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《送你一片绿荫》姚彦教学设计

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《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。课文采用拟人的手法,以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用,显得亲切自然。文章段落层次分明,以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《送你一片绿荫》姚彦教学设计1

教学内容:

小学语文西师大版第十册第十八课:送你一片绿荫。

教学目标:

1、知识与技能:

(1)认识并掌握本课中的生字,并能正确、工整、美观地书写和运用。

(2)把握文章的主要内容,了解爬山虎的特点和作用,以及与人类生活的关系。

(3)从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)引导学生不但要根据课文中的介绍,还要通过各种途径查找资料,进一步了解爬山虎的特点和作用。

(2)在学文的过程中,逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。

3、情感、态度与价值观

感受爬山虎的特点和对人类的作用,感受大自然的美好,激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

教学重、难点:

1、了解爬山虎的特点和作用。

2、领会列数字的说明方法在文中的作用。

教具准备:

爬山虎的资料,爬山虎的实物

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、全班齐读课题,提出质疑

(谁送“你”一片绿荫?这一片绿荫是送给谁的?为什么会送一片绿荫呢?……)

2、师提出疑问:作者为什么要把自己当作爬山虎,以第一人称“我“来介绍爬山虎,各朗读一段。(自由朗读做准备。)

3、学生汇报预习生字新词情况,不明白的地方集体探讨。

三、整体感知,归纳段意。

1、师:课文是怎样介绍爬山虎的?请同学们自由默读课文,思考每一段的意思。

(学生默读、思考、批注)

2、全班交流,指导学生抓中心句,合并句意,借助关键词等方法,归纳课文的主要内容。

【设计意图:通过交流感受,既了解了学生初步感知课文的情况,又培养了学生良好的读书习惯。另外,把握文章主要内容是阅读教学中应着力培养的习惯和技能,更是初读教学中一个重要的也是应该要达成的目标了。】

四、感悟课文内容,了解爬山虎

1、读了这么多遍课文,你一定对爬山虎有了一定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。

2、交流:无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障……

3、小结。

那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者,而且爬山虎的根、茎可入药,果可酿酒。下节课我们继续了解爬山虎的特点和作用。

第二课时

一、复习,导入新课。

上节课,我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者……这节课我们继续学习了解爬山虎的特点和作用。

二、研读课文,了解“特点”和“作用”

(一)细读第1自然段

1、爬山虎主动向大家推荐自己,文中用什么词表达了这个意思?(自荐:自己推荐自己)

2、读了这段文字,你对爬山虎有了怎样的了解?

(出示爬山虎的实物感知,让学生交流自己的感受)

3、这段文字在全文起到了怎样的作用?

师明确:这是全文的总起段,后文都是“我”对自己的介绍。

(二)细读第2、3、4自然段

1、快速浏览,想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用?

学生交流,板书:占地少,生长快,绿化覆盖面积大。

2、“我占地少,生长快,绿化覆盖面积大。”这一句话在文中起了什么作用?

3、作者从哪些方面对“我”的这些特点进行了说明?这些特点对改善环境有什么好处?请大家找出相关语句加以体会。自由读,指名读。

学生交流,师点拨,相机板书:作用:降低温度,吸收噪音、吸咐尘土、制造氧气。

(三)细读第5、6自然段

1、人们对爬山虎有什么疑虑?事实是怎样的?勾画批注。

2、学生交流,注意引导学生完整而有条理地述说感受。

3、自由练读,注意语气的变化。

(四)细读第7自然段

1、“随和”是什么意思?齐读课文,从哪些地方看出爬山虎的随和?

2、学生交流,引导学生体会爬山虎好种易活的特点。

板书:好种易活

【设计意图:将学习的主动权还给学生,经学生充分的学习时间和空间,引领学生自主读书、感悟、交流、评价、探究、体验;引导学生走进文本,鼓励学生创造性地进行个性化表达,与文本充分对话,在对话中强化对课文内容的感受和理解。】

三、品味语句,感受表达方法

1、师:本文的作者用第一人称来写爬山虎,使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文,看看从哪些词句可以看出作者把爬山虎当人来写?

2、交流词句,感受趣味。

3、这篇文章不仅生动有趣,而且表达准确,描写具体,我们来看看这些句子。

引导比较句子。

①我生长得快,绿化覆盖面积大。

②一根茎粗2厘米的藤条,种植两年,墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组

①我的叶片较大。

②我的叶片较大,宽10至20厘米。

这两组句子中,哪一句说得更具体,更形象?用了什么方法?

4、师小结,列数字的说明方法能让人感到更准确、具体和形象。(板书:说明方法:列数字)

5、指导学生运用列数字的说明方法写一句话。

四、联系实际,拓展延伸

1、引导交流:你还知道哪些植物能为人类造福?

2、启发思考:我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。

【设计意图:拓展延伸,实现课内外知识的联系与沟通,有利于培养学生的实践能力和加深对原文内容的感悟。】

板书设计:

18 送你一片绿荫

特点:占地少生长快绿化覆盖面积大

好种易活

作用:降低温度吸收噪音

吸咐灰尘制造氧气

说明方法:列数字

《送你一片绿荫》姚彦教学设计2

教材分析

课文采用拟人的手法,以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用,令我们感受到大自然的美好。

教学目标

1.学会本课生字,能借助工具书或联系上下文和生活经验,理解词语的意思。

2.默读有一定的速度,能归纳每一段的内容。

3.能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用,培养学生植绿护绿的意识。

4.了解用列数据的方法进行说明的作用,并尝试运用。

教学准备

教学重难点

能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用,并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1.上节课我们学习了《有趣的生命时钟》,了解了说明文这种文体。今天这节课,我们继续学习一篇说明文,了解用列数据的方法进行说明的作用。

2.(齐读课题)在预习中大家了解到,这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫 (指名答)

为什么作者要把自己当作爬山虎,以第一人称”我”来写这篇说明文 这样写有什么好处 (新颖,亲切)

3.爬山虎向大家推荐自己,介绍自己,课文第1段有一个词表达了这个意思,请找一找。(自荐)请用自己的话来说说”自荐”的意思。(相机指导生字”荐”)

二、出示学习目标

1.学会本课生字,能借助工具书或联系上下文和生活经验,理解词语的意思。

2.默读有一定的速度,能归纳每一段的内容。

三、初读课文,学习生字词

出示自学指导一

初读课文,画出生字词,用自己喜欢的方式学习生字词。

交流预习情况

学生汇报预习生字新词情况,不明白的地方集体探讨解决。(总结查工具书,联系上下文及生活经验理解等多种学法,指导交流”扦插”“中旬”等词的意思,相机指导生字)

四、整体感知,学习归纳每一段的内容

出示自学指导二

课文是怎样介绍爬山虎的请同学们自由默读课文,思考每一段的意思。(学生默读,思考,批注)

指名交流每一段话的意思(学习借助关键词,中心句,综合每句话的意思归纳段意的方法)。

第1段:讲”我”属葡萄科,善爬山爬墙,在环保中能发挥作用。

第2段:讲”我”占地少,生长快,绿化覆盖面积大。

第3段:讲”我”茎,叶的特点及作用。

第4段:讲爬山虎能有效利用空间,大面积绿化覆盖进行制氧。

第5段:消除人们对”我”容易引起墙壁潮湿的疑虑。

第6段:消除人们对”我”容易招引壁虎的疑虑。

第7段:讲”我”适应性强,易于栽种。

五、感悟课文内容,深入了解爬山虎

1.读了这么多遍课文,你一定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎,并说明原因。(学生思考,发言)

2.交流:无私,攀爬好手,环保先锋,绿荫使者,绿色屏障……

3.总结:那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者,环保先锋,让我们再次随着课文走进爬山虎。(齐读全文)

第二课时

一、复习巩固

1、听写生字词。

2、说说每一段写了什么。

二、精读课文,了解列数据的方法进行说明的作用

出示自学指导一

课文是怎样形象,具体地介绍爬山虎的特点的呢

比较句子:

第1组:

①我生长得很快,绿化覆盖面积很大。

②一根茎粗2厘米的藤条,种植两年,墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组:

①我的叶片较大。

②我的叶片较大,宽10至20厘米。

这两组句子中,哪一句说得更具体,形象 用了什么方法

2.总结:用列数据的方法进行说明让人感到更准确,形象,让被说明物真实可感,让读者有更真切的了解,增强了说明的可信度。

三、学习运用列数据的方法进行片断写作

1.列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体,形象,帮助我们准确表达。

2.例如:

(描写乐山大佛的语句)它身高71米,头长14.7米,眼睛长3.3米,垂着两只长6.2米的大耳朵,每个耳朵眼里都可以钻进两个人。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上,每一只都可以坐上100来人。

3.你能运用列数据的方法,把下面的语句描写具体吗

(1)学校的操场很大。

(2)姚明的个子真高!

(3)我们的教室非常宽敞。

《送你一片绿荫》姚彦教学设计3

学习目标:

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2、能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。

4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点:

联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前准备:

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

3、板书课题:那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题,你有什么疑问?

二、试读课文,自学生宇新词

1、自读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文,检查朗读情况。

教师相机出示卡片,正音巩固生字、新词,引导学生结合积累,运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写:篇、翻、糊,几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文,整体感知

1、默读课文,说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读比赛,要读得正确、流利。

第二课时

四、精读课文,突出重点

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画:叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

2、读读、说说。

(1)分组读读各自所画的句子,说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

(2)指名汇报,教师相机引导学生联系上下文,体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。

(3)指导朗读:表达出对叶老的崇敬之情读书。

3、议议、记记。

(1)分组议议:通过看叶老为“我”批改作文,参照课后的批改稿,联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

(2)全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。

五、深读课文,突破难点

1、通过比较,体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比,体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

2、感悟词句,升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话,使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。

3、积累语句,丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。

六、通读课文,回归整体

通读课文,思考:课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,解决揭示课题时的疑问。

七、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作,重新再来;成功时他们会劝慰我们要谦逊,成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助,写下来,并用学到的修改作文的方法进行修改,最后把文章送给他(她),以表达自己的谢意。

《送你一片绿荫》姚彦教学设计4

【教学目标】

1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读,了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

2、通过比较诵读,感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的写作方法。

3、链接作者的文学之路,品味重点句子和课题的深刻内涵,感受课文表达的感激与怀念之情。

4、补充阅读,初步学习读懂借景抒情的段落。

【教学理念】

学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中,提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,从而充分激发学生的阅读兴趣,多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。

【教学过程】

一、回顾诵读,初读课文

1、四十多年前,著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎(本册课文第6课),哪些句子给你留下了深刻的印象,向大家背诵几句。

2、揭题,自由读课文,想一想课文写了些什么。

3、交流初读感受,梳理课文中的人与事。

二、多层解读,深悟课文

叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话,使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

1、自主读悟,表层解读:

默读课文,联系课文中语句具体说说你的感受。

出示:

我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中( )。他跟我的谈话,让我( )。

(引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。)

2、资料帮助,个性解读:

一个初中生,习作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番,你从中有什么感受与收获。

出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子,补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

(附:那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”)

3、难点感悟,诗意解读:

⑴ 我虽然未见叶老先生的面,他的批改却如“春风拂面”;我受邀做客,他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语,让你想起了哪些诗句,哪些景象?

(交流点拨:“吹面不寒杨柳风”,春风拂面是一种怎样的感觉?看着这样的修改,仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰融化后,和以前大不一样了,变成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,让你想到了什么?)

⑵ 指导有感情朗读,引读课文中直接抒发作者感受的句子。

4、比较阅读,写法解读:

课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎,我们能从中感受到什么呢?

⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有何不同?

⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情,想想两次对爬山虎的描写有什么不一样?

⑶ 作者借景抒情,那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴,那份激动,一份沉甸甸的收获,一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会,去诵读。

(师生合作,有感情配乐诵读。)

三、悟读课题,升华情感

1、补充阅读,感受“非凡”:

叶老的批改,如春风拂面,叶老的话语,把我小小的心融化了,心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。(附:肖复兴,现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种,《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。)

2、深情回忆,诵读课题:

⑴ 课文结尾写道,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?是仅仅在眼前吗?

⑵ 1988年,著名作家叶圣陶逝世。1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章,回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们,在肖复兴心里,忘不了的是什么?

(联系全文抒发情感。)

忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!

⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了,肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。

四、读物推荐,课外拓展

同学们,有许多作家都写过感激、怀念老师的作品,著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事,表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾,如果有兴趣,就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

……

还是那条林荫道,老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处,我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星,在我记忆的银河中,我的老师。

《送你一片绿荫》姚彦教学设计5

一、谈话激趣,初步解题。

板书“虎”,指导书写“虎”,师生交流爬山虎的特点,板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”,感悟叠词的妙用。

板书课题。

二、初读课文,理清脉络。

(一)自读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(二)检测生词。用举例子的方法理解“动词”,用找近义词的方法理解“推荐”,指导书写“荐”。读准多音字“模”。

(三)略读课文,理清脉络。

略读课文,了解课文主要内容,教师随机板书:“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。

三、品读6—10自然段,感悟“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。

(一)默读课文6—10自然段,画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。

(二)细读品味:“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子,联系上下文感悟作者当时的心情,让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法,感悟描写爬山虎的意义。

1、画出描写爬山虎的句子。

(1)“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”

(2)“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”

利用想象画面法、走进作者心里的学习方法,指导朗读,渗透通过描写景物抒发感情的方法,突出爬山虎不畏艰险,不断攀登的特点。

2、再谈爬山虎的“绿”,引导学生感悟“绿”的深刻含义。

3、引发疑问:在作者的心中,那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢?

(1)指导学生看课文插图,帮助学生理解描写爬山虎的含义。

(2)读“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”质疑:为何爬山虎总是那么绿着?

4、整体感悟,教师引读几处描写爬山虎的句子,再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。

当我看到叶老先生给我批改的作文,树立了写作的信心,要见叶老先生时,心中充满欢快与激动,一进他家的院子,看到──(学生读)“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”

我们的交谈很融洽,叶老先生的亲切、认真,叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心,将要离开时我看到──(学生读)“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”

爬山虎因阳光照耀而绿,“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞,每当想起叶老先生的教导和期望,就像那片爬山虎一样,总是充满了生机和活力,所以说──(学生读)“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”

5、指导学生背诵喜欢的句子。

8.课堂练习

四、再读课题,感悟题目的含义。

9.作业安排

五、布置作业

(一)阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文,预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。

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