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学校没有“问题老师”

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学校没有“问题老师”

  前几天,有位领导问了我一个问题,你是怎么处理学校的问题老师的?我不假思索的回答说:“学校没有问题老师呀?”静坐思考,领导说的问题老师,肯定是指教学行为“错位”的老师,甚而是不服管的老师。自己是怎么处理的?近年来,我是这么做的。
 
  “金无足赤,人无完人”这是做领导的对问题老师必须把握的基本心态。对所有的问题老师我们从心理上要允许他们身上存在问题,存在问题完全属于正常,倘若没有问题老师,也就不需要我们领导。对他们-----以“防”为主
 
  一、在专门的场合,予以告诫,予以规劝。每周的老师例会,开辟一个专门的议程对过去的一周老师们出现的问题进行反馈,这种反馈要反馈到具体的时间,具体的事情,具体的人(具体的人可以根据问题人的性格而定)以及出现的问题带来的不良的影响,造成不良的后果等。并提出相应的要求,这种要求要从这件事情本该怎么做、不该怎么做、以后将如何预防等方面提。这种办法对消除问题老师来说都是有很大的帮助的。专门的时间,说规定内容的事,天经地义,老师们容易接受。具体的时间,具体的事情,不良的影响和后果明明白白的摆在桌面上,尤其是深刻的分析、推心置腹的规劝。当老师,本是矫正问题的人,肯定能把问题给改掉。
 
  二、在有可能出现问题的时候,提前帮助,提前提醒。我们学校把它叫“友好提醒”。当老师该参加培训的时候,提前查一查看人都到了没有,没到,一个电话、一个信息;每天早晨把该今天执勤的老师写在老师办公室里,让大家都明白;当某个班成绩在下滑时,找到该老师共同分析一下,找到问题的症结,寻求解决的办法等。采取这种办法我们在操作的过程中切记要一视同仁,不惟上、不避下;不惟亲、不避疏。出现问题要被制度惩处,有损老师的切身利益,有使校园不和谐,其实所有的人都不愿意出现这样的不和谐。采取这种“友好提醒”,问题老师更多的是感激,有利于团结,更有利于问题老师逐步改掉问题。
 
  三、是定期开展问题老师问题分析的沙龙活动。对老师们都有可能出现的问题设定成题目,让老师们自己分析一下它的危害、它产生的影响、它产生的原因、它解决的办法等,将老师们的分析汇总,形成共识,下发到老师手中学习。在分析的过程中老师们的教学行为潜移默化的得到矫正,在学习的过程中知道了问题的严重性,同时也掌握了解决问题的最佳办法。如:为了使老师上课不接听手机,老师的手机上班时间手机统一存放,不带手机进课堂;为了避免老师随意调课,实行班上学生监督等这都是老师们自己想到的解决办法,所以大家都能遵守,就算是处罚,老师也乐意接受。
 
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