关于精读课心得体会
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有人说，大学不过是高中的延伸，在这里还得继续高中的那种拼命苦学;又有人说，跨进大学校门，前途和事业便有了保障，可以痛痛快快玩了。我认为，大学是一幅空白画卷，等着你用智慧和双手描绘属于自己的七彩青春。下面就是小编带来的精读课心得体会，希望能帮助大家!
精读课心得体会1
我们都知道，指导学生对课文进行精读训练，是在指导学生初读课文的基础上进行的。因此，课文精读训练要注意引导学生整体把握课文，并凭借语言材料把学生领进课文所描述的情景中。这种“引导学生整体把握课文”，主要通过一、两个统领全文的问题来实现。这样不仅区别于课文的表层理解，又训练学生的学习能力。在近两年的阅读教学中，本人对“抓统领全文的问题引导学生深入理解课文”主要通过以下的两个做法来实施：其一是，让学生提问题。主要是这样的，老师在指导学生精读训练时，先让学生默读课文找出不懂的或是感兴趣的问题，然后老师根据教学重点要求对问题进行筛选，最后引导学生围绕问题进行讨论。通过这个训练就自然实现了整体把握课文，深入理解课文的教学目标。如四年级上学期《九色鹿》的课文精读训练指导，我就采用了这种方法指导学生整体把握课文，结果收到了相当理想的教学效果。本人还清楚地记得，这篇课文的精读训练我安排在第二课时进行。课堂导入后，我马上提出这样的问题让学生读课文：“同学们，请大家认真默读课文。注意了，老师还有一个要求，就是读完后提一个自己不懂的`或是感兴趣的问题?”接下来，学生读书和提问题都相当热烈，这是因为这种课文的原因。在让学生提问题时，好几个学生都提出这样的问题：“为什么九色鹿和国王都斥责调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人?”这个问题提得好，不仅突出教学的重点，还起到“统领全文”的作用。于是，我抓住这个问题引导认真读课文，寻找问题答案。学生很高兴，学习积极性很高涨，我想大概是学生自己提出的问题吧。我走近学生，惊喜地发现很多同学都在不停地在书上画句子，写批注。说实在的，小学生能从文中找出相关的语句作答案已经是很不错的了，但老师不应满足，要引导学生深入体会、理解课文的内容，这样才算是走近教学目标。实现了深层次理解课文的要求。
其二是，老师提问题。老师先根据课文教学要求设计一两个统领全文的问题，再让学生带着问题边读课文，边寻找问题的答案，最后组织学生交流。如六年级下学期《烟台的海》一文的精读训练指导。我就采用这种方法指导学生精读课文。课堂上，我提出这样的问题引导学生深入理解课文：“烟台的海在冬、春、夏、秋各有什么特点?你喜欢哪个季节?为什么?”由于有明确的要求，所以学生读课文时，都很认真，并且边读边做读书笔记。在进行学习交流时，我又注意让学生结合课文的语句发表自己的意见，同时指导学生把意见进行归纳概括。经过师生的努力，学生如走进烟台目睹烟台海四季的情景。这样指导学生精读课文，我认为实现了整体把握课文，深入理解课文内容的教学目标。
精读课心得体会2
其实接到紫霞的邀请，我个人还是有点意外。
大家在群里应该看到，我对于“升级定位”功力并不深厚，本身只是匆匆看过一遍，掌握的并不扎实，在发言中也很少能用升级定位的系列概念和经济解释的语言去交作业，并且经常提出一些不同意见。我甚至曾经私下问过紫霞，是否我需要收一收。所以很意外能得到这次结业的分享发言。对这种容纳异己的胸怀，我个人还是有点感动。更让我感动的是火种在这样一个永生难忘的春劫，做这个精读营，本身并没有什么经济利益的追求，同时，三位老师也是尽心尽力的发言和指导，这份缘分，铭记在心。
好了，回到正题。结业发言，火种邀请我，我猜想可能是可以给大家带来一些新的思考。那么我想谈谈如何看待“升级定位”。
“升级定位”，顾名思义，是给“定位”打补丁的一门学问，那么“定位”有何问题需要升级，这个直指这门学问存在的必要性，也是所谓的元问题。我是建议升级定位需要有一个序。
“定位”有何问题?
1、太庞杂，不系统。
二十多本红宝书里有太多重复的东西，仔细看过去一半以上的内容竟然是重复的。横跨五十年，从广告传播一点一点长出来的一套说理论不是理论，类似方法论合集这样一套东西。
2、民间派，有分歧。
在老家美国都不登大雅之堂(未被列入美国商学院的草根学问)，结果在中国大放光彩。两个创始人的衣钵传人都在中国(全球总裁邓德隆和张云)。在2000年后两大创始人分家又各自发展出了战略定位和品类战略这两门学问，互相还不兼容。君智又在搞竞争战略，引入东方智慧，发展百人团队贴身服务企业。鲁健华老师的《定位屋》、谈博士的认知战和最近的战术英雄，我们双子提出体验驱动定位……林林总总，让人眼花缭乱。
3、实践派，留一手
不知不觉中，定位系品牌已经占了央视和分众70%以上的投放量。由于定位咨询公司都在一线，都各自积累了大量的工具和方法用于实际业务发展，导致定位行业的大量有价值的东西缺乏整理，缺乏挖掘。
东哥的“升级定位”，我能看出在尝试性的解决这三个问题。
比如各种概念都给了定义，快刀兄似乎总结了一个概念定义的文档，还把升级定位的24节课之间的逻辑关系画了那张图。从书中能看出东哥应该也上了几个定位咨询公司的内部课程，施展了吸星大法，萃取出有效的咨询工具型知识，借助经济学功底，引入了前沿的商业模式，多元思维模型这些工具，出了这套《升级定位》，所以这本书非常难得。我入行的时候根本没有地方去学习比如品牌发展的战略周期，比如品牌起名方法，比如品类命名。这些都藏在一线咨询师的脑子里，属于价值巨大的私有知识。这样公开出来，总结成书，大家需要有感恩之心。
当然，东哥这套东西还有很大的空间。一个突出的感觉是杂糅了众多理论，但是贪多嚼不烂，面面俱到但实际落地的能力不强。
试举一个例子。我认为东哥的“战略二分法”其实是一个和稀泥的提法。对企业集团来说，具有极强的解释性和迷惑性。
定位的价值是找到空位之后的一致性配称所带来的效率倍增。前提是任何组织的资源都是极其有限的。东哥显然是把这个前提给改了。
打个比方，素质教育就和战略二分法一样，简单易懂，很合理，因材施教嘛。但是真实世界是社会教育资源非常有限，普通家庭教育资源更是捉襟见肘，这个前提下，应试教育可能就显示出合理性了。
也许，品牌团队资源有限性的瓶颈就是东哥投资行业的存在的价值?开个玩笑。
最后用一个小文结尾：
既变又不变的品牌
我想提醒诸位，概念世界是人为创造出的相对稳定的体系，而世界上的所有事物，就像赫拉克利特说的，都是流变的。品牌也一样。品牌只存在顾客的头脑中、心智里，本质上在不断的流变(尽管心智具备相对的稳定性)。
品牌，特别是品牌的发展，通常被描述为在变化的海洋中创造稳定和一贯性。换句话说，品牌是不确定的商业世界中的航标。比如《升级定位》，在开篇将品牌界定为商业的核心成果，品牌的点名购买和心智预售是所有美好故事的甜蜜结尾。
我想提醒大家，这是成功品牌发展的结果，并不是企业家和咨询师出发的地方。所有人应该从开始就意识到品牌并不比它存在的这个变化的世界更加稳定，更加能节约信息费用。
比如王老吉突然一夜之间被广药起诉，比如苹果手机慢慢的在国内被华为代替，东阿阿胶秦总的饮恨离职……作为一个品牌营销者，你的眼睛一刻也不能离开你的品牌。你应当认为明天的品牌在某种方式上与今天的品牌不同。并不是因为你所经营的品牌有什么变化，而是在这变化的世界和消费者的头脑中的一些东西变化了。这有可能是一种新的潮流，竟争者的调整，一种不同的预期和期望，时尚的突然变化，举世震惊的科学发现，新闻界卑鄙的报道……可能性无穷无尽。
品牌的稳定性存在在哪里?这是一个需要深度思考的核心问题。我目前理解为柏拉图的理念世界，记住那个“洞穴比喻”。所以存在两个品牌：一个是消费者所感知的品牌，一个是“洞穴外”更高层的品牌。既变又不变，品牌的设计和功能性、差异化都在变，那个品牌的灵魂不能变。而定位是服务哪个层面的?抛砖引玉，供大家思考。
我的分享到此结束了。
精读课心得体会3
最早我们开始上课的时候，是一周一节课的，比机构预定的频率要低一点，机构老师希望一周可以上两次，我们一周只上一次的，一方面我考虑到孩子小，慢慢来，另一方面可能自己也不是很勤快，而且从刚刚会读书，到过渡书面书写的过程比较累，这种事情，我一周只想干一次。
但是陪作业，落地书写一定是有一个起步的痛苦期的，哪有生下来这也会那也会的好事，只是经过了痛苦的磨合我们很多事情就忘了而已，差不多一阶的苍蝇小子一套八节课上完(我们大概每节课分两次上)，苗苗就能够比较独立地自己写作业了(因为低阶的作业抄书为主，会一些sight word，以及多抄写几次，自然拼读反复滚，就能拼写了)，具体拼写还可以看我往期这篇文章：如何记住英文单词?
二阶的课我们差不多一周一次半，仍然没有达到要求的速度，因为花在自己看书上的时间更多，觉得精读思维是提高性质的，但是也不用鸡血地太早，小时候还是慢慢培养孩子兴趣为主，兴趣领路进步的也很快，你们也可以看我写过的专辑：英语进阶路
一直到今年大班上学期上完，我们的二阶也没上好(但是当时测阅读水平是4.7，walawala一个阶段送两次阅读能力水平测试)，从疫情开始，我们密集上完了二阶最后的兰登三系列， 两套词汇拓展课，在四月份一个整月，上了四阶的了不起的狐狸爸爸，非常非常喜欢整本书18个章节的整体阅读方法，这里面有很多精读方法其实是二阶三阶课程里面学过的，但是阅读方法一定是在阅读中反复滚，并且有提高性的滚动，才能让孩子真正掌握的。
疫情期间，我们上课的频率是工作日一天一节课，就是我上班孩子自己上，自己写作业，基本全自动不需要人管，周末我带孩子玩、读书，不学习。
疫情期间，我们的英语阅读也从桥梁书一直读啊读，读到了老鼠记者、罗尔德达尔、以及哈利波特第一本，所以课程密度是配合阅读进度同步加上去的，只要有时间密度，孩子的进步是一定很快的。
精读课心得体会4
我们上的主要是精读课程。
从一阶的苍蝇小子开始上，之前的自然拼读和前面的都没上，因为已经会了，本身双语幼儿园自然拼读天天滚，也不需要再课外花时间。
其中二阶几乎全都上了，除了一些新出的课程，出了以后我们已经不上二阶了也就没有回头。各种辅助课也都上了，最喜欢的事单词精讲，讲词根词缀非常好，最自豪的是古诗翻译(里面有我家小朋友的介绍和中英法朗诵)，还有一些唱歌的课，也推荐低龄的小朋友引导兴趣。
但是三阶没上，那几本书正好没有读(而且我个人不喜欢疯狂学校，你们看我的号会了解我对文学性是有追求的)，以及正好在读罗尔德达尔(可以看我写的家庭阅读系列共读马蒂尔达)，于是家庭和机构相辅相成，上了四阶的课程。
但是三阶的神奇树屋今年暑假我还会去上，很早就买了，这套书我是喜欢的，只是之前苗苗还没来得及读，所以课程配合阅读，也一起跳过了，整体感觉三阶和四阶课程难度差异不是太明显，主要是孩子阅读水平，我们没有上三阶，上四阶也没有觉得吃力，但是回头看三阶，也没有觉得特别简单。
五阶的书我都特别喜欢，也期待着能上的那一天。
哇啦还有wonders，我没有买，一是觉得自己坚持不了那么多，虽然我看过讲得也比直播细致，作业量更大，应该会学得更好，但是自己没有勇气。但是wonders现在可以分很多小课包买，也是我的一份功劳哦，有需要的大家可以一点点来。
另外呢，这家wonders做课程细致是细致，但是太慢了，一直只有一阶，所以也是我没有买的原因……
精读课心得体会5
今天这篇文章，专门讲一下我们上了一年半的录播精读课程机构walawala，从开始上到现在，也写了好几次推荐，但是也不太系统，经常有人问我上下来的感受，以及怎么选择。
背景情况先介绍一下，我们家孩子现在大班即将毕业，中班的上学期开始接触，但之前启蒙做得很到位，启蒙系列的文集是这个专辑，只能放50篇：英语启蒙这件事
中班上学期是会认读的，会写字母，但是还不会自己拼写，写作，阅读能力大概AR2左右，选择的开始的课从一阶最后的苍蝇小子开始，一直到上个月，上完四阶了不起的狐狸爸爸，幼儿园复课前最后一次Star阅读能力测试的阅读能力是6.9(就是美国学生六年级第9个月的平均水平，其中自然有很多个人努力，下周会写一篇文章给大家)，列出我们的阅读能力仅仅为大家选择课程做一个参考值。
这个课程是录播的，也是我最最喜欢的英语阅读课程，原因有三：
一是课程知识密度高，把精读做得很细致，作业设计螺旋上升。
就我们上过的课程知识密度来说，这家是很高的，十几二十分钟，单词和阅读方法都掰得很细致，举例丰富，孩子吸收消化能力都比较好，通过作业的螺旋上升，很多阅读方法反复加深，最后能够内化。
二是课程创新能力强，老师很专业。
不断有新课，比如单词课、诗词课、创意写作等等，看得出团队能力强，做课角度丰富，老师每个人的能力都很好，其实中教的能力也非常好，我很喜欢，可惜可能市场更接受外教，中教录制的课渐渐少了。
三是录播时间自由，性价比高。
直播课有直播课的好处，就是推着孩子这个时间一定要做这件事，但是我更喜欢录播的随机安排，时间自由，很多碎片时间，或者我自己需要工作的时间都能用好。
而且，上一年walawala，加上外教纠音改作业的价格就是小几千，线下的精读写作机构一年基本小几万。
同时，这也是我推荐以后，读者好评最多，互相推荐最多的一个课程，所以问题比较多也比较集中，所以写一整篇供大家参考。
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