我们有三名老师,七个学生。一个学生上了两个月后去脑瘫病医院做康复治疗。有一名是新进学生,剩下的五位学生都是老生。这五个学生随着年龄的增长和在中心接受教育时间的年限,通过训练在各个方面有了不同程度的进步与变化。比如说,强强通过家长配合与小组教学能完整的背诵近10首唐诗,儿歌也能完整地跟着音乐做动作,主动语的表达理解,通过个训小组活动,由一个字“要”到“拿钱买QQ糖”等,理解能力也有一定的提高,“什么好”“什么坏”“想做,不想做”都能表达出来。对视觉提示,如“上课粘什么图片”都很感兴趣,能把班上所有学生的照片名字都说出来;微微,喜欢音乐。喜欢听喜欢唱。进过一段时间的训练,学会模仿儿童广播体操《世界真美好》中的动作,基本上都能模仿出来,虽然吐字不清,但主动需求和表达很多;余海超,有一段时间不开口说话,这期经过我们的反复训练,个训小组活动,情景教学的强化练习,终于又开了口,在情境下能遵循指令,主动表达需求,理解能力也有一定能力的提高,仿说记忆能力也明显提高;伊伊,虽然串珠时双手有些抖,但特别认真,仔细。特别值得一提的是能自己吃饭,以前她吃饭很难,要边喂边哄给她唱歌,饭还不能太烫,后来经过反复多次训练,她自己用勺子吃得很好,也是我们班穿脱鞋裤子最好的,最听话的学生;张俊鹏,一直是反映比较慢的学生,来我们中心接受训练已有两年了,可以说没有什么进步,可是想不到的事在他身上出现了。这一期第二个月里,有一次再给连他在一起的三个学生做发音练习时,他坐不住,总想起来跑。我就顺手抱住他的头,在他耳边左一下右一下的发“a”的音,当时他很高兴,还不停的左边扭一下,右边扭一下,让你在他耳边不停的发“a”,没想到的是,竟然在经过10分钟的时候,他自己发出了“a”的音,发的还特别清晰。当时我很激动,我们都不敢相信,听到的一切。从那以后,他的仿说能力也就慢慢的有所提高,我们也就特别的注意,等待他的发音和回应。每次给他做训练的时候,我们总爱说“看他什么时候能有反应的说出来”,当他发出“a”时,说出“到”时,我们三个总会不约而同的相互看一下说“他终于说出来了”……

他的发音和仿说可以说给了我们很大的信心和动力,通过他的发音,让我们认识到“一切皆有可能”这句话的意义所在。是他让我们看到了希望,更没有想到的是,竟然在最后两周了,班上的学生各个像是长跑运动员,在做最后的冲刺中拿出自己最大的努力,最好的表现,为他(她)们自己交上了一份满意的答卷,为我们这一期的结束画上了一个圆满的句号。那就是——鹏鹏不用让人去用手才能把他拉回来,只要你声稍大一点说“回来、坐下去”他会看看你,然后回来做好。有一次在视觉课上,和老师一起搭积木,你一块我一块往上垒的特别好。那一天他竟然独自坐在那里搭积木13分钟。看着他那执着的态度,专注的眼神,了解他的人,也不会相信那就是平日的张俊鹏。还有惊喜的是,在最后一周里小智,他是个新生训练不到3个月,平日里跟不上集体活动的他,最终理解明白也自愿配合手背后。不像平时那样是一个非常抗拒的孩子,无论写字吃饭,拉他手包括叫他手背后他都不听……

这一切的实力还得从头说起,我们老师每周都会提前备课,根据学生目前的能力,给每个学生制定个别化目标,在教学活动中,牢记学生目标,明确教学目的,通过项目,在活动设计中,情景中渗透教学。让学生更好的容易理解掌握。虽然对每个学生来说,由于我们的专业程度有限,把握不会很准确,但在实际教学与操作中,通过观察了解,总结完善,这才是最重要的过程。我们在活动设计与教具制作中,尽量考虑到学生们的能力与需求,以及教具的实用性和功能性,如认知、语言表达、理解上选用实物模型,真人照片,让学生明白照片上的是“我”,辨认出照片上的人是谁。如视觉提示的照片与文字,对于某些学生来说,就会起到很好的视觉效应。吴坤强对文字比较感兴趣,每次上课时拿出活动卡片,他都会念出卡片上的名称。这就是我们每天在始活动时不断重复教学生对天气、星期的认识。学生通过仿说记忆到大脑中,又回馈出的信息。

当然,我们在教学中,也会存在很多问题。主要出现在主活动中,往往是设计出的教学计划与实际操作会有不同,很多问题是在操作过程中出现的。也就是对学生能力掌握力度不够,对专业的用词用句表达不够清晰。自然而然的就不能从根本上说服人。我们通过对问题的分析和讨论,找到一个最恰当的有说服力的解决方法,经过实际操作再去看结果。这样会更明显。

看到这一切,想想三个月以来和学生们在一起度过的每一天,再累再辛苦,也是值得的。更加体会到“先教常识再教知识”,日常行为规范及规矩建立的重要性。

这么多年来,我带的都是小班学生。日常行为规范和生活自理能力方面的

训练,在教学上一直都没有作为重点来教,后来通过蔡艳春老师的培训,意识到规矩建立的重要。

这期我们重点训练学生:与老师互动交流、日常行为规范与规矩的建立。

通过这种方式,最后还是有了很大的收获,受到很多老师的好评。去秦岭野生动物园,孩子们的表现,也让家长们很欣慰。从另外一个角度看见孩子的变化,也给我们今后的教学带来了很大的帮助与思考。我们会在家长的支持配合下,在教学部的配合下,提高自我专业水平,努力学习,勇往直前!


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