读3到6岁儿童学习与发展指南的心得体会

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《3到6岁儿童学习与发展指南》中的内容及其目标十分清晰具体、有指向性,指导教师要善于观察幼儿,勇于反思自己。《下面是学习啦,为大家准备的读3到6岁儿童学习与发展指南的心得,希望能对大家有所帮助!

读3到6岁儿童学习与发展指南的心得范文篇1

我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》,觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容,并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。让我在这里学到了很多有关知识,对于我来说受益匪浅,现通过健康方面来说说我的学习心得。

健康包括身体健康和心理健康两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。通过学习让我在这两个方面有了更深的了解,比如:在身体健康中,有一个目标是孩子要具有一定的力量和耐力。有一条建议是这样的, 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。我们大班孩子明年要去上小学了,锻炼孩子的一些耐力是必须的。的确,现在的孩子依赖性比较重,缺少耐力,就连小朋友一起散步,也会有孩子提出来老师我走累了,或开展爬的游戏活动时,也有孩子会说,太累了。通过学习以后,我们就可以开展相对应的活动来鼓励幼儿,提高他们的力量和耐力。同时可以联系家长建议他们:日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯,自己背包等等。

读3到6岁儿童学习与发展指南的心得范文篇2

我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》,觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容,并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。让我在这里学到了很多有关知识,对于我来说受益匪浅。在“语言”部分,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。

读3到6岁儿童学习与发展指南的心得范文篇3

通过学习,认识到《指南》的下发为幼儿园加强科学保教,有效防止和纠正“小学化”倾向提供了具体、可操作的指导。各地幼儿园要把实施《指南》作为全面提高教师专业素质和实践能力的有力抓手。在做好《指南》培训的基础上,把实施《指南》作为幼儿园园本教研的重要内容,引导教职工结合日常教育实践,学好《指南》,用好《指南》,要多种形式向家长宣传《指南》,切实转变家长的教育观念,促进家园合作。

《指南》的制订能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望,对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识,在教育实践中更全面了解儿童,因而,有利于更好地贯彻《纲要》精神。我们要将《指南》与《纲要》有效结合起来。有了《指南》的引领,家园互动才能够充分的运作起来,共同树立对幼儿期的正确思想,以身作则,摆正教育重心,全方位的帮助孩子成长,更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外,作为家长也能充分理解和支持老师,让我们和家长全身心的投入到教育中来,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事;比如,适时和孩子在操场上、草丛中,一起尽情的嬉戏、玩耍、探究,既锻炼体魄,又增进感情……我想,我们能做的还有很多,就看你是否愿意用心去做。

在《指南》中“教育建议”在划分的几个领域中,并没有刻意强调或突出某一方面,而是更关注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会__往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。同时也更强调“自主”二字,要求我们保教人员俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。

《指南》提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。《指南》指引我们课程教学的方向,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为孩子的可持续发展打好基础。这是我学习《指南》后的体会,作为一名幼儿园老师,我有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教,因此,学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

读3到6岁儿童学习与发展指南的心得范文篇4

《指南》是代表国家意志和幼教改革方向的标志性文件,在大学期间,就已频频听老师提起《指南》拟定的严谨,多年以来,专家团队深入全国各地,各级各类幼儿园,对幼儿的学习和发展状况进行实地的考察,融入国内外先进理念,并结合我国幼儿的特点,反复思忖,修改完善,如今,在众人的期盼中征求意见稿终于出台。

我认为,指南的出台具有一定历史必然性,首先,纲要虽给予了广大幼儿教育工作者方向上的指引,但缺乏更具操作性的纲领性文件,指南则弥补了这个空缺;其次,基于早期教育“鱼龙混杂,专业性欠缺”,以及“幼儿教育小学化倾向”等现状,需要这样一份权威的文件,使成人对幼儿有合理的期待,使得幼儿教育有科学的理论依据和具体明确的规章制度可遵循。

这次的业务学习会议,在魏园长的引领下,我们学习了指南的基本精神。指南的最大特点是操作性,它将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,以行为描述的方式提出了每个领域的总目标和子目标,让一线教师明确每个年龄段幼儿应该知道什么,能够做什么,大致可以达到何种发展水平,实施教育时既对幼儿发展有宏观的把握又不失创造性的发挥。在目标之外,指南还列举了许多具体可行的教育途径和建议,涵盖环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等各方面,对机构教育以及家庭教育具有很大的指导、引领作用,能有效防止成人的一些落后的教育行为,从而促使幼儿更好地发展。

指南中各个领域均渗透了关于学习品质的目标,对此我也深有感触,作为新教师,在一个个集体教学活动中,我更多关注的是教学目标的落实,孩子的参与度等,再看有经验的老教师组织的一日活动,她们给予孩子的,不仅仅是教学内容本身,还有很多“升华”在活动中,这就是学习态度,学习习惯的培养,授人以鱼不如授人以渔,如果我们只注重知识目标,而忽略了孩子的好奇心、自控力、独立自理、关爱他人等持续发展能力的培养,那么这种幼儿教育必然具有缺陷。

我认为,指南中标准的细致化也容易带来一个误区,即刻板对照各项目标,以条条框框来评估和定性孩子的发展,对“不合格”的孩子或行为采取强硬方式使其达标,使得标准导向下的课程变为为标准而标准的训练。我们应当正确理解这些标准和指标,结合真实的情境,在幼儿学习、发展的过程中观察、衡量幼儿的行为,而非孤立地测试幼儿各项能力,对照指标作出片面评价。

作为与孩子接触、联系最为紧密的一线教师,我们所做的应该是将指南的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,将其作为努力的方向而非评价孩子的标尺。遵循幼儿的发展规律,树立正确的期望,俯下身子,倾听孩子的心声,了解孩子的需求,给孩子真正需要的关爱。同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的环境、课程、生活,追随孩子的兴趣,为他们提供实际操作的机会,让孩子通过与环境、材料的互动来解决问题、获取经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。切忌以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

让指南为幼儿教育事业点亮一盏明灯,照耀幼儿和教师的共同成长之路,带领幼教事业走进明媚的春光里!


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