三尺讲台退让一下又何妨

时间:2016-10-27 14:19:18
  《物质物理属性》这一节课内容相对简单,与学生的生活联系也非常密切,备课伊始就决定让学生来上这一节课。
 
  主持人选:四个班的上课主持人,有我直接定的,也有自已推荐的。
 
  过程准备:提前一周告知课题,让主持的同学查找资料初步备课;在上课前与我沟通联系,阐述上课设计流程,解决自己存在的疑惑;提前做好教学案,将自己的教学设计与教学案相整合,完善上课方案,提前熟知实验操作整个过程。
 
  课堂观察:四个班由四个性格迥然不同的学生来实施课堂教学,作为教师的我在下面观察记录,有很多启迪与收获。一班的课堂魏雨生准备得很充分,虽然有十多位老师在听,但上课流程仍是自然流畅,尤其是在他组织下,展示的小组井然有序,气场十足,不足的是整个班级气氛没有完全放开,参与的学生面不是很广。二班吴梦飞与肖钧凯的配合堪称完美,重点突出,课件的展示也是恰到好处。十七班秦小蓥因为有了一次上课的经历,又因为准备非常充分,这节课上得非常成功,解决了学生中间存在的所有问题,尤其是她组织学生交流新材料展示新材料这一环节非常出彩。十八班的陈征是一个极其聪明的孩子,领悟能力相当强,这节课学生非常轻松,每一个学生都在愉悦中学到了知识。
 
  课后反思:
 
  1、通过让学生上讲台,有利于我们发现学生思维特点,了解学生思考问题的方式,以便于我们从学生的角度、学生的水平作为起点来分析问题,缩小师生之间的认知差距。
 
  2、通过让学生上讲台,有利于调动学生的学习主体性,从而真正把学习的权利还给学生,把展示的快乐还给学生,把成功的快乐还给学生。
 
  3、传统课堂中的教师是课堂的权威、霸主和知识的占有者,教师表述的问题,只有一种结论即“正确”的结论,这种学习只驱动了知识的传递,难以让学生形成真正的智慧。把课堂还给学生,学生在教师的帮助下,高效“重走”知识的“发现”之旅,在这样的过程中,旧知与新知、不同个体间的认知冲突自然而然地发生,有冲突,才会有学习、有发展。这样的知识,是伴随着生命成长过程的,是“经历”后获取的。在学生走向讲台,就往往会出现学生有偏差的认知、来自生活的直接经验以及由此形成的伪概念:如学生发现铅笔芯具有导电性,把铅笔芯的“铅”想当然地归在了金属一类,因此认为和其它金属一样所以才具有了导电性;学生把磁体能吸引铁,认为铁就是磁体就有磁性以此来区分铜。而这些问题在老师上课的时候是不易发现的,因为很少有老师能真正站在学生的认知角度思考问题、设计问题、解决问题,看似问题少了,走的弯路少了,实质学生整个一个囫囵吞枣,久而久之就肯定是消化不良。而学生在上讲台展示,下面的学生不以他为“权威”便有了更大的质疑的勇气:学生质疑玻璃易碎铜不易用碎怎么可能玻璃的硬度小于铜的硬度,由此得出物质的另一物理属性脆度与硬度的区别;学生提出什么是延展性,它与塑性的区别在哪儿,在比较中学生自然加深了对概念的理解;在一系列的“错误”、质疑、修正之后是知识在学生头脑里的重新洗牌、自我更新、自我生成的过程,这也是我要让学生走上讲台的真正的原因。
 
  4、学生要走上讲台,教师不能对学生放任自流。教师是这一切学习活动发生的组织者,无论是上课小老师的培训,还是保障课堂学习过程的顺利进展,都需要教师发挥显性或者隐性的组织作用。可以这样说:没有教师的事先的组织,就不可能有真正有序的课堂。另外教师在上课伊始的动员与课后的总结非常重要,教师要做一个充满激情的激励者,真诚地为上课学生喝彩,让学生享受成功的快乐,从而保持强大的想展示能展示的内驱力。如这节课开始我对全班同学提出要求:通过展示释放你们的精彩,学会聆听彰显你们的美德,大胆质疑在碰撞中升华你们的认知,学会总结提升你们的能力!今天我们本节课的引航员是***同学,大家掌声欢迎!在学生上课结束后总结时我会对上课的学生说:若干年后你可能会忘了梅老师教给你的物理知识,但你一定不会忘了你走向讲台上的人生第一课!这时千万不要忘了让学生评价一下上课的小老师,比起老师的评价初中学生会更在乎同伴对他的评价。当然课堂结束时教师作为知识体系的全面深刻的理解把握者,要及时总结升华学生的认知,帮助学生由局部看到整体、由现象把握本质、由感性上升到理性。如这节课总结时我说:每种物质都有各自独特的物理属性,了解它是为了更好地利用它,物尽其才就是就个道理,人也一样,没有谁是十全十美的,你的优点可能就是我的弱点,所以我们也需了解自己,改变自己,让自己变得更好!
 
  ps:
 
  在学生上课前收到一家长的短信:您好,梅老师!我是肖钧凯妈妈。昨天孩子回家非常兴奋,一回家就上电脑了,告诉我他在认真准备物理课件,在课上要用的,我能感受到他的积极性空前高涨。非常感谢您用心良苦的引导学生热爱这门学科!兴趣是进步的最大的源泉,您的这种创新将对学生产生积极而又长远的影响。我非常庆幸孩子能遇到这么优秀的老师!真诚地向您说声谢谢!我的回复是:其实是我想偷一点懒,看着他们这么努力我偷着乐!
 
  同天收到朱雅婷从宿舍打给我的电话:梅老师,我也想自己上一节课!看来,放手后的精彩仍然在继续……
 
  附记:
 
  上课感悟
 
  初二(1)班魏雨生
 
  这周,很荣幸可以亲自为我们班上一节物理课,而且后面还有很多的物理老师在听课。或许是由于紧张,也或许是因为准备还不够充分,又或许是由于这是第一次上课缺乏经验……自我感觉这堂课上得不够好,气氛不够活跃,而且有时说话不够连贯……这堂课真不算得上成功还是失败!但是,这一次我挑战了自己,一直没有放弃,所以,对于我来说,这是最棒,最成功的一堂课!
 
  上课的首要任务当然就是备课!这节课可不是那么容易的,从星期一物理老师把这个消息告诉我时,我就一刻也没有停息,一有时间就在那儿阅读参考资料和书本,虽然感到任务很重又很繁忙,但在这之中,我却感到十分快乐、高兴,好像是只要自己做得事情越多,就越是开心,才会感到这一天过得很充实……
 
  在这之中,我请教过许多同学,也经常去请教老梅。不仅如此,同学们也是很配合的,像程煜、朱雅婷,他们专门在午睡课时去辅导室听我上课的过程和步骤,为我提出了许许多多的宝贵意见,同时我也收获了许多,准备也充分了许多……
 
  时间过得很快,转眼间就到了星期五,我也是鼓足了勇气,尽了自己最大的努力,尽力让自己放松,但在这过程之间,紧张也是不可避免的,但最终还是坚持上完了这节课……
 
  这节课我挑战了自己,也战胜了自己,不管上得怎样,但对于我来说,这是很成功的一节课!也是我记忆最深的一堂课!
 
  让学生做自己的老师
 
  初二(17)秦小蓥
 
  “让学生做自己的老师”是一个多么伟大的想法啊!如果我不在湖塘实验中学学习,也许永远也遇不上这样的机会。
 
  以往上课,都是老师讲学生听,学生都是被迫地接受知识,没有自己的想法,导致学习效率不高,学生没有积极性。学校发展“自主学习型高效课堂”以来教学方式有了巨大的改革,让学生成为教学的主体。本着“以学定教,多学少教”为方针,开展各类课堂改革内容。在这种教学氛围下,我有幸当了一次“小老师”给全班同学上物理课。
 
  我是一个比较内向的学生,不太多与同学、老师交流,喜欢独自思考,现在,我将站在全班同学面前上四十五分钟的课,这对我来说无疑是一种考验与挑战,也是一种突破。我陷入了沉思,但最终下了决心,要上好这一堂课。在接到“任务”之后的一个礼拜,我做好充分“应战”准备,利用课余时间收集资料,还主动去办公室找梅老师交流,老师耐心地给予我帮助,我更加树立了信心,最终这节课在老师与我的共同努力下取得了成功。
 
  我要感谢梅老师给我的这次机会,让我重新认识了自己,树立了自信,我觉得这节课是我的最重要的练笔之一。为了当好老师,我要了解得更多,不能被同学问倒,从而填补了许多学习上的盲点;在上课中,有些自己会做的东西,在讲给别人听的过程中会发现存在自己可能没注意的地方;在与同学交流中我改善了同学之间的关系;在与老师交流中,我们增进了彼此的了解,成为朋友……总而言之,这种课堂改革之后,我的收获远比听一节课多得多。
 
  学校自创办以来都一直注重培养我们的自主学习能力,让我们成为会学习的人而不仅仅是分数高的学生,所以我们学校的学生是具备多种能力的学生,是社会需要的学生。在这种学习方式下,我们每一个人都积极主动地去探索、去学习,并加强了作合作交流,激发了学习热情。我为在这种学习方式下学习而感到荣幸。